小学人教部编版在天晴了的时候教案

这是一份小学人教部编版在天晴了的时候教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.多种方式朗读背诵，联系生活品读词句，感受诗歌的节奏和意境。
2.紧扣写法推敲表达，仿照诗歌进行创编，领悟诗歌的形式和情感。
【教学重难点】
紧扣写法推敲表达，仿照诗歌进行创编，领悟诗歌的形式和情感。
【教学过程】
一、走近诗人，走到诗里去
1.同学们，这段时间我们一起走进了诗歌单元，学习了一组现代诗，并初步了解了诗歌的特点。回顾一下，现代诗有哪些特点呢？（分行书写、形式自由、富有节奏、想象丰富、感受独特等）今天这节课，我们要跟随戴望舒一起到雨后的小径上去走一走。（出示：在天晴了的时候。齐读。）（指导：雨后天晴，会给人以愉悦、舒适的感受，再读读诗题。）
2.课前你对戴望舒有哪些了解呢？（生交流搜集的资料）
3.出示：戴望舒（1905~1950），现代诗人,代表作有《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。（指名读）
4.小结：因为一首诗，拥有了一个雅号，开创了一种诗风，这是戴望舒最为独特的地方。这节课我们就从书中的这首诗出发，走近诗人，去感受他眼中美丽的世界。
二、发现韵脚，体会韵律美
1.自由朗读全诗，注意读准字音，读出诗歌的停顿和节奏。
2.出示词语，指名分行朗读。重点提醒“曝”“晕”的读音。
炫耀胆怯曝晒赤脚绽透涉过阴霾脚迹温柔尘垢闲游晕皱
3.再次轻声读读这三行词语，感觉哪一组读起来更加朗朗上口？为什么会有这样的感觉？（第三组词语韵脚相同）在词语或句子的末尾使用韵母相同或相近的字，读起来就会更加有韵律感，咱们一起来读一读。
4.大家注意到课文中押韵的字眼儿远不止这几处。请你快速浏览课文，圈画出那些含有相同韵脚的字。（生交流汇报）
5.观察这些韵脚的分布，你发现什么规律了吗？（两行一韵）猜猜诗人为什么这样安排？（这样既赋予了诗歌音韵美，又注意了变化，节奏协调而不单调。）
6.除了押韵，诗中还有什么句子让你感觉读起来特别有节奏？（生交流，师相机出示：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。）引导发现：诗人运用了短句子，注意了对仗，读起来节奏明快，朗朗上口。
出示名言（齐读）：
诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
7.好的诗歌自带音乐一样的节奏，咱们一起来读！（师生配合读诗）
三、想象画面，感受意境美
1.诗人用他的眼睛看世界，并把我们带到诗里去。
出示学习任务一：（1）默读诗歌并圈画—诗人写到了哪些雨后的景物？（2）选择你最喜欢的诗句，联系生活展开想象，说说你脑海中出现的画面。
2.交流：诗中写到了哪些景物呢？（泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪流、闲云。）
3.你最喜欢的是哪一句诗？你仿佛看到了什么，感受到了什么呢？（生交流）
预设1：泥路。“润”字让人感受到雨水不多不少，刚刚好，仿佛能看到春天的蒙蒙细雨打湿了地面，路面变得松软却不泥泞。此刻走在这乡间的小路上，踩着软软的泥，吹着凉爽的风，一定会觉得特别惬意。（指导读出惬意的感受）
预设2：小草。“炫耀”一词特别生动传神，仿佛使人看到路旁的小草被雨水冲洗得干干净净，一尘不染，小草在阳光的照射下绿得张扬、绿得蓬勃、绿得肆无忌惮。（指导读出生机勃勃的感受）
预设3：小白菊。雨后一簇簇小白菊正慢慢地抬起头来，迎着阳光，绽放出灿烂的笑脸。
引导：小白菊是怎样开放的？（从“试试寒，试试暖”到“一瓣瓣绽透”）怎样地开放叫“绽透”呢？（完全绽放开来）
比较：能把这里“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”吗？（“一瓣瓣”更能让我们感受到小白菊开放的速度之快，而且读起来更有像音乐一样的节奏感）读出小白菊美好可爱的样子。
预设4：凤蝶儿。一群美丽的凤蝶儿在雨后的花丛中追逐翩飞。飞累了，就停在花叶上，翅膀一开一合，在阳光下闪射着五彩的光芒，就好像是五彩的书页在翻动一样。
引导：为什么说凤蝶儿的翅膀是“饰彩的智慧书页”？（样子、颜色、动态相似）看来诗人不仅观察细致，想象更是精妙！
预设5：新阳、溪水、闲云。雨后的天空，太阳冲破了乌云，溪水在微风中轻轻荡漾，云彩悠闲地从一座山飘到另一座山。
引导探究：此时此刻，悠闲自在的只有天空中的云吗？（一切景语皆情语，悠闲自在的其实是此刻诗人的心境。板书：眼中景心中情。）
4.小结：泥路、小草、白菊、凤蝶儿，还有阳光、溪水和白云都是生活中最常见的景物，可是在诗人戴望舒的笔下，它们是那样的美好可爱、与众不同。读诗，也让我们用美丽的眼睛看世界。那么，诗人又是怎样将这美好的世界呈现在我们眼前的呢？
四、聚焦写法，体会表达美
出示学习任务二：（1）自由诵读，诗歌中哪些词、句甚至是标点符号打动了你，让你感觉写得很特别？（2）在感到特别的地方做上记号，简单批注。
1.交流预设：
（1）拟人的修辞手法：“温柔、炫耀、胆怯、试试寒、试试暖、闲游”等词语运用了拟人的手法，赋予了景物以生命，让它们活泼起来、生动起来。
（2）破折号的使用：“看山间移动的暗绿—云的脚迹——它也在闲游。”把破折号换成逗号，比较着读一读，你更喜欢哪一种写法，为什么？（运用破折号的句子节奏更慢，更能体现云的悠闲，也更有诗的韵味儿。）
（3）第一、二小节开头的回环反复。
（出示：在天晴了的时候，请到小径中去走走；到小径中去走走吧，在天晴了的时候。）
引导发现：两句话意思基本相同，但交换了表达的顺序，使得第二小节的情感变得更加强烈，诗人的愉悦之情溢于言表。
小结：我们不仅读懂了诗歌，还发现了诗人写诗的秘密。读诗不仅让我们用美丽的眼睛看世界，还让我们变得更加敏感聪慧。
补充创作背景
戴望舒的这首小诗写于1944年，当时抗日战争即将胜利，诗人的内心充满了对光明的渴望和对自由的向往。结合这样的历史背景，再读读这首小诗，你又有哪些新的发现呢？（诗人把情感暗含在对景物和动作的描写中，“新阳推开了阴霾了”“踏着新泥，涉过溪流”“云的脚迹——它也在闲游”象征着诗人对赶走侵略者获得新生的欣喜和渴望）是呀，在经历了战争的洗礼之后，光明和希望就在眼前。
4.配上音乐，再来读读这首诗，体会诗人内心的愉悦。试着背诵全诗。
5.其实，在雨后温柔着、美好着的又岂止是这些事物啊，在天晴了的时候，我们也不妨出去走走。你想去哪里走走？（播放画面：雨后的池塘、树林、田野、公园、校园等。出示句式，学生练笔：在天晴了的时候，请到走走：……评价要求：有节奏，有画面，有情感。）
6.交流评价。课后，我们还可以继续去写写、改改我们的诗，并把大家的作品汇编成册哦！
五、课外延伸，拓展意蕴美
1.其实不止戴望舒，许多诗人都非常擅长借助对自然景物的描写，表达自己独特的感受。（出示金波的诗歌《春的消息》）自由朗读，思考诗人写到了哪些春天的景物，比一比两首诗在创作手法上有哪些异同之处。
2.布置作业：
（1）阅读金波、高洪波等诗人的现代诗，到生活中，也到诗歌里去寻找“美丽的世界”。
（2）用诗文配画的方式，给自己创作的小诗配上插图。