1.会读“扩、刹、镶”3个生字，读准多音字“荷”，会写“镶、范、努”等9个生字，会写“清静、扩大、范围”等9个词语。
2.默读课文，借助绘画规划，理清课文写作顺序。
3.以设计绘画为手段，引导学生关注主色调、光线的变化及日出动态之美，能口述不同气象条件下日出时的壮美景象。
4.感受文章的语言特点，学习抓住景物特点描写的方法并迁移运用。
【教学重难点】
1.默读课文，借助绘画规划，理清课文写作顺序。
2.以设计绘画为手段，引导学生关注主色调、光线的变化及日出动态之美，能口述不同气象条件下日出时的壮美景象。
【教学流程】
任务一：聚焦导读页，明确单元主题
导入：塞北壮美，江南婀娜，月光清幽，阳光灿烂，大自然如一位奇幻的魔术师，将我们生活的世界打扮得五彩斑斓。美景入了眼，总想和人分享，于是成就了美文。从今天起，我们走进第五单元，跟随几位大家的如椽妙笔，领略祖国山川之美。
活动1：学生浏览单元导读页，了解本组课文的内容主题和语文要素。
（1）本单元的内容主题：妙笔写美景，巧手著奇观。
（2）学习本单元要重点关注：了解课文按一定顺序写景物的方法。
过渡：如何“妙笔写美景，巧手著奇观”？让我们一起走进巴金爷爷的《海上日出》！
活动2：交流巴金生平资料及课文写作背景。
任务二：识记字词，练习有感情朗读
过渡：学习，首先要预习。相信大家课前已经完成这项要求。那么，你们完成的质量如何呢？
活动1：圈画课文中你认为需要重点关注、识记的字词，反复诵读并交流识记方法。
（1）课文中哪些生字的读音是我们要重点关注的？
（2）哪些生字的书写有一定难度？将这些字写好要注意什么？你能示范写一写吗？
活动2：字词解决了，谁能美美地把课文读一读呢？
（1）指名朗读，其他学生认真听，标注他读得好的地方和有待改进的地方。
（2）哪些地方存在问题，你能帮他纠正一下吗？
（3）哪些地方读得特别好？你想和他比一比吗？
任务三：整体规划画面，明晰写作顺序
过渡：在巴金爷爷的心中，海上日出就是一组美丽的画。请大家默读课文，想一想，如果要将这篇课文转化成一幅幅具体的画面，需要用几幅画呢？每幅画画面内容如何设计？
活动1：学生自由默读课文，分组讨论：设计用图画的形式再现课文内容。
（1）小组汇报。
（2）小结。
预设：我想用六宫格再现画面内容，六幅画内容分别为：画①：天还没亮时的情景；画②：天边出现红霞；画③：太阳露出了小半边脸；画④：太阳完全跳出了海面；画⑤：阳光从云层射出；画⑥:阳光给云层镶上金边。
活动2：讨论交流，明晰课文写作顺序，制作课文思维导图。
（1）启发：你是按什么顺序规划画面的呢？对应课文的哪些内容？
（2）预设：日出的顺序（时间的顺序），图①至④对应课文第2、3自然段，图⑤对应第4自然段，图⑥对应第5自然段。
（3）质疑：图④⑤⑥也是按时间顺序吗？
（4）讨论：如何理解图④⑤⑥之间的关系？
（5）归纳：第2、3自然段写晴天日出，第4、5自然段分别写少云、乌云笼罩下的日出。我们可以将六幅图分为两组，第一组为图①~④,再现晴天的日出过程；第二组为图④~⑥,分别再现晴天、少云、多云时的日出。
（6）建构：梳理第2至第5自然段间的关系，制作课文思维导图。
活动3：完善画作，回归整体。
（1）情境：你的绘画作品被选中参加画展。
（2）任务：为了让观众对你的作品有更深入的了解，需要补上作品标签，你能完成吗？（完善日出时间、地点）
（3）拓展：观众欣赏了你的画作，由衷地发出了感叹（选用课文中的句子回答）：这不是伟大的奇观吗？（指导齐读）
（4）完善：根据交流结果，用思维导图形式呈现课文总体结构。
活动4：观看月亮穿过云层时的视频并进行创作构思。
（1）观看视频。
（2）如果运用静态的画面再现月亮穿过云层时的过程，你会用几幅图，每一幅图的画面重点内容是什么？
（3）交流。
任务四：交流绘画构思，感悟色彩与光线变化
板块一：构思第一组图①~④（课文第2、3自然段）
过渡：上节课我们为海上日出规划了六幅画面，下面我们进入画作的创作阶段。如何才能画好这组《海上日出》呢？让我们到字里行间去寻找密码。
活动1：默读第2、3自然段，为第一组四幅画确定每一幅的主色调。
（1）交流：画①：浅蓝；画②:橙红；画③：鲜红；画④：深红。
（2）说说你是如何确定主色调的。相机学习文中相关的句子。
活动2：除了颜色，光线明暗也在变。找出相关的语句，梳理光线的变化过程。
（1）交流：画①：微亮；画②:渐亮；画③：明亮；画④：灿烂。
（2）从色调与光线的变化中，你体会到巴金爷爷的写作密码了吗？（注意顺序，抓住关键特征。）
活动3：结合色调与光线变化的关键词，说说晴天日出的壮美过程。
板块二：构思第二组图④~⑥
（课文第4、5自然段）
过渡：刚才我们借助主色调和光线的变化，学习了晴天日出的特点。那如何画好第二组图④~⑥，突出不同天气下日出的典型特征呢？方法依旧，让我们到字里行间去寻找答案。
活动1：默读课文，说一说不同天气下日出的典型特征。
（1）交流：晴天—灿烂；少云——从云层射出光线；多云—阳光给云层镶上金边。
（2）结合交流相机感悟文字的精美。
句子①：这时候要分辨出哪里……一片灿烂的亮光。
句子②：然而太阳在黑云里放射……镶了一道发光的金边。
3.指导有感情地朗读句子。板块三：写法迁移、应用
活动1：再次观看月亮穿过云层时的视频并进行写作构思。
（1）再次观看视频。
（2）模仿《海上日出》，说说你打算抓住哪些特点、变化写月亮穿过云层时的场景。
（3）交流：光线的变化、云层的变化、周围星星的变化。
活动2：为你的仿写绘制流程图。
任务五：发现绘画手段的不足，体验日出的动态美
过渡：色调、光线的变化，典型特征的再现，让我们感受到了海上日出的美，可是，这还是让我感到了一丝遗憾，毕竟，静态的画面还是无法完整地表现动态的日出的美。
活动1：寻找绘画无法表现的文字之美。
思考：巴金爷爷如何为我们再现了日出时的动态之美呢？请大家深入字里行间，找一找相关语句，认真读一读。
（1）找出相关的句子：
预设①：太阳像负着重荷似的……颜色红得非常可爱。
预设②：后来太阳才慢慢地冲出重围……也染成了紫色或者红色。
（2）体会动词之妙。
（3）指导有感情朗读。
（4）迁移：学习这一部分对你写好月亮穿过云层时的画面有什么启发？
任务六：配乐朗诵，学习写法，布置作业
过渡：通过交流，壮美的日出画面在我们头脑中逐渐清晰。下面让我们伴随我们班绘画小能手××的画作，去美美读一读文章吧！
活动1：配乐，展示学生绘画作品（提前准备），学生齐读课文。
活动2：总结全文，学习作者的写法。
美美的画、美美的声音，离不开美美的文字。巴金爷爷为什么能将习以为常的日出写得如此美呢？他有没有什么独门秘籍？
（1）讨论：学生从观察与写作两个角度讨论。
（2）交流：
①观察：长时间细致观察。（“为了看日出，我常常早起。”）
②写作：按顺序、分类别、抓住典型特征。
（3）布置作业：
①按照规划，画一画海上日出。
②观赏月亮穿过云层时的视频，按顺序写一段话。注意将光线、云彩、周围星星的变化和月亮穿过云层时的动态写具体、生动。