人教部编版七年级上册潼关图文ppt课件

这是一份人教部编版七年级上册潼关图文ppt课件，共32页。PPT课件主要包含了《潼关》概述，诗文原文与注释解析，诗歌主题思想探讨，诗歌艺术手法分析，课堂互动与练习环节等内容，欢迎下载使用。

《潼关》概述诗文原文与注释解析诗歌主题思想探讨诗歌艺术手法分析知识拓展：相关历史文化背景课堂互动与练习环节总结回顾与课后作业布置
潼关，位于陕西省渭南市潼关县北，北临黄河，南踞山腰，是关中平原的东大门。
《潼关》的作者谭嗣同，是晚清官宦谭继洵之子，也是戊戌变法的主要人物之一。
该诗描写了作者游历潼关时的所见所感，表达了诗人对壮丽山川的赞美和对国家命运的关切。
《潼关》是谭嗣同的代表作之一，以其雄浑豪放、慷慨激昂的诗风而著称。
《潼关》在古诗词中地位
该诗在古诗词中占有重要地位，被誉为描写潼关的经典之作，深受后人喜爱和推崇。
通过《潼关》一诗，谭嗣同展现了自己对国家命运的深刻思考和忧虑，体现了其高尚的爱国情怀。
了解《潼关》的诗歌背景及作者简介；理解《潼关》在古诗词中的地位和影响；掌握诗歌的主旨和情感。
掌握《潼关》中的生字词和诗句意思；理解诗人通过描绘潼关险要的地势所表达的思想感情；学习并借鉴诗人运用修辞手法增强诗歌表现力的方法。
《潼关》终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
久远。簇：簇拥。河流：指奔腾而过的黄河。束：约束。不解平：不知道什么是平坦。解：懂得。
终（zhōng）古（gǔ），簇（cù）拥（yōng），嫌（xián）束（shù），潼（tóng）关（guān）。
关键字词注释及读音指导
诗句逐行解读与意境描绘
“终古高云簇此城”这句诗描绘了潼关城周围高耸入云的群山，表现出潼关地势的险峻和历史的悠久。诗人用“终古”二字，强调了历史的深远和时间的无情。“秋风吹散马蹄声”秋风萧瑟，吹散了马蹄声，营造出一种苍凉、悲壮的氛围。这句诗既表现了诗人对历史的感慨，也暗示了战争的残酷和无情。“河流大野犹嫌束”黄河在辽阔的原野上奔腾，但仍然受到河岸的束缚。这句诗通过比喻，表达了诗人对自由、解放的向往，以及对束缚、限制的厌恶。
“山入潼关不解平”群山连绵，进入潼关后仍然不知道什么是平坦。这句诗既描绘了潼关地形的复杂和险峻，也表达了诗人对人生路途坎坷、命运多舛的感慨。整首诗意境深远，情感丰富，既表现了潼关的历史底蕴和地理特色，也寄寓了诗人的个人情感和人生感悟。
通过描绘潼关的险峻和重要性，突出其作为军事要塞和交通枢纽的地位。
诗中通过对潼关历史的追溯，体现了历史的厚重感和时代的变迁。
以潼关为背景，表达了诗人对国家兴亡、民族命运的关切和担当。
反映当时社会背景及人民心声
通过潼关的历史变迁，表达了人民对当政者的期许以及失望情绪。
诗中透露出人民对和平生活的向往和期盼。
通过描绘潼关的战乱和破败，反映了当时社会的动荡和人民的苦难。
诗人通过潼关这一象征，表达了对国家命运的深切关注和担忧。
以潼关为引子，诗人抒发了自己的政治理想和人生抱负。
通过对潼关历史的回顾，诗人表达了对历史的深刻思考和无限感慨。
运用夸张手法描述潼关的历史地位和军事意义，使读者更加深刻地感受到潼关的独特之处。
诗歌中多处运用对偶句，使语言更加凝练、节奏感更强，同时也增强了诗歌的音韵美。
通过将潼关地势比作天险，生动形象地展现了潼关的险峻和重要性，增强了诗歌的表现力。
诗歌的平仄安排得当，读起来抑扬顿挫，富有节奏感。
每句的尾字都严格押韵，使得整首诗歌在朗读时更加顺口，具有音乐美。
诗句之间的衔接自然流畅，整体给人以和谐统一之感。
意象选取与意境营造技巧
通过描绘潼关的险峻和辽阔，营造出一种雄浑壮丽的意境。
借助潼关悠久的历史背景，引发读者对历史的思考和感慨。
通过描绘潼关作为兵家必争之地的场景，营造出一种紧张、激烈的战争氛围。
在描绘潼关景象的同时，融入诗人的情感表达，使读者更加容易产生共鸣和情感投射。
知识拓展：相关历史文化背景
潼关地理位置及历史沿革
潼关始建于东汉建安元年（196年），经过多次迁移和扩建。隋大业七年（611年）迁于坑兽槛谷，唐天授二年（691年）又迁近黄河。明代设潼关卫，城池空前扩大，成为军事治所。
潼关历来为兵家必争之地，居中华十大名关第二位，素有“第一关”的美誉。其险峻的地形和重要的地理位置使得它成为历史上许多重大战役的关键所在。
潼关位于陕西省渭南市潼关县北，北临黄河，南踞山腰，是关中的东大门，具有十分重要的战略地位。
唐代是中国古代文学史上最辉煌的时期之一，诗歌创作尤为繁荣。唐诗在题材、风格、技巧等方面都取得了极高的成就，涌现出众多杰出的诗人和作品。
除了诗歌，唐代还兴起了古文运动，强调文章的实用性和思想性。这一运动对后世的散文创作产生了深远的影响。
唐代文化繁荣的另一个重要原因是文化交流。当时，中国与周边国家的文化交流频繁，不仅吸收了外来文化，也推动了自身文化的传播和发展。
杜甫的这首诗详细描绘了潼关的险要和守关将士的英勇，表达了诗人对国家安危的关切和对将士们的赞扬。
张养浩的这首散曲通过凭吊潼关古迹，表现了历史的沧桑巨变和作者对历史兴亡的感慨。
还有许多其他诗人也创作过与潼关相关的诗词，如王维、岑参等。这些诗词或从不同角度描绘了潼关的地理风貌，或抒发了诗人对历史的思考和感慨。
针对诗歌中的难点和疑点进行答疑，如诗句中隐喻、象征等手法的运用。
邀请学生分享自己对《潼关》中表现出的历史背景、地理环境以及诗人情感的理解。
提问学生对《潼关》这首诗的整体感受和理解，引导学生深入剖析诗歌内涵。
提问答疑，加深学生对诗歌理解
分组进行讨论，每组探讨《潼关》中的主题思想、艺术特色以及诗歌风格等方面。
小组讨论，分享学习心得和感悟
鼓励学生结合自己的生活经验和知识储备，对《潼关》进行个性化的解读和赏析。
小组代表分享讨论成果，其他同学进行点评和补充，形成互动交流的学习氛围。
设计填空、选择等题型，考查学生对《潼关》中关键字词、诗句意义的理解。
通过简答题形式，让学生分析《潼关》中的意象、表现手法以及诗人的情感态度。
布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《潼关》的赏析短文，以加深对诗歌的理解和感悟。
随堂练习，巩固所学知识点
总结回顾与课后作业布置
分析《潼关》一诗的艺术手法，如比喻、夸张等，并探讨这些手法如何增强诗歌的表现力。
《潼关》的地理位置和历史背景
了解潼关的地理位置，位于陕西省渭南市潼关县北，北临黄河，南踞山腰，是关中的东大门，以及潼关的历史沿革和重要性。
掌握《潼关》一诗的主要内容，理解诗人通过描绘潼关险峻的地势和重要的战略位置所表达的意境和情感。
要求学生撰写一篇关于《潼关》的读后感，阐述自己对诗歌的理解和感受，同时可以从历史、地理、文化等角度对潼关进行探究。
课后作业要求及提交方式
将作业以电子文档的形式提交至班级指定的作业邮箱，或者在课堂上进行分享和交流。
明确告知学生作业的截止时间，以便他们合理安排进度。
鼓励学生利用课余时间，通过查阅相关资料、实地考察等方式，深入了解潼关的历史文化和地理特色，增强对诗歌背景的理解。
推荐学生阅读与《潼关》相关的历史书籍或诗文，如《史记》、《资治通鉴》等，以拓展视野，加深对古代历史和文化的认识。同时，也可以引导学生关注其他描写关隘或边塞的诗文，进行比较阅读和分析。
鼓励学生自主探究和拓展学习