小学语文人教部编版三年级上册卖火柴的小女孩教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册卖火柴的小女孩教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.认识“旧、饿”等13个生字，会写“柴”字，探究“柴”的字源，理解柴字的意思。
2.借助关键词体会小女孩的悲惨命运和富人家孩子富裕的生活，重读关键词，读出小女孩的无助和富人家小朋友生活的美好。
3.学习对比写法并学会运用，通过有感情的读体悟对比手法，把对比运用于习作，表达对小女孩的关切。
【教学重难点】
1.借助关键词体会小女孩的悲惨命运和富人家孩子富裕的生活，重读关键词，读出小女孩的无助和富人家小朋友生活的美好。
2.学习对比写法并学会运用，通过有感情的读体悟对比手法，把对比运用于习作，表达对小女孩的关切。
【教学过程】
一、写字导入，走近人物
1.导入：看老师在黑板写一个字，“柴”字怎么组词？
（骨瘦如柴、火柴、干柴）
柴是形声字。“木”表意，篆书形体像树木，表示柴是用来做燃料的树木；“此”表声，有彼此之意，烧火的木柴不止一根，也有彼此的意味。本义是柴火。《礼记·月令》中这样写道：“大者可析谓之薪，小者合束谓之柴。”
2.我们一起写一下“柴”字，观察其在田字格中的占格。在写的时候注意上面部分略扁，下面部分的撇、捺要舒展。上下部分之间要紧凑一些。
3.今天我们一起学习《卖火柴的小女孩》，齐读课题。
二、分类识记词语，渗透对比手法
1.课前大家预习了课文，这些词语你会读吗？
旧围裙、又冷又饿、打成卷、没挣到
擦燃、火焰几千支、蜡烛富商、明晃晃、划出、喷香
2.大家读一读这些词语，有什么发现？对“挣”“几”“晃”“喷”四个多音字进行组词。
3.你还有什么发现？
“我发现第一行的词语都是描写小女孩的悲惨命运，第二行是小女孩做出的改变，第三行是小女孩想象出来的美好生活。”小女孩的悲惨处境和美好的生活形成了对比，从词语就能看出来。
三、初读课文，理清文章脉络
请同学们读课文，边读边思考：小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么？表达了她怎样的愿望？
1.全班交流。板书：温暖、食物、节日的幸福、家人的疼爱……
马斯洛的五大层次需求理论分别为：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现。小女孩渴望得到温暖、食物是最低层次的生理需要，想要获得奶奶的疼爱是属于安全需要，因为只有在奶奶身边，小女孩才会感觉到安全。小女孩所渴望的都是低层次的需要，连最低层次的需要都满足不了，小女孩是多么的悲惨啊！
2.带着这样的理解，我们再来读读这段话“第二天清晨……火柴梗”，读出小女孩的可怜，读出你对她的关切。（学生齐读）
四、细读课文，仔细品味
1.小女孩为什么会在大年夜冻死街头呢？请同学们读第1~4自然段，找出小女孩处境的句子。
预设：
“在这又冷又黑的晚上……青一块。”在又冷又黑的晚上，小女孩赤脚走在街上，怎么能不冷不饿不害怕？带着你的感受再来读读这句话，注意把“又冷又黑”“赤着脚”重读，把“红一块青一块”读得缓慢低沉就能读出小女孩的可怜。
“她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。”（出示视频：富人在家里有说有笑烤着火炉，小女孩缩成一团躲在墙角。）她太冷了，别人在家里还烤着火炉，她在大街上穿着单薄，还没有鞋，多冷啊，她只能蜷着腿缩成一团。再来读读这句话，把“蜷”和“缩”重读就能读出她的无助。
“她的一双小手几乎冻僵了。”（出示图片：冻僵的一双红红的僵硬的弯曲的手）通过“僵”这个词语，你看到了一个怎样的小女孩呢？一直就这么冻着，小手真的会冻僵，活动不便。即使手冻僵了小女孩也不能回家，多么缺少关爱的小女孩啊！让我们齐读这三句话。（生齐读）
小结：我们在读书的时候抓住关键词理解课文，就很容易深入到人物内心，理解他们的想法和处境，激起内心的共鸣，达到共情。
2.我们概括一下，把描写小女孩的悲惨处境的词语填写在鱼骨图上（见图1）。
小结：概括来说，在又冷又黑的晚上，小女孩赤脚坐在墙角，蜷着腿缩成一团，手几乎冻僵。
3.再读第5～9自然段，把小女孩仿佛看到了什么景象画下来，做好批注。
预设：
“小女孩觉得……多么舒服呀！”火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，多么漂亮啊！烧得旺旺的，暖烘烘的，小女孩在烤着火炉，多么舒服啊！我们一起来读读这句话，要读出美好的感觉。
“她坐在美丽的……在向她眨眼睛。”多么美丽的画面，你来美美地读一下。
“奶奶出现……那么慈爱。”“奶奶从来……美丽。”小女孩总共擦燃了五次火柴，有两次看到了奶奶，奶奶的疼爱对小女孩来说多么重要。齐读这两句，读出对奶奶的爱和希望奶奶回到自己身边的渴望。（师读别的小朋友享受的生活的句子，生读小女孩在挨冻受饿的内容）小女孩的处境和富人家孩子的生活形成强烈的对比。（板书：对比）
五、引导质疑，再悟人物处境
1.刚才我们知道小女孩儿为了把奶奶留住，擦着一大把火柴，为什么小女孩这么渴望把奶奶留住呢？
2.你从课文中哪里可以看出来？
预设：“她不敢回家……”因为有一个暴力的爸爸。文中提到妈妈只有一个地方，还是关于妈妈的拖鞋，她的妈妈去哪里了？“可能得了重病去世了。”“可能不堪忍受爸爸的暴力离开了。”“可能小女孩小时候父母就分开了，小女孩一直跟着奶奶生活。”奶奶是小女孩唯一的慰藉啊！我们再来看《卖火柴的小女孩》的创作背景。1845年10月安徒生再次访问意大利。在圣诞节即将到来的时候，在热闹的街道尽头他看到一个中年妇女手臂上挂着个篮子，背着个瘦弱的婴儿，有气无力地乞讨着。不远处一个只有5岁左右的小女孩正在卖火柴，手都冻僵了火柴一根也没有卖出去。安徒生回去以后就写了《卖火柴的小女孩》。
六、写信寄哀思
给小女孩写一封信，表达出对她痛苦的感同身受，如果在现在的社会，希望她能有幸福的生活，可以运用对比的写作手法。
（生写信并展示评价）
课后大家可以读一读安徒生的其他童话，如《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》等，希望你们能从中学到新的写作方法，有新的感悟和发现。