小学语文人教部编版一年级上册雨点儿公开课教案

这是一份小学语文人教部编版一年级上册雨点儿公开课教案，共9页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

本课是一篇生动有趣的科普类童话故事，作者用拟人的手法，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，了解到小雨点儿想要去有花有草的地方，大雨点儿想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
关注朗读：这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，需重点指导。课文中有两个角色，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。两个角色说的话中既有陈述句又有问句，可以创设情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。
关注课后思考题：本课的课后题提示了分角色朗读和读好逗号和句号的停顿，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。
关注科普常识：本文是一篇科普类的童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，介绍了雨可以灌溉农作物，利于植树造林，对大地上的万物起到了生长的作用，能够减少空气中的灰尘，降低气温，可以补充地下水等等，为学生拓展知识面。
关注识字写字：书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化；重点指导横钩的书写，注意与横折的区别。
【教学目标】
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重点】
分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
【教学难点】
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“你、从”2个字和横钩1个笔画。
2.正确朗读课文。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1.教师播放雨中美景视频，引导学生欣赏。（出示课件3）
2.教师过渡：多么美丽，多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
（1）教师板书课题，范读课题，学生齐读课题。（板书：8 雨点儿）
（2）教师指导朗读课题时，强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。
教师过渡：小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！
(设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以雨中美景的视频导入，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。)
二、初读课文，定位识字
1.教师范读。（出示课件4）
听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。
学生举手回答标注情况，教师评价。（5个自然段）
2.学生初读。（出示课件5）
自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。
3.检查字词认读。
（1）认读生字。（出示课件6）
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“半、问”是前鼻音，“方、更、长”是后鼻音。教师还可以将“半”和“方、长”、“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。
②去掉拼音齐读，开火车读。
（2）认读词语。（出示课件7）
①学生先自由认读，再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
（4）多音字。
①（出示课件8）“数”在本课“数不清的雨点儿”中的意思是清点数目。读成“shǔ”。
教师引导学生了解“数”表示清点数目时，还可以组词：数数；它的另一个读音是“shù”，可以组词：数学、数目。
②（出示课件9）“长”在本课“长出绿的草”中的意思是生长，读成“zhǎng”。
教师引导学生了解“长”表示生长时，还可以组词：长大；它的另一个读音是“cháng”，可以组词：长长的、长短。
（5）学习“三撇”“穴宝盖”2个偏旁。
①（出示课件10）“彩”的偏旁是三撇，引导学生回忆之前学习的“影”字偏旁也是三撇。我们可以给“彩”组词：彩色、彩云。
借助积木的黑白图和彩色图理解“彩”的意思。
②（出示课件11）“空”的偏旁是穴宝盖，运用儿歌区分穴宝盖、宝盖和秃宝盖。
房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。
给“空”组词：半空、天空。
（6）师生交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①（出示课件12）问：闪-人+口=问。（熟字换偏旁）
②（出示课件13）红、绿：都是表示颜色的词，都是绞丝旁，生活中有很多带有这两个的事物，如红花、红灯；绿叶、绿灯。（联想识记、联系生活）
③到：对联“一帆风顺”中含有“到”；“外来人员请到门卫室登记”指示牌中含有“到”。（联系生活）
④（出示课件14）半：出示一张纸和半张纸图片，帮助学生理解“半”。（对比识记）
（7）引导学生用熟字组词。
云彩 半空 来到 地方 没有 绿草 出去
（8）识字游戏。（出示课件15）
（设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。）
4.教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文。
（设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。）
三、学习第1自然段
1.（出示课件16）朗读课文第1自然段，边读边想：天空中的雨点儿是怎样的？
预设1：数不清的雨点儿。
预设2：雨点儿从云彩里飘落下来。
2.（出示课件17）教师播放课件中视频，引导学生借助视频体会雨点儿的特点：雨点儿很多、雨点儿轻柔。
3.（出示课件18）仿照句式说一说。
数不清的（ ）从（ ）飘落下来。
（答案示例：雪花/树叶 天空/树上）
4.指导朗读第1自然段，引导学生带动作读。
四、指导书写，巩固练习
1.指导书写“从”。（出示课件19）
（1）老师带读“从”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“从”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师引导学生与“人”对比，知道“从”左半部分“人”的捺变成了点。教师范写，提示书写要点。
★左右结构，左窄右宽。
★右半部分的“人”的撇要穿插在第二笔点的下方。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
2.学习新笔画“横钩”。
（1）教师范写，提示学生书写要点：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。（出示课件20）
（2）引导学生边说笔画名称边学写。
3.指导书写“你”。（出示课件21）
（1）老师带读“你”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“你”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★左右结构，左窄右宽。
★竖钩在竖中线的右侧。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
4.师生共议，展示优秀作品，发“笑脸”奖。
5.巩固练习——涂色游戏。（出示课件22）
（设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律，引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。）
第二课时
【课时目标】
1.会写“问、有”等3个字。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学过程】
一、游戏导入，复习生字
1.教师导入：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——好朋友。
2.教师过渡：既然我们成为好朋友了，那就一起玩词语小红花的游戏吧！（出示课件23）
（设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。）
二、学习第2——4自然段
1.（出示课件24）教师过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？ 朗读第2、3、4自然段：用“ ”画出大雨点儿说的话，用“ ”画出小雨点儿说的话。（板书：小雨点儿 大雨点儿）
2.学生自由朗读，画出答案。
3.汇报交流，教师总结。（出示课件25）
大雨点儿问：你要到哪里去？
小雨点儿说：我要去有花有草的地方。你呢？
大雨点儿说：我要去没有花没有草的地方。（板书：有花有草 没有花没有草）
4.教师引导：“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？
预设1：小雨点儿问大雨点儿，你要去哪里呢？
预设2：大雨点儿说要去没有花没有草的地方。
5.（出示课件26）联系实际说一说：哪些地方有花有草？哪些地方没有花没有草？
预设：花园、河边有花有草，旱地、沙漠没有花没有草。
6.教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。
（1）教师引导：课文中有几个角色？
预设1：两个。
预设2：大雨点和小雨点。
（2）教师点拨：课文中哪些地方是小雨点儿说的话，哪里是大雨点说的话？
（3）教师启发：读它们说的话时要注意什么呢？
预设1：读小雨点儿的话时声音要天真一点。
预设2：读大雨点儿的话时可以稳重一些。
（4）同桌练习、展示。
教师适时指导学生读好问句。
（5）男女生分角色读。（出示课件27）
（6）师生合作读。（出示课件28）
（设计意图：这是学生第一次分角色朗读，要详细指导。一步一步扶着走，学习分角色朗读的方法，更好得理解课文内容，体会情感。）
三、学习第5自然段
1.教师引导：数一数第5自然段共有几句话？
预设：两句话。
教师追问：你是怎么数的？
预设：一个句号一句话。
2.指导朗读第5自然段。
（1）教师提出要求并范读：我们大家都认识“逗号”和“句号”朋友了，读得时候要注意什么呢？仔细听老师来读一读。
预设1：逗号停顿的时间稍短一些。
预设2：句号是一句话说完了，停顿的时间比逗号稍长一点。
（2）学生练读，师生评价。
3.（出示课件29）朗读第5自然段：大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？
学生举手回答，教师总结：小雨点儿去的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿去的地方开出了红的花，长出了绿的草。（板书：花更红 草更绿 开出红的花 长出绿的草）
4.（出示课件30、31）师生播放课件中的视频，引导学生结合填空进一步体会雨点儿给大地带来的美好变化。
小雨点儿去的地方：不久，有花有草的地方，花（ ）了，草（ ）了。
大雨点儿去的地方：没有花没有草的地方，开出了（ ），长出了（ ）。
（答案：更红 更绿 红的花 绿的草）
5.（出示课件32）按节奏划分读齐第5自然段。
不久，有花/有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花/没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。
四、想象说话，指导书写
1.想象说话。
（1）如果你就是这些麦苗、桃树，你会对雨点儿说什么呢？
预设1：谢谢你，雨点儿。
预设2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
预设3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。
预设4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”
预设5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
预设6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？
预设7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？
（2）如果你是雨点儿，最想去哪呢？
预设1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
预设2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
预设3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
2.伴乐朗读：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，大雨点儿和小雨点儿虽然去的地方不同，但它们都滋润了花草，给大地带来了变化。你喜欢雨点儿吗？请你带着对雨点儿的感情，伴着音乐分角色朗读课文吧！注意用稳重的语气读大雨点儿的话，用天真的语气读小雨点儿的话。（出示课件33）
3.指导书写“问、有、半”。
（1）指导书写“问”。（出示课件34）
①老师带读“问”字组词，学生跟读。
②学生观察“问”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。
★半包围结构。
★门字框横要平，竖要直。框稍写大些，为“口”留出空间。
★“口”与门字框四边间距均衡。
③学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（2）指导书写“有”。（出示课件35）
①老师带读“有”字组词，学生跟读。
②学生观察“有”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★半包围结构。
★第一笔横要写得长一些，要写平直。
★撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
③教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（3）指导书写“半”。（出示课件36）
①老师带读“半”字组词，学生跟读。
②学生观察“半”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★左右对称。
★第二横要长。
★竖写在竖中线上，要直。
③教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
4.师生共议，展示优秀作品，发“笑脸”奖。
五、课后延伸，巩固练习
1.教师导入：学完课文后，我们知道了小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，它们都给大地带来了很多美好的变化，接下来我们一起听听歌曲《小小雨点》，看看雨点儿还落在了哪里吧！（出示课件38）
《小小雨点》
小小雨点小小雨点 ，沙沙沙沙沙，
落在花园里，花儿乐得张嘴巴。
小小雨点小小雨点，沙沙沙沙沙，
落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。
小小雨点小小雨点 ，沙沙沙沙沙，
落在田野里，苗儿乐得向上爬。
2.巩固练习。（出示课件39、40）
【板书设计】
8 雨点儿
小雨点儿 大雨点儿
有花有草 没有花没有草

花更红 开出红的花
草更绿 长出绿的草
【教学反思】
成功之处：本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。课堂伊始便以视频引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。另外，识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。最后，本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
不足之处与改进措施：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难，如：在朗读时没有读好儿化音。尤其是儿化音放到句子中，总会读错。另外，个别学生受方言影响，未能正确区分本课的前鼻音和后鼻音的字，对这部分学生未及时进行有针对性地重点辅导，使这部分学生学习效果不佳。后期我将会在整体调控课堂节奏的基础上，及时关注个别学习困难的学生，进行针对性指导。