初中语文人教部编版七年级下册泊秦淮复习ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级下册泊秦淮复习ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了《泊秦淮》概述，《泊秦淮》创作背景，诗歌内容与赏析，诗歌形式与技巧探讨，课堂活动与互动环节，总结回顾与作业布置等内容，欢迎下载使用。

《泊秦淮》概述《泊秦淮》创作背景诗歌内容与赏析诗歌形式与技巧探讨知识拓展：秦淮文化与诗歌传统课堂活动与互动环节总结回顾与作业布置
《泊秦淮》是杜牧夜泊秦淮时，触景感怀之作。秦淮河是南京的著名河流，也是古代文人墨客喜欢游赏的地方，杜牧在此泊舟，看到夜景，心生感慨，写下了这首诗。
杜牧，唐代著名诗人，与李商隐并称为“小李杜”。他的诗文多指陈时政，写景抒情的小诗则清丽生动。这首诗也体现了他的艺术风格和人文关怀。
此诗主题为借古讽今，通过描绘秦淮夜景，抒发对国家命运的关怀与忧虑。诗人借用陈后主陈叔宝荒淫亡国的历史典故，讽刺当朝统治者应以此为鉴，不可重蹈覆辙。
诗中描绘了秦淮河夜景的朦胧与静谧，以及隔江犹唱《后庭花》的歌声，营造出一种凄凉、哀怨的氛围。这种氛围与诗人内心的忧虑和感慨相呼应，使读者能够深切感受到诗人的情感。
《泊秦淮》是杜牧的代表作之一，也是中国古代文学中的经典之作。这首诗以其深刻的主题、独特的意境和精湛的艺术表现，赢得了后世读者的广泛赞誉。
此诗对后世的文学创作产生了深远的影响。许多后世文人都在他们的作品中吸收和借鉴了杜牧的艺术手法和人文关怀。同时，这首诗也激发了人们对国家命运和社会现实的深刻反思，具有深远的社会意义。
在文学史上的地位和影响
陈后主陈叔宝荒淫享乐导致亡国的历史教训。
诗人所处的时代背景与陈叔宝时期有相似之处，引发诗人深思。
晚唐时期，国家日渐衰败，社会矛盾尖锐。
当时社会风气奢靡，统治者追求享乐。
民生凋敝，百姓生活困苦。
藩镇割据，战乱频繁，国家处于分裂状态。
杜牧夜泊秦淮，触景生情，对国家的命运感到忧虑。
借古讽今，通过陈叔宝的历史教训，警示当时的统治者。
表现了诗人对国家命运的深切关怀和忧虑情怀。
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙，夜晚船泊在秦淮靠近岸上的酒家。卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水仍在高唱着玉树后庭花。
这句诗通过描绘烟雾和月光笼罩着寒冷的江水和沙滩，营造出一种朦胧而神秘的氛围，为整首诗奠定了悲凉的基调。
夜晚，诗人将船停泊在秦淮河畔，靠近酒家。这一意象暗示了诗人身处繁华之地，却心怀忧虑，对国家的命运感到担忧。
“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”
通过描绘商女无知地唱着亡国之音，反衬出诗人的忧国之情。这一意象具有强烈的讽刺意味，暗示了晚唐社会的颓废和统治者的不作为。
“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”
这句诗是《泊秦淮》中的经典名句，通过商女无知地唱着亡国之音，表达了诗人对晚唐社会状况的深深忧虑。同时，这句诗也具有很强的讽刺意味，暗示了统治者不吸取历史教训，仍然沉迷于享乐之中，最终导致国家的衰败。这句诗语言简练而意蕴深远，是杜牧诗歌中的佳作之一。
诗中每句的尾字押韵，使得整首诗读起来朗朗上口，增强了诗歌的音乐美。
诗句之间的音节和停顿安排得当，形成鲜明的节奏感，使读者能够更好地感受到诗歌的韵律美。
诗人将自己对国家命运的关怀和忧虑融入对秦淮夜景的描绘中，使得诗歌情感深沉含蓄。
通过借用陈后主陈叔宝的历史典故，讽刺当时统治者不吸取历史教训、荒淫享乐的行为。
诗句用词精准、简练，无冗余之词，体现了诗人高超的语言驾驭能力。
通过描绘秦淮夜景和历史典故，营造出一种悲凉的意境，使读者能够深刻感受到诗人的情感。同时，这种意境也增强了诗歌的艺术感染力，使读者产生共鸣。
知识拓展：秦淮文化与诗歌传统
秦淮河流域孕育了许多历史文化名人，如李白、杜牧、唐寅等，他们的诗词歌赋、书画艺术等作品丰富了秦淮文化的内涵。
秦淮河流域是中华文明的重要发源地之一，拥有丰富的历史文化底蕴，包括历史遗迹、传统工艺、民间艺术等。
作为秦淮河流域的主要城市，南京是中国历史文化名城之一，有着悠久的历史和独特的文化，其古都文化也是秦淮文化的重要组成部分。
古代诗人常常在诗歌中描绘秦淮河流域的美景，如烟雨朦胧的江南水乡、繁华的秦淮河夜景等，这些诗歌成为了秦淮文化的重要组成部分。
秦淮河流域也是古代文人墨客离别之地，许多诗歌中抒发了离愁别绪和思乡之情，这些情感也成为了秦淮文化的一种独特表达。
古代诗歌中还反映了秦淮河流域的社会风貌和民俗风情，如秦淮河畔的市井生活、民间传说等，这些元素为秦淮文化增添了丰富的色彩。
其他与《泊秦淮》相关的文学作品
清代剧作家孔尚任的传奇剧本《桃花扇》以秦淮名妓李香君和复社文人侯方域的爱情故事为主线，展现了明末南京的社会风貌和历史变迁。
秦淮八艳指的是明末清初南京秦淮河畔的八位才艺名妓，她们的故事被广泛流传，并成为了许多文学作品的创作源泉。
清代吴敬梓所著的讽刺小说《儒林外史》中，也描绘了秦淮河畔的文人生活和科举制度的腐朽。
学生分组探讨对《泊秦淮》这首诗的理解和阅读后的感受，可以从诗歌的意境、诗人的情感、历史的背景等角度展开讨论。
通过小组讨论，使学生能够更深入地理解诗歌，并学会从不同角度欣赏和分析文学作品。
学生能够积极发言，表达自己的观点和感受，并听取他人的意见，拓宽自己的思维视野。
小组讨论：对《泊秦淮》的理解和感受
分析《泊秦淮》中的意象，如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等，思考这些意象与现实意义之间的联系。
思考题：诗歌中的意象与现实意义
学生可以从文学手法、历史文化、社会背景等多个角度入手，分析诗歌中的意象所蕴含的深层含义，并探讨其对现实生活的启示。
通过思考和分析，使学生能够更深刻地理解诗歌中的意象，并学会将文学作品与现实生活相联系，提升自己的文学素养和审美能力。
学生自愿上台朗诵《泊秦淮》，并结合自己的理解对诗歌进行解读和分享。
通过朗诵和解读，锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，同时鼓励学生敢于展示自己的才华和观点。
学生能够自信地上台朗诵和解读诗歌，表达自己的见解和感受，同时倾听他人的分享，拓宽自己的文学视野和认知范围。
分享时间：学生朗诵和解读《泊秦淮》
详细讲解了《泊秦淮》的诗句含义，分析了诗歌中寓情于景、意境悲凉的艺术特色。
深入探讨了诗歌所表达的对国家命运的关怀与忧虑，以及借古讽今的写作手法。
了解了杜牧的生平事迹和《泊秦淮》的创作背景，对诗歌有了更深入的理解。
请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于《泊秦淮》的赏析文章，字数不少于500字。要求分析诗歌的艺术特色、主题思想等，并表达自己的感受和见解。
鼓励同学们尝试创作一首与《泊秦淮》主题相似或相反的诗歌，发挥想象力，展现自己的才华。诗歌形式不限，可以是现代诗、古体诗等。完成后请与同学们分享交流，互相学习提高。
布置课后作业：撰写赏析文章或诗歌创作