1.9 第4课《古代诗歌四首》【入诗情】从知人论世到意象提炼（课件+任务+作业）七年级语文上册备课

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（部编版）七年级上册 语文 大单元教学4、 古代诗歌四首【入诗情】从知人论世到意象提炼 第一单元 第一单元9【入诗情】从知人论世到意象提炼《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.朗读课文，在整体感知的基础上，深入体会作者的情感脉络。2.抓住主要意象，描述画面，深入体会诗歌的意境。3.从用词、修辞方法、写法等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。任务一：明确古代写景抒情诗歌的一般学法。同学们，读过了朱自清、老舍、刘湛秋先生笔下的四时之景，接下来，让我们把目光投向遥远的古代，去欣赏古诗中的风景，体会诗人写作时的心情。古代写景抒情诗歌的一般学法与同类现代文的学法类似，又有文体阅读的特殊之处。一般我们可以从以下六个方面去学习。（每首诗歌各有侧重）任务一（1）朗读课文，把握古代诗歌特有的韵律和节奏，读出诗歌的音韵美。（2）疏理行文的思路，联系写作背景，体会作者抒发的情感之美。（3）抓住意象，现代汉语描述画面，联想想象文章的意境之美。（意象就是融入诗人思想感情的“物象”，是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。）（4）揣摩精妙的遣词造句，体会文章用词句式之美。（5）赏析比喻、拟人等的表达效果，欣赏修辞方式之美。（6）探究作者的观察描写，欣赏艺术手法之美。任务二：学习《观沧海》。完成下面的系列任务。1. 欣赏朗读视频后，按照朗读指导，组内互读。任务二朗读指导：《观沧海》是四言乐府诗，属于古体诗。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽。我们朗读古代诗歌时，要读出节奏。四言诗的停顿是“二”，如“东临/碣石，以观/沧海”。节奏示范：东临／碣石，以观／沧海。水何／澹澹，山岛／竦峙。树木／丛生，百草／丰茂。秋风／萧瑟，洪波／涌起。日月／之行，若出／其中；星汉／灿烂，若出／其里。幸甚／至哉，歌以／咏志。2. 本诗题目是“观沧海”，那么，作者“观”到哪些景象呢？联想到哪些景象？请填写下表。任务二3. 联系写作背景，说说为什么曹操会产生这样的想象？这首诗表达了作者怎样的思想感情？任务二写作背景：建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，削平了北方群雄。七月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，写下了这首诗。 诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经荡平北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想象，体现了作者博大的胸怀和豪迈的气概。 “诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发了渴望统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。4. 参考注释，抓住意象，用现代汉语描述诗意。提示：四言古诗质朴刚健、音调铿锵。诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。描述时，要尽量表达出这种感觉。任务二策马东来，登上碣石。我要饱览这大海的壮观。海面浩淼，水波澹澹。突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜！太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。啊！今日我观赏大海，真是幸运到了极点且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。5. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，诗人运用了什么受法？有怎样的表达效果？任务二诗人运用了夸张的修辞方法，借助奇特的想象，抒写了诗人的主观感受，表现了大海吞吐日月星辰的气概，突出沧海之阔大，描绘出一幅极其开阔苍茫的图景，委婉地表现了诗人开阔的胸襟和宏伟的抱负。6. 本文写景动静结合、虚实结合，请从两个角度赏析。任务二 “水何澹澹”至“洪波涌起”，描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。 前八句实写“观”景，下面两句借助奇特的想象，两个“若”字，虚中有实，实中有虚，表现大海吞吐日月星辰的气概。按照下面的设计，朗读全诗。东临/碣石，以观/沧海。（抬头目视远方，斗志满满，眼神坚定）水何/澹澹，山岛/竦峙。（右手慢慢向右上方举起，手心向上）树木/丛生，百草/丰茂。（右手缓缓落下，停在右胸前， 手心向上）秋风/萧瑟，洪波/涌起。（右手慢慢将手心朝下，小幅情等。左右移动）日月/之行，若出/其中；（语速稍加快，向左上方举手，不落下）星汉/灿烂，若出/其里。（向右上方举手，身体前倾，作豪迈之姿）幸甚/至哉，歌以/咏志。（抬头目视前方，双手向正前方有力高举，眼神更为坚定） 这是一首质朴刚健、音调铿锵的四言古诗。诗人用宏大的景物，让我们感受到秋日苍凉中的慷慨和豪情。“沧海”“洪波”“日月”“星汉”，都是远观之景、浩大景，重读这些词语，突出诗人开阔的眼界和宽广的胸怀。所以在读到这些景物时，我们的手势是有力气的，表情都是坚定、充满斗志的。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句充满奇特的想象，把大海吞日月星辰的气概展现了出来，所以在这两句，我们稍快节奏，左右手并上，期待能把这种气势更丰富地展现。最后我们把手势停留在“双手向正前方有力高举”，就是想把曹操的壮志满怀铿有力地表现出来。任务三：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。完成下面的系列任务。1. 听读课文后，按照朗读指导，组内互读。任务三听读课文朗读指导： 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七绝，一般一、二、四句押韵，这首诗押“i”韵。 七言诗一般则是“二二三”，如“我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西”。节奏示范：闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄李 白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。2. 结合题目和文中词句，向同学介绍本诗的写作背景。任务三好友王昌龄被贬到龙标，这首诗是李白送给他的。“遥”，是遥想、遥祝的意思，诗人和王昌龄距离很远，王昌龄已经出发前往贬谪地了。路途应该很艰辛，从“过五溪”“直到夜郎西”可知。3. 诗眼是一首诗中最精炼传神和最能表达诗的意境的字。用以表达诗人的全部思想感情，是一首诗的关键所在，是整首诗的精髓。这一首诗中哪个词直接抒情，点明全诗表达的情感？任务三愁心。一个“愁”字寄寓着诗人对友人的思念、同情和关切之情。4. 古诗常常借助特定的意象来表情达意。这首诗中的“杨花”和“子规”有什么深意？任务三杨花：柳絮，漂泊无定。指杨花落尽，百花凋零的暮春景象。子规：杜鹃鸟，其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。 诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，二者都是有形之物，给读者以画面感三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未ト，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。5. 参考注释，抓住意象，用现代汉语描述诗意。任务三杨树花落已尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。6. “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？任务三作者在这里把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化 ，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。7. 古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人的情感。任务三1.三五二八时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》）2.露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》）4.但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）1.三五二八时，千里与君同。（鲍照《玩月城西门廨中》） “三五”“二八”即农历十五、十六两日，古人以月小十五、月大十六为望日，此时月最圆。新月光线柔弱，恐难以照远，不能和远方的“情人”共赏，而今正是月圆光满之时，正好与对方隔千里而共度此良宵，表现了怀人之情。2.露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；明明是诗人自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容置疑。然而，这种以幻作真的手法却使人觉得合乎情理，这是因为它深刻地表现了诗人微妙的心理，突出了诗人对故乡的思念之情。3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（晏殊《蝶恋花》） 明月本是没有意识的自然物，它不了解离恨之苦，而只顾光照朱户，原很自然；既如此，似乎不应怨恨它，女主人公却偏要怨。这种仿佛无理的埋怨，有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景和因外界事物而产生的怅惘之情。4.但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） 但愿人人年年平安，相隔千里也能共享美好的月光，表达了诗人的祝福和对亲人的思念之情，表现了诗人旷达的态度和乐观的精神。按照下面的设计，朗读全诗。 诗歌第一句用“杨花”和“子规”这两种景物渲染了伤感的气氛，在朗读时应读得轻而缓慢。第二句点题，“过五溪”要重读，传达出诗人对朋友的牵挂之情。第三、四句是流传千古的名句，诗人突发奇想，将自己对友人的关怀担忧和嘱咐都寄托于天上的那轮明月，让它代替自己陪伴友人远行。诗歌从写景叙事转到了抒情，一般来说，绝句的第三句都是“转”，朗读的时候往往会走上一个高潮。第三句和第四句之间可以留稍长的停顿，以制造悬念，最后将自己对朋友的真诚祝福和盘托出。