人教A版 (2019)选择性必修 第三册8.3 分类变量与列联表教学ppt课件

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在讨论上述问题时 , 为了表述方便 , 我们经常会使用一种特殊的随机变量 , 以区别不同的现象或性质 , 这类随机变量称为分类变量.
分类变量的取值可以用实数表示 , 例如, 学生所在的班级可以用1, 2, 3等表示 , 男性、女性可以用1 , 0表示 , 等等. 在很多时候 , 这些数值只作为编号使用, 并没有通常的大小和运算意义 , 本节我们主要讨论取值于{0 , 1}的分类变量的关联性问题.
8.3.1 分类变量与列联表
如何利用统计数据判断一对分类变量之间是否具有关联性呢? 对于这样的统计问题 , 有时可以利用普查数据 , 通过比较相关的比率给出问题的准确回答 , 但在大多数情况下, 需要借助概率的观点和方法, 我们先看下面的具体问题.
问题 为了有针对性地提高学生体育锻炼的积极性, 某中学需要了解性别因素是否对本校学生体育锻炼的经常性有影响 , 为此对学生是否经常锻炼的情况进行了普查 , 全校学生的普查数据如下: 523名女生中有 331 名经常锻炼 ; 601名男生中有 473 名经常锻炼 . 你能利用这些数据 , 说明该校女生和男生在体育锻炼的经常性方面是否存在差异吗?
问题 普查数据如下: 523名女生中有 331 名经常锻炼 ; 601名男生中有 473 名经常锻炼 . 该校女生和男生在体育锻炼的经常性方面是否存在差异吗?
这是一个简单的统计问题 , 最直接的解答方法是 , 比较经常锻炼的学生在女生和男生中的比率, 为了方便, 我们设
那么 , 只要求出f0和f1的值 , 通过比较这两个值的大小,就可以知道女生和男生在锻炼的经常性方面是否有差异, 由所给的数据, 经计算得到
上面的问题还可以通过建立一个古典概型, 使用条件概率的语言，给出另外一种解答方法.
用Ω表示该校全体学生构成的集合 , 这是我们所关心的对象的总体 . 考虑以Ω为样本空间的古典概型 , 并定义一对分类变量X和Y如下: 对于Ω中的每一名学生, 分别令
我们希望通过比较条件概率P(Y=1|X=0)和P(Y=1|X=1)回答上面的问题.
按照条件概率的直观解释, 如果从该校女生和男生中各随机选取一名学生, 那么该女生属于经常锻炼群体的概率是P(Y=1|X=0), 而该男生属于经常锻炼群体的概率是P(Y=1|X=1). 因此，
“性别对体育锻炼的经常性有影响”可以描述为
“性别对体育锻炼的经常性没有影响”可以描述为
P(Y=1|X=0)=P(Y=1|X=1);
P(Y=1|X=0)≠P(Y=1|X=1).
为了清楚起见, 我们用表格整理数据
我们用{X=0, Y=1}表示事件{X=0}和{Y=1}的积事件, 用{X=1, Y=1}表示事件{X=1}和{Y=1}的积事件, 根据古典概型和条件概率的计算公式, 我们有
由P(Y=1|X=1)>P(Y=1|X=0)可以作出判断 , 在该校的学生中, 性别对体育锻炼的经常性有影响 , 即该校的女生和男生在体育锻炼的经常性方面存在差异, 且男生更经常锻炼.
在实践中 , 由于保存原始数据的成本较高 , 人们经常按研究问题的需要, 将数据分类统计, 并做成表格加以保存, 我们将上表这种形式的数据统计表称为2×2列联表.
2×2列联表给出了成对分类变量数据的交叉分类频数.以上表为例, 它包含了X和Y的如下信息: 最后一行的前两个数分别是事件{Y=0}和{Y=1}中样本点的个数; 最后一列的前两个数分别是事件 {X=0}和 {X=1}中样本点的个数 ; 中间的四个格中的数是表格的核心部分, 给出了事件{X=x, Y=y}(x, y=0, 1)中样本点的个数; 右下角格中的数是样本空间中样本点的总数.
在上面问题的两种解答中，使用了学校全部学生的调查数据，利用这些数据能够完全确定解答问题所需的比率和条件概率 . 然而，对于大多数实际问题，我们无法获得所关心的全部对象的数据，因此无法准确计算出有关的比率或条件概率 .
在这种情况下，上述古典概型和条件概率的观点为我们提供了一个解决问题的思路 . 比较简单的做法是利用随机抽样获得一定数量的样本数据，再利用随机事件发生的频率稳定于概率的原理对问题答案作出推断.
例1 为比较甲、乙两所学校学生的数学水平, 采用简单随机抽样的方法抽取88名学生 . 通过测验得到了如下数据:甲校43名学生中有10名数学成绩优秀；乙校45名学生中有7名数学成绩优秀. 试分析两校学生中数学成绩优秀率之间是否存在差异.
解：用Ω表示两所学校的全体学生构成的集合. 考虑以Ω为样本空间的古典概型 . 对于Ω中每一名学生，定义分类变量X和Y如下：
我们将所给数据整理成下表(单位：人).
上表是关于分类变量X和Y的抽样数据的2×2列联表: 最后一行的前两个数分别是事件{Y=0}和{Y=1} 的频数 ; 最后一列的前两个数分别是事件{X=0}和{X=1}的频数 ; 中间的四个格中的数是事件{X=x, Y=y}(x, y=0, 1)的频数; 右下角格中的数是样本的容量.
甲校学生中数学成绩不优秀和数学成绩优秀的频率分别为
乙校学生中数学成绩不优秀和数学成绩优秀的频率分别为
我们可以用等高堆积条形图直观地展示上述计算结果,如下图所示.
左边的蓝色和红色条的高度分别是甲校学生中数学成绩不优秀和数学成绩优秀的频率; 右边的蓝色和红色条的高度分别是乙校学生中数学成绩不优秀和数学成绩优秀的频率.
通过比较发现，两个学校学生抽样数据中数学成绩优秀的频率存在差异，甲校的频率明显高于乙校的频率.
依据频率稳定于概率的原理，我们可以推断P(Y=1|X=0)>P(Y=1|X=1) . 也就是说，如果从甲校和乙校各随机选取一名学生，那么甲校学生数学成绩优秀的概率大于乙校学生数学成绩优秀的概率，因此，可以认为两校学生的数学成绩优秀率存在差异，甲校学生的数学成绩优秀率比乙校学生的高.