1.10 第4课《古代诗歌四首》【入诗情】从品味炼字到意象组境（课件+任务+作业）七年级语文上册备课

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（部编版）七年级上册 语文 大单元教学4、 古代诗歌四首【入诗情】从品味炼字到意象组境 第一单元 第一单元主题阅读《古代诗歌四首》（二）《次北固山下》《天净沙·秋思》1.朗读课文，在整体感知的基础上，深入体会作者的情感脉络。2.抓住主要意象，描述画面，深入体会诗歌的意境。3.从用词、修辞方法、写法等角度揣摩、品味语言，提高对文学作品的鉴赏能力。【入诗情】从品味炼字到意象组境《次北固山下》《天净沙·秋思》任务一：学习《次北固山下》。完成下面的系列任务。1. 欣赏朗读视频后，按照朗读指导，组内互读。任务一朗读指导：《次北固山下》是律诗，一般二、四、六、八句押韵，这首诗押“ian”韵。五言诗的停顿节奏，一般是“二三”，如“潮平/两岸阔，风正/一帆悬”。同时，像“海日/生/残夜，江春/入/旧日年”这样的对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。节奏示范：客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？ 归雁/洛阳/边。2. 结合题目和文中词句，向同学介绍本诗的写作背景。任务一有题目可知，这首诗是旅途停宿北固山下所写。由首联“行舟”可知是乘船旅行，停宿江上。由尾联可知作者的家乡在洛阳附近。王湾在先天年间或开元初年游历江南时，舟行至北固山下，目睹潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中思绪，于是吟成了这首诗。3. 全诗哪一联直接抒情？哪句属于写景？你能说出来这是什么写作手法吗？任务一 承接上句的“江春入旧年”，由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。 后两句“乡书何处达？归雁洛阳边。”直接抒情，其他句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的借景抒情、情景交融的写作手法。4. 抓住主要意象，梳理行文思路，填写下表。任务一5. 参考注释，用现代汉语描述诗意。任务一我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。6. 想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会“炼字”以及上下句对偶的精妙。任务一 颔联写船上所见景色“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。 这一联千古名句，具有很强的思想性和艺术性，值得认真品味。首先要理解字面的意思。潮水涨起来了，江面宽广两岸更远了；挂起帆，乘船顺风疾行。可见船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，所以诗人视野开阔，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途顺风顺水，一路扬帆，志得意满。“两岸阔”“一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满。7. “海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，它好在哪里？任务一 作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。任务二：学习《天净沙·秋思》。完成下面的系列任务。1. 听读课文后，按照朗读指导，组内互读。任务二听读课文朗读指导：《天净沙·秋思》是散曲，每句押韵，押“ia”韵。六字句一般停顿是“二二二”，如“枯藤/老树/昏鸦”，但《天净沙·秋思》的最后一句，则读“断肠人/在天涯”。节奏示范：枯藤\老树\昏鸦，小桥\流水\人家，古道\西风\瘦马。夕阳\西下，断肠人\在\天涯。2.这一首诗中哪个词直接抒情，结合写作背景，说说全诗表达了怎样的情感？写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他下了《天净沙·秋思》。任务二断肠，这首小令旨在表达漂泊的游子的凄苦之情。3.抓住主要意象，梳理行文思路，填写下表。任务二4. 参考注释，用现代汉语描述诗意。任务二 干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。5. 前三句九个意象可以分为两组：第1、3句一组，第2句一组，写出哪两种氛围？为什么？任务二 “枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”写的是凄楚愁苦的景象；“小桥流水人家”一句写的是温馨恬静的景象。这是以乐景写哀情，因作者面对别人家这温馨恬静的景象，更能让他触景生情，增添离愁。（1）同样是表达乡愁，这首散曲和《次北固山下》，一首诗的愁绪更浓重一些？如果用色彩去表现，你分别会用什么色调？请简述理由。 《天净沙·秋思》更浓重一些。诗人选取了特定的时间黄昏（夕阳西下）；选取了特定的景物—“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西”“瘦马”，这些景物的共同特征就是沧桑、凄凉，用这些景物烘托出特定的愁苦氛围。 《次北固山下》也是在特定的时间——冬末春初，旧年将尽新年来临之际，“潮平两岸阔，风正一帆悬”让读者感受到诗人开阔的胸怀和雄放的激情，“海日生残夜，江春入旧年”则有一种积极向上的蓬勃之气。如果要用色彩去表现，《天净沙·秋思》我会选用色调偏暗的黄色；《次北固山下》我会选用蓝色、绿色。 “小桥”“流水”“人家”，可能是诗人眼前所见之景，别人的美好气氛更烘托出自己“古道”“西风”“瘦马”的落寞；也可能是诗人回忆中的故乡之景，与眼前“枯藤老树昏鸦”形成鲜明对比。我会用灰色调去表现。 这首散曲里的抒情主人公是一个长期漂泊他乡的游子，他的喟叹是沉重的，一声“断肠人在天涯”，把无所归依的伤感与愁苦表现了出来。《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”，诗人还可以通过书信传递自己的思乡之情，显然比散曲里的抒情主人公好多了。任务三：反思读诗经验，总结解题思路。完成下面的系列任务。1. 怎样分析诗词中作者的思想感情？诗词中作者的思想感情主要指诗词的立意。“诗言志”，“志”就是志向、抱负、愿望、情怀等。分析诗词中作者的思想感情是诗词阅读中的常见考点。任务三解题思路：①抓住诗歌的题目。诗歌的题目常常就是诗歌的中心事件，题目本身常常透露出感情基调。②抓住关键词。有些诗歌，诗人在诗中用一两个词语来表达感情。抓住这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。③抓住典型意象。作品中所写之“景”所咏之“物”，即为客观之“象”。④抓住注释。注释一般有以下内容：a.介绍写作背景，暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情。b.介绍相关诗句，暗示本诗的用典或意境。c.介绍作者，暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调。d.介绍别人的评价，暗示本诗的艺术特色或思想内容。这首诗是宋之问被流放岭南途经大庾岭时所作。请分析尾联所表达的思想感情。题大庾岭北驿①【唐】宋之问阳月②南飞雁，传闻至此回。我行殊③未已，何日复归来？江静潮初落，林昏瘴④不开。明朝望乡处，应见陇⑤头梅。【注】①驿：驿站。②阳月：农历十月。③殊：实。④瘴：南方湿热蒸郁之气。⑤陇：此处指大庾岭，岭上多梅，故又称梅岭。 作者想象明日度岭南行，回望故乡时，看到的将不再是家乡的风物，而是大庾岭高处的梅花了。表达了作者对故乡的深深眷恋之情。2. 怎样描绘诗句所描写的画面？任务三解题思路：1.找出诗句中所描写的对象（人、物）。如《天净沙·秋思》中“古道西风瘦马”主要描绘了道、风和马。2.在读懂诗歌、理解内容的基础上展开联想和想象。“古道西风瘦马”这一句中的三个意象都是孤立的，因此在描绘这一画面时要充分发挥联想和想象，将这三种事物联系起来，构成一幅和谐的画面。3.扣住画面特点，在中心语前添加修饰语，用优美的语言、适当的修辞手法加以描述。“古”“西”“瘦”三个定语赋予“道”“风”“马”以萧瑟凄凉的特点，因此要紧扣这三个意象的特点进行修饰，描绘出所呈现的画面。4.所描写的画面不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。本诗前两句写景，请展开想象，描绘诗句中所展现的画面。画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 鸟声婉转，鸟儿自由飞翔；山花绚丽，树阴浓密。 “百啭千声随意移，山花红紫树高低”句意：千百声的鸟啭，随着自己的心意任意回荡着，（就在那）山花万紫千红绽放，高低有致的林木里。描绘林间美好的景象：鸟声婉转，鸟儿自由飞翔；山花绚丽，树阴浓密。