人教部编版一年级上册语文园地一公开课教案设计

这是一份人教部编版一年级上册语文园地一公开课教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。
2.能区分3组形近字。
3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。
4.朗读、背诵《咏鹅》。
5.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
【教学重点】
1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。
2.区分3组形近字。
3.朗读、背诵《咏鹅》，引导学生积累经典诗文。
【教学难点】
1.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。
2.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容，体验课外阅读的快乐。
【教学准备】
字卡、课件。
【课时安排】
3课时。
第一课时
【课时目标】
1.猜谜语，认识“六、七、八、九、十”这五个生字，会写“八、十”这两个生字。
2.区分三组形近字，了解每组汉字字形的不同。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
同学们，在奇妙的语文园地中，你们会看到很多神奇的语文现象，收获丰富的语文知识。不同的知识板块会带你度过每好的语文学习时光，这节课我们先走进识字加油站板块。
教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。
（板书：语文园地一 识字加油站）
二、学习“识字加油站”
1.诵读小诗，巧记生字。（板书：诵读小诗 巧记生字 ）
（1）（出示课件3）听老师读一首谜语诗，猜猜谜底是什么？
预设：我猜是雪花。我见过雪花，他们都是从天上一片一片飘下来的，多得数不清。
预设：雪花很轻，落到水中就融化了。
老师点评：藏在诗中的这些秘密，都被同学们找到了。（出示课件4）“无数片”又轻又白的雪花，飘到了芦花丛中，“飞入”水中，悄悄地融化了，于是“都不见”了。
（2）齐读谜语诗，读准停顿。（出示课件5）
（3）圈一圈会认字，先同桌互读，再开火车读。（出示课件6）
（4）数字、汉字连连看。（出示课件7）
（5）数手指游戏：听老师说汉字，你来数手指。（出示课件8）
（6）联系生活找一找：六、七、八、九、十这些生字在我们的生活中经常出现。瞧，这几张图里就藏着它们呢，快来找一找吧。（出示课件9）
2.书写汉字，领悟规则。
(1)复习写字歌和执笔歌。（出示课件10、11）
写字歌
背要挺立，字看清，头摆正，肩放平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
执笔歌
食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。
（2）学写“八”字。
①（出示课件12）教师引导学生观察“八”的笔顺和每一个笔画的田字格占位。
②教师范写并强调：先写撇后写捺，顺口溜巧记“先撇后捺需记牢，撇低捺高留小口”。
③学生先书空再尝试书写，教师点评。
（3）学写“十”字。
①（出示课件13）教师引导学生观察“十”的笔顺和每一个笔画的田字格占位。
②教师范写并强调：先横后竖。
③学生先书空再尝试书写，教师点评。
三、学习“字词句运用”
1.（出示课件14）读一读这三组字，说说你的发现。
预设：我发现每一组字都长得很像。
教师点拨：这三组字形相似的字是形近字。
2.师生交流，识记形近字。
（1）（出示课件15）加一加：①“人”加两横就是“天”。
②减一减：“田”减“十”字，变成“口”
③“目”减一横，变成“日”。（板书：加减笔画 ）
（2）（出示课件16）图文对照：一人分开腿站立是“人”，一人头顶有云是“天”；嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂；一个太阳是“日”，一只眼睛是“目”。（板书：图文对照）
（3）猜字游戏：用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字的字形或字义，但不能说出汉字的字音。由全班同学猜汉字。如“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。
（4）（出示课件17）组词练习：根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词。
人：男人 老人 行人 天：天空 天下 白天
口：口中 人口 口才 田：农田 田地 水田
日：日光 日月 日子 目：目光 题目 目标
（设计意图：引导学生多多观察，发挥学生学习主动性，运用加减识字、图文识字、字谜识字、组词练习等多种有趣的方法识记形近字。）
第二课时
【课时目标】
1.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。
2.朗读、背诵《咏鹅》。
【教学过程】
一、学习“书写提示”
1.回顾旧知，导入学习。
上节课我们学习了谜语诗，学习了三组形近字，并且书写了“八”和“十”两个会写字，我们的收获真不小！请同学们保持正确的写字姿势和执笔姿势，接下来我们再来学习四个会写字。（板书：书写提示）
（1）（出示课件18）学生观看“二、三”的书写演示视频，边看边书空。思考：这两个汉字是按照什么顺序写的？你发现规律了吗？
预设：这两个字是按照先上后下的顺序来写的。
老师点拨：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。（板书：从上到下）
（2）（出示课件19）学生观看“十、禾”的书写演示视频，边看边看边书空。思考：这两个汉字是分别按照什么顺序写的？你发现规律了吗？
预设：这两个汉字都是先写横再写竖。
老师点拨：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。（板书：先横后竖）
（3）引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则？
2.教师范写，学生书空。教师指导学生仔细观察田字格中生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。（出示课件20）
二：第一横短，第二横长，两横分别在横中线的上方和下方。
三：三横长短比例正确、间隔匀称。
（出示课件21）禾：撇、捺舒展，第三笔竖压在竖中线上。
十：横压在横中线上，竖压在竖中线上。
3.学生先描红再书写。老师巡视指导，学生根据星级评级标准，自我评价，并修改。
4.展评：展示不同层次书写，学生根据星级评价标准互评，提出建议。
（设计意图：以学生为中心，充分发挥学生学习的积极性，调动学生已有的知识经验，让自己观察生字的占格位置、自己观察总结笔顺规律，自主识字，真正体现教师是学习的主导，学生是课堂的主人。）
二、学习“日积月累”
教师过渡：学完四个会写字后，我们一起到日积月累板块学一首关于鹅的古诗吧！（板书：日积月累）
1.（出示课件22）教师范读古诗，学生边听边想题目中“咏”是什么意思，“咏鹅”是什么意思。
教师点拨：“咏”是用诗歌来赞美的意思。“咏鹅”就是用诗歌来赞美鹅。
2.（出示课件23）诗人骆宾王都赞美了鹅的哪些身体部位？
预设：曲项、白毛、红掌。（板书：曲项 白毛 红掌）
老师强调：曲项就是弯曲的脖子，白毛就是一身雪白的羽毛，红掌就是那红红的脚掌，这些地方都是鹅身上比较明显的身体特征。
3.多种形式，朗读古诗。（出示课件24）
（1）老师领读，学生跟读。老师重点指导“曲”的读音：qū
（2）学生齐读.
（3）同桌互读。
（4）男女PK读。
（5）师生拍手读。
（6）师生对读。
4.练习背诵。（出示课件25）
（1）教师引读，学生接读。
（2）看图填空。
（3）男女分组背古诗比赛。
第三课时
【课时目标】
1.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
2.体验课外阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。
【教学过程】
开门见山，揭示课题
告别了荷塘中的大白鹅，我们一起进入“和大人一起读”这一板块，我们要一起来读童话故事《小白兔和小灰兔》。（板书：和大人一起读）读这个童话故事和读其他课文不同，我们要“和大人一起读”。课堂上，老师先和大家一起读。回家后，你们可以和谁一起读故事？在家里，你一般是怎么和大人一起读的呀？
（出示课件26）教师强调：和大人一起读中的“大人”主要指自己的父母，也可以是其他家人，或者是老师、高年级同学，只要是比自己年龄大，可以和自己一起阅读的人，都属于“大人”范畴。
二、学习“和大人一起读”
1.交流了解和大人一起读的形式。（出示课件27）
2.教师范读，学生看插图，听故事。（出示课件28）
3.合作朗读。
（1）请学生选择自己喜欢的段落，老师读故事，学生跟读。（出示课件29）
（2）学生读小白兔和小灰兔的对话，老师读故事的其他内容。
4.表演朗读。
（1）教师引导学生观察图片理解难懂的词语：把地翻松、施肥。（出示课件30）
（2）学生尝试做动作。
（3）同桌合作朗读表演：一位学生读故事，一位学生表演。（出示课件31）
5.说一说：为什么小白兔有吃不完的菜，而小灰兔没有白菜吃？（出示课件32）
预设：只有自己种，才有吃不完的菜。
6.推荐课外阅读书目：《狗熊请客》。（出示课件33）（板书：《狗熊请客》）
（设计意图：采用学生听读、跟读、分角色读、做动作读等方法，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，体验到课外阅读的快乐。）
【板书设计】
识字加油站 诵读小诗，巧记生字
加减笔画
字词句运用
图文对照
书写提示 从上到下 先横后竖
语文园地一
曲项
白毛
日积月累
红掌
和大人一起读 《狗熊请客》
【教学反思】
成功之处：在语文园地一的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。
学生学习“识字加油站”时，我逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。接下来引导学生诵读谜语诗学习5个生字，帮助学生理解字义，识记生字。书写汉字的时候我先示范书写，点拨先撇后捺，先横后竖的书写规则。
在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重示范引领的作用。
在教学“词句段运用”时先让学生读这三组生字。朗读的时候边读边观察每组汉字的字形有什么不同的地方，然后让学生说一说自己的发现，接下来让学生用故事、谜语、古诗、画画等形式描述汉字的字形但不能读出汉字的读音，让学生根据描述猜出是什么字。最后给自己猜出的汉字组词，借此理解汉字的字义。
“书写提示”部分，学生先观察两个汉字的动态笔顺，引导发现两个汉字的共同笔顺规则，回顾学过的汉字，巩固笔顺规则。再指导学生观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。
“日积月累”采用朗读唱《咏鹅》视频导入，老师范读古诗，引导学生听古诗猜“咏”
的含义，并说说古诗中描写了“鹅”的什么部位。以老师领读、学生跟读、同桌互读、师生对读等多种形式朗读，从而达到熟读成诵。
“和大人一起读”首先帮助学生理解“大人”指的是谁，然后学生看插图、听老师读故事的基础上，再采用跟读、分角色读、做动作读等方式，实现口头语向书面语的过渡，让学生体验“我能读”的成就感。
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。
不足之处与改进措施：“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展，由于教师课前对家长沟通不足，导致学生朗读效果不好。如果再给我一次机会，我会在开学之初利用家长会的时间，将这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，并关注孩子的阅读状况。