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人教部编版七年级上册第五单元写作 如何突出中心课文ppt课件
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这是一份人教部编版七年级上册第五单元写作 如何突出中心课文ppt课件,共39页。PPT课件主要包含了学习目标,明确中心,亮点批注,例文展示,学以致用,展示评价,第2课时,例文引路等内容,欢迎下载使用。
借助课文,认识立意对于一篇文章的重要性。
从读到写,学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
根据命题完成习作,通过一件小事、一个场景、一个物品,表达情感和思考。
默读教材《写作 如何突出中心》的知识短文,针对下面的问题,勾画出重点信息。
什么是中心?中心对一篇文章有什么重要作用?突出文章中心的方法有哪些?
根据表格中三篇课文的中心,说说它们的主要内容和概括的角度分别是什么。
病重的母亲精心呵护双腿瘫痪的儿子
莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物
小结:明确中心:材料→中心(情感)
书包是我们每个人都必备的学习用品,上学和放学的路上,它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文,我们首先从拟定题目开始确定文章中心。围绕话题,请拓展思考含有“书包”二字的作文题目。
含有“书包”二字的作文题目①我的书包、妈妈的书包、奶奶的书包、智能书包……②我是书包、书包的诉说、书包的自白、路边的“破” 书包、书包“减肥”记、书包奇遇记……③我和书包、哭泣的书包、温暖的书包、书包里的 爱……
将这些题目进行归类,可以分为三类,试从三个不同角度审清题意。
我和书包——着眼于“我”和书包的关系,写两者之间的故事。 我是书包——可以将书包拟人化,以“书包”的口吻表露自己的心声。 我的书包——侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面明确中心。
请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情,思考下面的问题。
①说说你和书包之间的故事及对它的感受。②你用过几个书包?说说它们的色彩、图案、大小及功能发 生了哪些变化,并从中发现自己的成长。③你最喜欢哪一个书包?说说它的色彩、图案、大小及功能。④如果将自己想象成书包,你想要表达什么心声呢?
有些材料可以表达同一个中心,对于这样的材料,我们把它们归类放在一起。请同学们根据中心表达的需要,将罗列出的材料进行整理、分类。
角度一:我和书包 材料: ①我的书包是爷爷送给我的生日礼物,爷爷一直督促、鼓励我好好学习,可是送完书包不久他就去世了。 ②妈妈送给我一个漂亮的书包,它陪我经历了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。随着年龄的增长,学业的加重,书包越来越沉,但我勇于面对压力和挑战,它教会我勇敢面对人生的困难。
中心: ①“书包”寄托了爷爷对我的殷切希望,写“书包”表达了我对爷爷的怀念之情。 ②人要学会勇敢面对人生的困难……
角度二:我的书包 材料: ①具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、款式、功能、使用时间等。 ②写自己使用过的几个书包的功能、特点的变化。
中心: ①对书包的珍惜、喜爱之情,勉励自己勤奋学习。 ②自己肩上的担子越来越重,要有担当意识;时代在进步,人们的生活水平在提高,国家越来越繁荣……
角度三:我是书包 材料: ①我装的书和资料越来越多,负担越来越重,主人背不动了,苦不堪言;我减肥瘦身,最终失败。 ②我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食,脏兮兮的;我被主人随便遗弃在路边,差点被清洁工丢进垃圾桶…… ③我装的书和资料越来越多,主人越来越需要我。
中心: ①为主人日益加重的学业负担鸣不平,呼吁减轻学生负担。 ②因主人随意对待自己而委屈,希望主人养成勤于整理、讲卫生的好习惯。 ③以能够为别人服务而自豪、骄傲……
我是书包 我是书包,长得不算出众,自从我被当作礼物送给了他——我的小主人,我的痛苦就开始了。① 【我很单薄,但他却把我当作“载重机”,在我的肚子里塞满了杂物,令我十分疲惫。而他到了学校,更是将我直接扔到地上。当他心情不好时,我就成了他的“出气筒”。他从来不知道我的疼,也从来不顾及我的感受。】②
①运用拟人的修辞手法,从书包的角度展开故事,新颖别致。“我的痛苦就开始了”设置悬念,引出下文内容。
②列举“我”的悲惨遭遇,充分表现了“我”的痛苦。
突然有一天,我发现他对我温柔起来了。 【他破天荒地给我洗了个澡,让我恢复了清秀的容颜。从那时起,他每天上学都会很小心地背着我。最让我意外的是,他开始每天认真整理书本,这为我减轻了不少负担。】③渐渐地,我和他像朋友一样形影不离。他高兴时,我在;他难过时,我也在。
③具体写“他”的“温柔”,表现了“他”对“我”的爱惜,前后形成对比。
【后来,我终于知道他对我转变态度的原因了:他的父母分开了,他跟着爸爸生活,而我是他妈妈送给他的礼物。我是他奋发学习的动力,因为有我在,妈妈的爱便在。】④
④揭示变化原因,表明了“我”对“他”的特殊意义。
名师总评:作者运用拟人的修辞手法,以书包的口吻讲述了“他”与书包的成长故事。文章构思新颖,中心突出,既写了书包的“感受”,也写了“他”情感态度的变化及原因,颇为精彩。
请同学们尝试运用从材料到中心的方法来明确中心,看看效果如何。围绕话题“走出校园”,根据题目要求审清题意。
亲爱的同学,你一定有走出校园,参与社会实践的经历:或参观,或访问,或考察,或旅游,或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心,引发过你的思考。请以“走出校园”为话题,自拟题目,自定立意,写一篇作文。不少于500字。 揭示:1.写作时不要贪多求全,面面俱到。从小处着眼,抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去,要学会取舍。当然,将多件事情、多个场景组合起来,表达同一主题的不同侧面,也是一种新颖的写法。 2.“触动过你的内心,引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在,也就是你确立中心的立足点。 3.对这个场景或物品做些细致的描写,对这段对话中的某些语句做些强调,或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比,都会使读者目光聚焦,文章就会显得中心突出,条理清晰。
(1)写作的范围是校园以外的生活。 (2)要抓住一个具体的事物、场景或一件具体的事,写出自己由此产生的思考。
根据题意,回忆生活,罗列材料并在小组内进行讨论交流。
(1)忆一忆:校园外的经历中,有没有触动过你内心或 引发过你思考的事件、场景、物品、歌曲或者人?(2)说一说:事件发生的过程或场景,物品的特点或与 物品有关的经历,与歌曲有关的故事等。(3)谈一谈:自己当时的感受或思考。
运用从材料到中心的方法,明确文章中心与题目。
桃子味儿的夏天 每年暑假,我都要进行一次特别之旅——去奶奶家消夏,顺便帮奶奶摘桃。 奶奶家有一个桃园,一到夏天,十几棵树都结满了果子,院子前后桃香四溢。 到了奶奶家,我和弟弟一放下背包便缠着奶奶去桃园摘桃。 “奶奶,我们要最红最大的。” 妈妈点了点我们的额头,说:“那些是要运到集市上去卖的。”
【奶奶则一边摸摸我们的脑袋,一边笑呵呵地回应道:“没事,多着呢!这俩小馋猫能吃多少。”说罢,便寻来几顶遮阳帽,带着兴冲冲的我们,径直往桃园去了。】① 不一会儿,奶奶手中的小竹篮里便盛满了又大又红的桃子。那些桃子真香呀,香到摘桃的奶奶身上也满是桃香味,香到我至今都难以忘怀。 回到屋内,奶奶麻利地洗出两个让我们先吃。
①多种描写方法相结合。运用语言、动作、神态描写,表现出奶奶对“我们”的疼爱,营造出温馨和睦的家庭氛围。
桃香味实在诱人,加之年纪小、嘴馋,我们俩忙不迭地抓起来就啃。新摘的桃子汁水充盈,一口咬下去,桃汁溅在脸上,惹得家人哈哈大笑。 帮着奶奶洗桃的妈妈见此,总会笑着打趣道:“看你们一个个馋嘴的样子,今天吃得多,明天可要帮忙多干一些活哦!” “好呀好呀。”我率先开口应道。妈妈笑着摇摇头,然后将洗好的桃递到奶奶手上。 现在想起来,妈妈手上的那个桃子应该是最甜的了,因为奶奶只是接过,还未品尝便已笑开了花。 次日清晨,我们就去桃园给奶奶打下手了。
乡村夏日的清晨格外凉爽。【奶奶和妈妈像是要跟时间赛跑似的,手脚不停。只见她们左手捏住树枝,右手轻轻一拧,一个、两个、三个……不一会儿,竹筐里便卧满了又大又红的桃子。】② 摘桃的时候,我和弟弟其实是帮不上什么忙的,我们的工作主要是给刚摘下的桃子们套上保护袋,然后把它们放到纸箱里。
②锤炼语言。“跟时间赛跑”“捏”“拧”等生动地写出了妈妈和奶奶干活利落的特点;“卧”字传神地写出了桃子被摆在竹筐里的状态。
看着我们认真套袋的模样,奶奶笑得格外灿烂:“干得真不错,回去了奶奶给你们做好吃的!”现在想起,桃林里,那些老少三代一起挥洒汗水的日子是多么充实、多么令人怀念! 遗憾的是,近一年来,奶奶身体欠佳,儿女们又不常在身边,桃园便盘给村里人了。【但那一个个充溢着桃香的夏天和那一幕幕关于劳动的画面,却一直被我珍藏在心底,成为永久的怀念。】③
③卒章显志。结尾点明了标题“桃子味儿的夏天”的含义,即充满着桃香味的和亲人相处的美好记忆,表达了作者对美好过往的怀念之情。
名师总评:作者精准把握“走出校园”这一话题,以“桃子”为线索贯串全文,详写了去奶奶家过暑假,在奶奶家吃桃、摘桃的经历,突出表达了“我”对爱、孝心、劳动的感悟,以及对往日夏天生活的怀念之情。线索清晰,中心突出。
1.展示优秀学生习作2.学生点评,教师引导要求:(1)中心明确;(2)线索清晰; (3)详略恰当。
回顾学过的课文,你还知道哪些文章运用了什么技巧来突出中心?
《雨的四季》开篇的“我喜欢雨,……她给我的形象和记忆,永远是美的”直接点明了主题。
《散步》的结尾以议论的形式点题,“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”一句画龙点睛,揭示了文章主旨,又突出了中年人“承前启后”的重任。
《济南的冬天》开篇将济南的冬天分别与北平、伦敦、热带地区的气候进行对比,突出济南的冬天“温晴”的特点,表达“我”对济南的热爱与赞美之情。
《秋天的怀念》开头与结尾照应,母亲对儿子“好好儿活”的牵挂与期望感人至深。
除了以上方法,先抑后扬、景物烘托等方法也可以突出中心。这些方法,有的是从文章结构来安排的,有的是从文章内容来叙写的。只有中心突出,文章才能准确地表达出作者的所思所感。
“写作实践三”是以《餐桌前的谈话》为题写一篇作文,让我们先运用从材料到中心的方法来明确中心。
回想一下,家里人一起吃饭时,大家在餐桌前都会谈论些什么?也许是当天发生的事,也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于500字。 提示:1.地点是“餐桌前”,内容是“谈话”。参与的人有谁?谈话的内容是什么?是一次内容宽泛的聊天,还是一次有针对性的对话?题目有很大的开放性,需要结合你自己的生活,确定写作内容。 2.内容确定了,需要考虑你想表现什么,也就是立意的问题。比如,要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话,立意可以放在生活的启示上;要写一家人热烈地讨论电视节目,立意可以定在展现温馨的家庭氛围上。
餐桌前的谈话 审题: 地点是“餐桌前”,内容是“谈话”。人物可以是家人、同学或朋友。谈论的内容可以是一次其乐融融的交流,也可以是一次激烈的争论等。 材料及中心: 1.除夕夜,一家人团聚吃年夜饭——展现家庭的温馨、亲情的温暖;表现国家的快速发展与繁荣。 2.自己获奖后,与父母一起吃饭聊天——分享成功的喜悦;得出骄兵必败、细节决定成败的感悟。 3.自己考试失利后,与家人一起吃饭——失败的沮丧,亲情的力量;发现问题,对症下药,方能改变现状;勇于走出心理阴影,强大自我。 4.自己周末回家,与孤独的奶奶吃饭、聊天——表现父母对孩子的思念;表现空巢老人对于亲情的渴望;呼吁亲情的回归。 5.给奶奶过生日,一大家人团聚吃饭——表现孝道文化的传承与发扬。 6.一家人一边吃饭一边看电视——表现家庭的温馨、亲情的温暖。
请同学们根据前面确定的《餐桌前的谈话》的中心,自主设置线索,选择材料。
在理清写作顺序和设置线索后,还要注意合理安排详略,以突出中心。如《秋天的怀念》中详写前两次看花的经历,是因为前两次看花时母亲还在,这样写更能体现母亲的良苦用心和“我”对母亲深切的怀念与愧疚。
阅读范文,看一看文章是如何围绕中心设置线索、安排详略的。
餐桌前的谈话 星期二的傍晚,我闷闷不乐地回到家。窗外是淅淅沥沥的小雨,树叶在雨滴不断的击打下变得无精打采。 晚饭时,我坐在餐桌前发着呆,手中的勺子来回地搅着碗里的汤。 “别愣着了,快喝吧,汤一会儿就凉了。”妈妈在我的脸前挥了挥手,试图拉回我的注意力。
(环境描写,衬托出“我”闷闷不乐的心情。设置悬念——“我”为什么闷闷不乐?)
(“发着呆”“来回地搅”突出“我”心情的烦闷。)
“嗯。”我心不在焉地回了一声。“怎么了,不高兴?”爸爸似乎看穿了我的心思。“也没什么。”我很不情愿地舀起一勺汤送进嘴里,“今天放学坐公交车回来的时候,一开始我是有座位的,后来上来了一位老奶奶,我就站起来给她让座……”说到这儿,我顿了顿,又接着说,“没想到旁边一个中年男人直接坐了上去。我便和他理论了起来,让他把座位让给老奶奶。他纹丝不动,还说‘我上班很累,又站了一路了,我也不知道你是让给老奶奶的。而且,这也不是老人专用座,我也没有义务让座吧!’他肯定知道我是特地给老奶奶让的座,为什么还要抢那个位置呢?”说完,我愤愤地用勺子在碗里搅了几下。
(用人物对话解开悬念。“心不在焉”“很不情愿”“愤愤”等词表明情绪在递进,生动地表现出“我”让的座位被抢后的不满和愤懑。)
窗外,几片叶子不堪雨淋,随着雨滴飘落下来,与泥土混在了一起。我的情绪更加低落了。 这时,那让人信赖的男中音在耳畔响起。“这世界是很复杂的,人性更是如此,当你无法改变环境时,做好自己就可以了。”爸爸摸了摸我的头,继续说,“你有一颗善良的心,有乐于助人的行动,就是极好的,爸爸为有你这样的好孩子而感到骄傲!”看着爸爸欣慰的笑容,我若有所思,点了点头。
(环境描写,烘托人物心情。)
(爸爸的循循善诱令“我”有所感悟,表现了爸爸的开明睿智,体现出家庭关系的和谐亲密,同时点出文章主旨。)
是的,当我无法改变环境时,做好自己就可以了! 屋里的吊兰向我点头致意,似乎很赞成这个观点。我望向窗外,枝头的几片嫩叶经过雨水的冲刷,显得更加青翠。
(再次点明主旨,突出中心。)
(环境描写,照应前文,衬托出“我”解开心结后的愉悦心情。)
作者善于选材,让餐桌前的谈话紧紧围绕一个中心事件展开,用人物对话推动事件发展,用细致的景物描写来串联人物的心情变化。在对话中揭示文章主旨,让人看到小小的餐桌上不仅有物质食粮,还有精神食粮。
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