人教部编版三年级上册小狗学叫优质教学设计

这是一份人教部编版三年级上册小狗学叫优质教学设计，共8页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1.认识“讨、厌”等11个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”。
2.能一边读一边预测后面的内容。
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4.能尝试运用预测策略阅读课外书。
教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。
教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2.一边读一边预测，能根据题目、插图和内容里的一些线索进行预测。
3.了解课文大意，感受预测的乐趣。
教具准备 荣德基小学课件资源
教学过程
Ⅰ 创设情境，导入新课
1.创设情境，导入新课。（课件播放动物们的叫声）
师：同学们，你们听，这儿有一些动物的叫声：小鸡的叽叽声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……动物们的叫声各不相同。如果鸡有一天发出了嘎嘎的叫声，你们肯定会觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。（板书：小狗学叫）
2.我们之前已经读了两个故事了，谁能简单地说说《总也倒不了的老屋》中的老屋经历了什么？结果怎么样？或者《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生发生了什么事情？
3.引导预测：读完这篇课文的题目后，猜一猜：课文可能讲了一个什么故事？为什么？
预设1：小狗在学叫的过程中，一定也会像老屋和胡萝卜先生一样经历很多故事。童话故事一般都是这样的。
预设2：估计这条小狗没听过真正的狗叫，它为了学叫，一定付出了很多努力。
【设计意图】简要梳理之前两篇课文的故事情节，形成初步的阅读体验，为接下来的预测做铺垫。同时引导学生联系生活进行初步的预测，激发预测的兴趣。
Ⅱ 自由阅读，初步预测
1.阅读第1~9自然段，随文正音，读好多音字“吗”以及“讨厌、发怒、批评”等词的读音，可以通过找近义词、反义词的方法，掌握词语的意思。
2.课件出示课文内容。
（1）从“不会……不会……不会……也不会……更不会……”中你了解到了什么？
小狗不会叫。
（2）小狗因为不会叫遭受了什么？
遭受到嫌弃和奚落。
（3）指导朗读：读出别人对小狗批评、指责的语气，读出小狗的委屈、可怜、无奈。
3.引导预测：接下来会发生什么？小狗会跟谁学叫？它能学会吗？
预设1：小狗会在大家的劝说和帮助下学叫。
预设2：小狗会和唱歌好听的百灵鸟学叫，会和叫人们起床的大公鸡学叫……学习不是一蹴而就的事情，小狗学习得非常不容易，它可能学不会。
【设计意图】让学生学会借助生活经验和课文中的一些线索进行预测。
Ⅲ 继续阅读，边读边预测
1.学生继续阅读第10~16自然段，边读边预测。提问：
（1）小狗碰见了谁？它开始跟谁学叫了？你刚才猜对了吗？
（2）小狗学得顺利吗？它又是怎样做的？这体现出小狗的什么特点？
引导学生根据自己阅读童话故事的经验进行猜测。（板书：向小公鸡学叫）
2.阅读第17自然段，边读边预测。
（1）读第17自然段的开头，继续引导预测：小狗来到树林里练习，可能会发生什么？
预设1：小狗学会了小公鸡的叫声，其他动物听到了，都来夸它叫得好。
预设2：小狗没学会小公鸡的叫声，其他动物听到了，都跑来嘲笑它。
（2）接着读，验证预测：读完第17自然段，看看课文内容和你的猜想是否一样。随机指导“来访”的读音。
（3）教师继续引导预测：原来小狗正在刻苦勤奋地练小公鸡喔喔喔叫的时候遇到了狐狸。接下来又会发生什么？结合教材插图，猜猜狐狸会对小狗说什么。学生自由交流。我们可以顺着故事情节进行猜测。
预设：狐狸嘲笑小狗，小狗十分委屈。
3.学生阅读第18~24自然段，验证猜想。教师随机指导“担保、压根”以及“差不多、默默”等词语的读音，注意多音字“担、压”的读音。
（1）从对狐狸的描写中你感受到了什么？
狐狸看不起小狗，嘲笑小狗。
（2）狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。
①“低、含、走”说明了什么？
说明了小狗在受到嘲笑后难过极了，也可以看出这是一条自尊心很强、很可怜的小狗。
②狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？
预设：因为狐狸听到小狗学的是小公鸡的叫声，觉得很奇怪，所以嘲笑小狗。小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，它以为是自己学得不像而被嘲笑。
（3）指导朗读：读出狐狸对小狗的嘲笑，读出小狗受到狐狸的嘲笑后的委屈。
4.预测：受到嘲笑的小狗接下来会做什么呢？我们再来大胆预测一下。
预设1：小狗可能不会像小公鸡一样叫了，因为这样做受到了嘲笑。
预设2：小狗可能还会学习另一种动物的叫声，因为童话故事一般都是这样写的。
5.引导预测：假如真的像有的同学说的那样，小狗还会向别的动物学叫，你觉得它会向谁学习？它会再次遭遇挫折吗？
6.学生继续阅读第25~37自然段，边读边预测。教师随机指导“百发百中、子弹”以及“模仿、发疯”等词语的读音，注意多音字“中、弹”的读音。
（1）预测：谁又出现了？它对小狗的态度是怎样的？小狗还会不会学叫了？结果如何？引导学生联系词语“同情”进行猜测。（板书：向杜鹃学叫）
（2）学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，验证自己的预测。
【设计意图】通过梳理课文情节，结合生活经验预测故事的大致情节。预测的重要依据源于阅读经验和生活经验，包括相似的情节、对生活中常见事物的认识等。
Ⅳ 课堂总结，感悟预测的多样性
1.引导预测：不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔叫，却被狐狸嘲笑；小狗向杜鹃学习咕咕叫，却差点被猎人当作杜鹃击中，实在是太危险了！接下来小狗还会有相似的经历吗？
预设1：没有读过下文的学生的预测：（1）小狗可能会有第三次经历，还会学一种叫声，并且它又经历了挫折；（2）小狗不想再学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗非要和别人一样呢？
预设2：已经读过下文的学生进行预测：它还会向小母牛学叫……
2.发挥想象，设计结局：这样一只可怜但有尊严、勤奋的小狗，我们都期盼着它有一个美满的结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们课下发挥想象，给小狗设计一个完整的结局。
【设计意图】梳理课文内容，体会边读边预测的乐趣，同时为读者展示三种结局，激发学生对预测的兴趣。
Ⅴ 认读生字，积累词汇
1.认读生字，练读词语，再组词。
（1）课件出示带生字的新词，让学生认读。
重点指导：“差、中”为翘舌音；“担、弹”为前鼻音；“访、中、疯、汪”为后鼻音。
（2）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读一读。
“汪”可以借助形声字的构字规律来认读。“模、疯、搞”等可以通过替换偏旁、组词等方法来强化理解。还可以用找近义词、反义词等方法巩固生字新词。
2.认读多音字。
“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；在文中“干吗”中读má。
“担”在文中读dān，原意是用肩膀挑，引申为承担、负责。
“压”在“压根”一词中读yà。
“中”在“打中、中弹”等词语中读zhòng。
“弹”在“子弹”等词语中读dàn，在“弹琴”等词语中表示动作，读tán。
3.课堂小结：本节课我们学会了根据自己的判断并结合自己的生活体验来预测故事，通过学习，一方面可以帮助学生梳理已经读过的童话故事的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验；另一方面可以丰富学生的生活体验，为阅读时的预测提供帮助。
第二课时
课时目标
1.一边读一边预测，对三种可能的结局进行预测，并与原文进行比较，感受预测的乐趣。
2.与别人分享阅读，表达自己的观点和感受。
3.听别人讲故事，一边听一边预测，能运用预测的方法阅读课外书。
教具准备
准备一本童话书、荣德基小学课件资源。
教学过程
Ⅰ 探究结局，边读边预测
1.师：上节课我们知道了课文为这条狗设计了三种结局，一般来说，每个故事都只有一种结局，可是这个故事居然有三种结局！当你发现有三种结局的时候，你是怎么想的？（板书：三种结局）
2.引导预测：可是，课文中的三种结局都是不完整的。你课下是否继续补充了故事的结局呢？
3.小组同学运用所学的预测的方法，从课文的三种结局中挑选一种，预测后面会发生什么，也可以选两种或者全选，给这条狗设计完整的结局。
4.小组派代表做汇报发言，并说说预测的理由。
（1）第一种结局：（板书：遇见小母牛）
预设1：这条狗跟着小母牛学会了哞哞叫，农民听到牛的叫声，跑出来一看发现是一条狗，他以为狗学牛的叫声是想把小母牛拐跑，于是他找来一根铁链想拴住狗。狗发现不妙，拔腿就跑。它跑啊跑啊……
预设2：这条狗因为前两次的事情，不想再学叫了。
预测理由：第一种结局的发端与前面两个情节最接近，预测狗像之前一样，学会了哞哞叫，但遭遇了不好的事。
（2）第二种结局：（板书：碰见农民）
预设1：这条狗碰上了一个农民，就来到农民的家里，它找到了一份工作，替农民看家，它再也不用风餐露宿了。
预设2：农民发现这只狗既能学公鸡叫，又能学杜鹃叫，特别适合陪伴孩子玩耍。
预测理由：第二种结局的发端可以理解为与前面一致，预测狗学会了说“人”话，它会和农民和谐相处。也可以理解为与前面不一致，毕竟这回是遇到了人，农民不会教狗说人话，于是狗被当作一条普通的狗，或者被收留，或者被驱赶。
（3）第三种结局：（板书：听见“汪汪”的叫声）
预设1：这条狗遇到了自己的同类，在同伴的帮助下，它很快就学会了狗叫，再也没有人嘲笑它了。
预设2：狗被这从未听到过的奇怪的声音吓坏了，撒腿就跑……
预测理由：第三种结局的发端是狗听到了“汪汪”的叫声，不过，在它听来却是“奇怪的叫声”，认为“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么东西发出来的声音。
5.课件出示原文三种结局，学生对比自己的预测。
（1）交流自己的预测与之有何异同。
（2）思考：你认为哪一种结局更好？为什么？
（3）在同学们的预测中，你认为哪位同学的预测比原文的结局更好？
6.小结：不同的结局带给我们不同的阅读体验，这就是预测的魅力。
【设计意图】打开思路，让学生大胆预测故事的结局，并通过与原文作比较，感受预测的多样性，体会预测的乐趣。
Ⅱ 整体回顾，体会形象
1.分角色朗读全文。
2.组织交流：说说小狗学叫经历了些什么，结果怎么样。
3.你觉得这是一只什么样的小狗？为什么？
预设1：这是一只可怜的小狗。故事开头说“它是一只孤零零的小狗”，因为不会叫还被批评，它觉得自己也挺委屈的。
预设2：这是一只刻苦努力的小狗。因为它学叫付出了很多努力。而且，学小公鸡叫、学杜鹃叫，它都能学得很像。（板书：刻苦努力）
4.引导讨论：这个故事有很多地方出人意料，非常有趣。你喜欢故事里的哪些内容？说说你的理由。
预设1：故事情节。小狗居然能学会小公鸡喔喔叫，狐狸还误以为是送上门的午餐，差点儿就吃了小狗……
预设2：故事结局。一个故事有三种结局，很特别。
5.思考：一个故事，三种结局，作者为什么要这样写呢？作者想要告诉我们什么呢？引导学生从故事带给我们的启发和思考等方面来回答，如：努力成为真正的自己。
【设计意图】本环节通过课文内容来分析主题，不仅能点明小狗的形象，还能让我们掌握预测的方法。
Ⅲ 课后延伸，运用预测
1.讲童话故事。同学们选择自己准备好的童话书中的一个故事，讲给同学听。讲的时候要想好在题目或者哪个有趣的情节停下来，让听的同学预测接下来会发生什么。
2.比一比更有趣。选择一本大家不熟悉的绘本，师生共读，边读边预测。来预测结局，并与原文结局进行对比。
【设计意图】引导学生在新故事中真实、大胆地进行一边读一边预测的尝试，强化这一阅读方法在实际中的运用，从而推动阅读进程，激发阅读兴趣，让学生体会预测的乐趣。
3.课堂小结：课文通过描写一只不会叫的狗受到别人的批评后努力学叫的奇特经历，启示我们不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。（板书：做真正的自己）同时我们也知道了预测不是胡思乱想，而是根据题目、插图、故事内容里的线索，结合生活经验等做出的合理推测。
4.当堂检测：建议使用《点拨》小册子的“随堂练”。
5.课后作业：（1）建议完成《典中点》的练习题。
（2）回家问问父母自己的名字有什么含义或了解家人或名人的名字的含义，下节口语交际课我们交流一下。
小
狗
学
叫
向小公鸡学叫
向杜鹃学叫
三种结局：遇见小母牛、碰见农民、听见“汪汪”的叫声
刻苦努力
做真正的自己
板书设计
教学反思
成功之处：在教学中指导学生朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教小狗学叫；狐狸对小狗的嘲笑、看不起；杜鹃对小狗的怜悯、关心。引导学生在朗读的过程中感受小狗的内心世界。
不足之处：我以后要多使用激励性的评价来激励学生，让学生不断获得前进的动力。