人教部编版三年级上册总也倒不了的老屋获奖教案

这是一份人教部编版三年级上册总也倒不了的老屋获奖教案，共8页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣。（教学重点、难点）
3.知道预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.感受老屋和蔼可亲的形象，以及它心地善良、乐于助人的品质。
教学准备 多媒体课件
教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣。
3.知道预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
Ⅰ 谜语预测，引入新课
1.讨论，了解单元主题。
师：你们知道什么是预测吗？尝试预测过什么故事吗？有没有在阅读童话故事时，一边读一边预测呢？
2.小结：预测就是指一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么，十分有意思。这一单元就让我们一边读一边预测，去猜想作者的想法吧！
3.谜语预测，引入新课。
（1）师：今天老师为大家带来一则谜语，大家能猜出答案吗？
身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。（打一动物：燕子）
（2）师：大家很厉害，已经猜出谜底了，说一说你是如何猜出来的。
预设：抓住关键词，联系生活实际和自然规律……
（3）师：我们可以根据一定的线索来猜测谜底，有些文章我们也可以用这样的方法来学习。今天我们来学习一篇童话故事《总也倒不了的老屋》，同学们可以猜测一下，这篇课文讲了一个怎样的故事。（板书课题：总也倒不了的老屋）
Ⅱ 认识生字，指导书写
1.课件出示会认字，指导认读。
2.课件出示会写字，按上下结构、左右结构归类。
3.选择部分生字进行指导，点击出示相关生字。
准：左边是“冫”，要小；“亻”要高；右边上面有一点，点下边是四横一竖。
暴：整体偏窄，上中下三部分都要写扁，注意下边与“水”字不同。
漂：右上部分的“西”要扁，里面要写成两竖，“示”的两横要近，下横要长。
晒：左窄右宽。“西”里边是撇和竖弯，不要写成两竖。
4.学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。
5.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。
【设计意图】本课的识字写字教学有别于常规单元，为了尽可能不破坏学生阅读的连贯性，在学习课文内容之前集中指导学生容易写错的字。
Ⅲ 根据题目，初试预测
1.指名读课题“总也倒不了的老屋”，要读出疑惑之感，再齐读。
2.引导学生结合插图想象并预测：看到“老屋”这个词，你眼前仿佛出现了一幢怎样的房屋？老屋为什么总也倒不了呢？
3.学生交流反馈。
预设：老屋的样子：墙皮脱落，又破又旧；空旷，无人居住……
老屋不倒的原因：有人不断地维修老屋；有人向老屋请求庇护，所以它不能倒……
4.小结：针对同一个题目，每个人有不同的预测，多有趣啊！课文到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一边读故事一边预测接下来会发生什么吧，可以关注一下旁批中的预测提示。
【设计意图】利用题目中的“老屋”激活学生的想象，根据“老屋”与“总也倒不了”之间形成的语言张力，激发学生的预测热情，鼓励学生尝试预测；结合学习伙伴所作的旁批，引导学生发现，从读题目开始就可以进行预测了。
Ⅳ 边读边预测，学习方法
1.学习第1~3自然段。
师：我们之前预测的老屋形象和课文中的一样吗？这是一个怎样的老屋呢？（年代久远，破烂不堪）而且它也已经准备要倒下了，但题目却是“总也倒不了”，这是为什么呢？
2.“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
（1）引导预测：“小小的声音”会是谁发出的呢？我们要用怎样的语气去读呢？
（2）师：好可怜的声音！猜猜老屋听到这个声音，会答应它的请求吗？你为什么这么想？请用“我猜——因为——”的句式回答。
预设1：我猜老屋不答应，因为老屋准备往旁边倒去。
预设2：我猜老屋会答应，因为题目说老屋总也倒不了。（根据题目来预测）
3.课件出示插图旁边的旁批，提问：这个学习伙伴是怎么猜想的？他看到了什么才这么猜想的？谁来读一读？（指名读）
图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（根据插图来预测）
4.小结：通过前3个自然段的学习，我们知道了可以根据题目和插图去预测故事情节。（板书：题目、插图）
【设计意图】引导学生一边读一边预测，激发阅读兴趣。并结合旁批，初步感知可以在什么地方预测，为什么这么预测，逐步指导学生学会预测的一些基本方法。
Ⅴ 对照结果，感知预测
师：老屋到底会不会答应呢？
1.同桌合作读第4~6自然段，注意“喵”的读音。
2.引导讨论：原来那个小小的声音是谁呀？你读到了什么内容？和你刚才的猜想一样吗？
可怜的小猫向老屋求助，老屋答应它了，老屋真是心地善良、乐于助人。（板书：小猫——避雨）
3.师：是的，有的同学的猜想和我们的故事一样，有的不一样。我们的预测没有正确错误之分，只要我们有理有据，一切都有可能，这就是预测的力量。
【设计意图】通过对照，学生明白了预测可以和文章内容一样，也可以不一样，再次了解了预测。
4.再次预测：帮助完小猫之后，老屋又说“我到了倒下的时候了”，它会倒下去吗？请联系上文内容预测一下。（板书：联系上下文）
预设：老屋不会倒下的，根据上文的情节，我猜测这个时候应该又会出现其他的求助者了，善良的老屋同样会选择帮助它。
5.课堂小结：本节课我们通过自由读、合作读，掌握了预测的基本方法，通过题目、插图、之前所读的内容来预测故事的情节，我们感受到了预测的力量。
6.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中的基础练习的内容。
7.课后作业：建议完成《典中点》第1课时的练习题。
第二课时
课时目标
1.知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测。
2.知道预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
3.感受老屋和蔼可亲的形象，以及它心地善良、乐于助人的品质。
教具准备 荣德基小学课件资源
教学过程
Ⅰ 复习旧知，引入情节
1.结合上一节课的内容，再来说一说这是一个怎样的老屋。（指名回答）
这是一个 心地善良 的老屋；这是一个 乐于助人 的老屋；这是一个 慈祥 的老屋……
2.师：同学们说得真好，那么接下来又会发生什么呢？
3.学习第7~10自然段。
（1）“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”
①女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了。
老母鸡，因为课文中说“我想孵小鸡”。
师：能根据课文内容来预测了，真棒。（板书：课文内容）
②老屋这次还会答应吗？用“我猜——因为——”的句式回答。
③看看课文第7自然段旁批中的预测，想一想，这个预测的依据是什么呢？
预设：当你不断地被别人打扰时，可能会觉得很烦。（板书：联系生活经验）
（2）师：故事接下来会怎样发展呢？默读第8~10自然段，注意“叽”的读音，“壁”可以和同音字一起识记。
①这次又是谁？（老母鸡）
师：看来同学们预测得很准确，这次是老母鸡。
老屋答应老母鸡的请求了吗？（答应了）（板书：老母鸡——孵小鸡）
②接下来它会倒下吗？再来猜一猜。
③课文第10自然段的旁批也进行了预测，谁来读一读？（指名读）
师：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。有没有人的预测和这个预测相同？你的依据是什么？（上文内容）
4.过渡：如果老屋此时还没有倒下，你能猜猜接下来的故事可能是什么样的吗？会有怎样的对话？
Ⅱ 小组合作，继续预测
1.小组合作学习第11~16自然段，继续预测。（相机板书：小蜘蛛——织网捉虫）
（1）又会是谁来寻求帮助呢？你猜老屋会怎么回答呢？你为什么这么猜？
（2）故事读到这儿，接下来发生的事和前两次会一样吗？你为什么这么猜？
（3）你是用什么方法预测的？简要介绍。
2.合作交流，分享内容，自主掌握预测的方法。
3.讨论：你们希望老屋倒下去吗？为什么？齐读文章第17自然段。
师：看来作者也希望这是一个（指题目）——总也倒不了的老屋。
引导：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。你猜猜，会是谁？它们会寻求什么帮助？老屋又会怎么帮助它们呢？
【设计意图】通过小组合作，来验证学生是否能感受预测。让学生能够灵活掌握，随时应用。
Ⅲ 交流讨论，总结方法
1.过渡：我们再来看看学习伙伴读这篇文章的时候都想了些什么，他们为什么这样想。课件出示课后第一题。
（1）第一个学习伙伴的话。
①指名读，提问：你能在课文中找到相应的预测内容吗？
②提问：你有过不断地被人打扰的经历吗？你当时心里是怎么想的？
③小结：这个学习伙伴也一定有过和你差不多的经历和感受，所以当她读到老母鸡请求老屋不要倒下时，猜测老屋可能会不耐烦。可是，她的猜测和课文内容一样吗？（不一样）
（2）第二个学习伙伴的话。
①指名读，提问：你能在课文中找到相应的预测内容吗？
②提问：为什么说故事中的老屋很乐于帮助别人？请你从课文中找找理由。
③引导交流：生活中你是这样的吗？或者你身边有这样的人吗？举个例子说说看。
④小结：这个学习伙伴不仅根据课文内容，而且还根据生活中的感受进行了预测。她的猜测和课文内容一样吗？（一样）
（3）结合我们所学，边读边预测文章情节，我们是用了什么方法？第三个学习伙伴的话总结了一些预测的方法。
（4）第四个学习伙伴的话。
指名读，提问：你预测的内容和课文一样吗？如果不一样，你觉得课文内容更有趣，还是自己预测的内容更有趣？
2.小结：我们学习了本课的预测方法，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索等，都可以帮助我们预测。
3.回顾文章，感受形象。
这个故事里的老屋给你留下了什么样的印象？（课后第二题）
（1）引导学生结合部分内容和插图，如课文开头以及“吃力地眯起眼睛”“墙壁吱吱呀呀地响”等感受老屋年迈、慈祥的外在形象。
（2）引导学生结合故事情节感受老屋心地善良、乐于助人的形象。（板书：心地善良、乐于助人）
4.拓展运用，想象情节。
假如故事还在继续，预测一下还会发生什么？还会有哪些小动物来向老屋寻求帮助？老屋会答应它吗？它们之间会有怎样的对话？请说一说，写一写。
【设计意图】归纳总结预测方法，引导学生建立起主动预测的意识；结合旁批和课后题，巩固学生对预测策略的认知，培养学生预测的能力，不断提高学生自觉运用预测策略的意识。
5.读完文章感受如何？
这篇课文让我们真切地感受到了老屋的爱心和它的无私奉献的善良品质。
6.课堂小结：同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们第一次阅读一篇文章时，就可以运用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验到预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！
7.当堂检测：
建议使用《点拨》小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。
8.课后作业：
（1）借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。
（2）推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容。
（3）建议完成《典中点》第2课时的练习题。
总也倒不了的老屋
心地善良、乐于助人
小猫——避雨
老母鸡——孵小鸡
小蜘蛛——织网捉虫
题目、插图、联系上下文、课文内容、联系生活经验……
板书设计
教学反思
成功之处：通过品读重点语句，引导学生进行预测，并及时梳理总结预测故事的方法。文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识积累预测故事下一个情节的内容。最后通过课后习题巩固掌握预测故事的方法，体会老屋的形象。
不足之处：对教材分析还应更加深入，这样才能使教学设计合理有效。只有对课文反复钻研，才能体会课文的精华，从而生发出新的方法。