小学语文人教部编版五年级下册自相矛盾教案及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级下册自相矛盾教案及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.认识“矛、盾”等生字，运用联系上下文、单字组词等方法理解“誉之曰”“其人弗能应也”等词句的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。会用自己的话讲故事。
3.理解“自相矛盾”的含义，读懂楚人思维的局限性，感受智者思维的魅力。
【教学重难点】
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。会用自己的话讲故事。
2.理解“自相矛盾”的含义，读懂楚人思维的局限性，感受智者思维的魅力。
【教学过程】
一、“智者”导入，认识“矛”“盾”
1.你们觉得聪明人有哪些特征？
聪明人是博学多才的，更是善于思考的。思考是一种习惯，也是一种能力。今天我们进入新单元的学习，认识课文中的几位智者，像他们那样去发现问题、思考问题、解决问题。
2.出示“矛”“盾”的图片和生字，盾坚、矛利才能算好的兵器。
3.楚人卖矛又卖盾，于是有了这样一则寓言故事。板书课题。
二、合作先学，展示成果
1.出示先学单，同桌合作学习。
（1）借助注音读课文，再读给同桌听。
（2）提出不懂的词语，跟同桌一起试着用合适的方法理解。
（3）用自己的话把故事讲给同桌听。
2.交流展示。
（1）推荐同桌读课文。
提醒容易读错的字词：鬻盾与矛、弗能应也、夫。
（2）交流词语的意思以及理解的方法。
鬻（卖）盾与矛，可以借助注释，也可以联系课文内容来理解。
誉（夸赞）之曰，可以通过下文楚人的话来理解。
物莫能陷（刺穿、刺破），以子之矛陷（刺）子之盾，比较不同含义。
弗（不）能应（回应）也，可用联系上下文、单字组词的方法理解。
小结：常用的理解小古文的方法有看注释、借助图片、联系上下文等，单字组词也是学习小古文的好方法。理解不同词语可以用不同方法，理解同一个词语也可以用不同方法，通过验证、辨析、补充，让学生的理解更准确，更丰富。
（3）根据意思，试着读出停顿。重点交流难读的部分，说说自己是怎么停顿的，为什么。
楚人/有/鬻盾与矛者
物/莫能陷也
于物/无不陷也
夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立
（4）文中写了两个人物，他们分别在干什么？他们说话分别是什么语气？同桌合作，读出人物不同的语气。
（5）根据课前讲故事的情况，推荐自己或者同桌在全班进行讲述展示。
三、关注思维，推理“矛盾”
1.这个寓言故事的寓意，旁观者并没有直接告诉楚人。他是怎么问的，楚人是如何答的？
2.楚人为什么弗能应？楚人顺着问话想，会想到些什么？
出示学习单，小组合作探究：
以子之矛，攻子之盾，何如？
楚人顺着围观者的这个问题往下想，会出现哪几种结果，得到什么结论？
小提示：先画示意图，再用文言文说一说。
3.交流探究结果。
（1）可能出现的结果：
（2）不同的结果，会得到什么不同的结论呢？生交流。（略）
不管哪种结果，不可陷之盾与无不陷之矛，均不可同世而立。
（3）现在知道了吗，楚人为何弗能应也？“自相矛盾”又是指什么呢？
（4）比较一下旁观者与楚人的思维过程，什么样的思维才是智者的思维呢？
4.小结：楚人单向思维，思考问题不全面，卖矛时只想到矛，卖盾时只想到盾，所以他的话前后矛盾。而这位旁观者能把事物结合起来想，思维更全面、完整，而且用一个问题就让楚人意识到自己话里的漏洞。看来，全面考虑问题才是智者思维。
5.师生合作读全文，生读故事，师读寓意。
6.背诵全文。
四、链接生活，感受智慧
1.生活中你看到过有人做事、说话自相矛盾吗？你能像旁观者那样进行思考并提出问题吗？
2.出示两份材料，同桌讨论。
材料一：“今年过节不收礼，收礼就收脑白金。”这是一句广告语。对于这句广告语，你有什么看法？
材料二：“陌生”的熟人。这是一次小学生作文大赛中的赛题。对于这个赛题，你怎么看？
3.交流。
广告语讨论预设：
①这句话前后矛盾②言语的矛盾夸大了脑白金的受欢迎程度，又实现了广告效应。③这是矛盾特殊而巧妙的用法。日常生活中，我们还是要避免因矛盾而产生的语言漏洞。
作文赛题讨论预设：
①作文题看起来也前后矛盾。②生活中确实有这样的现象，因各种原因，熟人也会有让我们陌生的一面。③出题者提示我们要用思考的眼光去观察生活。
4.小结：寓言故事中旁观者有全面的思维，能及时发现矛盾；广告设计者巧用矛盾，增强说话的感染力；作文出题者智设矛盾，引导我们带着思考的眼光观察生活。正如这一单元的导语所说：“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”
5.简介作者韩非子以及著作。
一个故事，一个道理，一种正确的思维方式。在韩非子的作品中还有好多寓言故事，课后再读，从不同的故事中体会不同的思维方式。
6.智者能发现问题，更能利用智慧解决问题。在后面两篇课文的学习中，我们继续体会思维的魅力。