小学人教部编版美丽的小兴安岭精品教案设计

这是一份小学人教部编版美丽的小兴安岭精品教案设计，共9页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1.认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。（教学重点）
3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
4.学习作者的观察方法，想象文中描绘的景物，感受祖国河山的壮美。（教学难点）
教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。
教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能读好文中的长句子。
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教学过程
Ⅰ 创设情境，激趣导入
1.师：在我国的东北有一座山脉叫小兴安岭，小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。你们想去那儿旅行吗？你们是想在明媚的春天去，是想在树叶繁茂的夏天去，是想在金色的秋天去，还是想在白雪覆盖着群山的严冬去？我们今天所学的课文就描写了小兴安岭四季的美景。让我们一起去看看吧！（板书课题：美丽的小兴安岭，齐读课题）
2.学习多音字“兴”。“兴”的读音是“xīng”，可组词“兴奋、振兴”，它还有另一个读音为“xìng”，可组词“高兴、兴高采烈”。
3.课件出示小兴安岭的视频和图片，同时出示第1自然段内容。
提问：看完视频，读完文段后，你有什么样的感受呢？（朗读时注意停顿，注意顿号和省略号）（板书：绿色的海洋）
Ⅱ 初读课文，读准字音
1.提出学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
2.检查预习，学习生字。
（1）自读课文，读通课文。
（2）分自然段指名朗读，学习字词、短语。
①学生认读：指名读、小组读、齐读。
②注意正音：“宿舍”的“舍”，读四声，意为“居住的房子”；在“恋恋不舍”中读三声。强调“欣、浸”是前鼻音，注意“膝、坛”的读音。“梢”字可以根据“悄、消”等熟字来认识，通过比较偏旁认识到“梢”与植物有关，意思是树枝的末端。指导读好短语“浸在乳白色的浓雾里”的停顿。
③指导理解词语的意思。提问：哪个词语的意思你不太明白？
引导学生用合适的方法进行理解，如，联系课文插图中连绵的森林理解“葱葱茏茏”，用找近义词的方法理解“欣赏”。
3.指导读好长句子。
（1）师：在读课文的时候，你遇到了哪些难读的长句子？
（2）根据学生的交流情况，课件出示难读的长句子。
◇夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
◇这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
◇松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
①指名读第一个句子，引导学生把词语读正确，短语读连贯。
②重点指导：课件出示小兴安岭夏日树木的图片，请学生用自己积累的词语说说图片上的景象，再用横线画出第一句中的AABB式词语——“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，指名读，注意正音。
圈出第一句中的“长得葱葱茏茏”“密密层层的枝叶”“封得严严实实的”“人们的视线”“蓝蓝的天空”，重点强调“得、的”要读得轻快，短语中间不要做过长的停顿。
③提出学习任务：刚才我们用“先把词语读正确，再把短语读连贯”的方法，读通顺了第一个长句子。请你用这样的方法，试着把另外两个长句子也读通顺。
④学生自由练读。同桌互读。学生齐读长句子。
【设计意图】在初读文章中通过问题引导，正音、纠音，解决学生在学习中遇到的各种问题，读准字音，读通句子，为进一步把握文章内容做准备。
Ⅲ 再读课文，整体感知
1.再读课文，思考问题。
（1）你觉得小兴安岭怎么样？
预设：树木多、美丽、富饶、物产丰富、令人向往……
（2）课文是围绕哪句话来写的？
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
（3）小结：课文主要从美丽的大花园、巨大的宝库这两方面来介绍小兴安岭的美。
2.默读第2~5自然段，想想每个自然段都写了什么内容。追问：你发现了什么？
课文的写作顺序为时间顺序：春、夏、秋、冬。（板书：四季）
3.默读课文，把课文分成三个部分，并说一说分别描写了什么内容。
第一部分（第1自然段）：小兴安岭的树多，就像绿色的海洋。
第二部分（第2~5自然段）：小兴安岭一年四季的美丽景色以及丰富的物产。
第三部分（第6自然段）：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
【设计意图】按顺序梳理课文内容，便于整体感知课文内容，同时直观地感受到小兴安岭的美丽。
Ⅳ 学写生字，重点指导
1.课件出示会写字，按结构归类。
2.指导书写。
（1）书写生字时要注意什么？根据学生的交流，教师重点指导“袋、线、软”。
袋：“代”右半部分不要多写一撇，斜钩要向外伸展，给“衣”的点让出空间。“衣”的横短，撇、捺要舒展，竖提在竖中线稍左处，要短而直，使整个字重心稳定。
线：左窄右宽。右半部分的斜钩作为主笔要有力、舒展，两横也要略斜，撇要穿插到绞丝旁的下方。右上方点勿丢。
软：“车”作为部首，笔顺有变，最后两笔先竖后横，且横变成提，“欠”的最后一笔捺要写得舒展。注意左右穿插。
（2）教师范写。学生练习书写，教师巡视指导。
3.交流反馈评价。引导学生从写正确、结构平稳、书写匀称等方面进行点评。
4.课堂小结：本节课我们通过自由读、有感情地读，并在“读正确词语，读好短语停顿，读好长句子”的基础上读通课文。另外，在初读课文的同时，我们真切地感受到小兴安岭是一个风景优美、物产丰富的地方。我们要为祖国大好河山的美丽而感到自豪。
5.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中的基础练习的内容。
6.课后作业：建议完成《典中点》第1课时的练习题。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。
2.学习作者的观察方法，想象文中描绘的景物，感受小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美。
3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由，并尝试介绍家乡最美季节的景色。
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教学过程
Ⅰ 复习巩固，以旧引新
1.谈话导入：上节课我们已经见证了小兴安岭的美丽、诱人，了解到小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。同学们是不是都被小兴安岭迷住了呢？
2.师：那么，作者为什么说小兴安岭是“一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”呢？这节课让我们再次学习课文，去感受一下吧。
Ⅱ 品读赏析，领略春之美
1.品读课文第2自然段，让我们一起走进小兴安岭的春天去看一看。
要求：边读边画，圈画出描写春天景物的语句，从中感受小兴安岭春天的美，用心体会。（板书：春：树木、积雪、小溪、小鹿）
2.学生交流，教师引导。
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
①想象画面：读到这句话时，眼前出现了什么样的画面呢？
②“抽出”一词是什么意思？为什么用“抽出”？换成“长出”行不行？
播放树木抽枝发芽的视频，引导学生感悟、体会树木的勃勃生机。
③小结：“抽出”这个词语用得好，呈现了树木抽枝长叶的生动画面，让我们真切地感受到春天的小兴安岭万物复苏的生机。
④用欢快的语气，有感情地朗读这句话。
（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
①春天到来之前，小溪是怎样的？引导学生借助“融化、汇成、流着、涨满”这些词语推想小溪在春天到来之前的样子，感受春天给小兴安岭带来的变化。
②雪水是怎样的？水流动的声音大吗？
③想象画面：读着这两个句子，你仿佛听到了什么，看见了什么？
根据学生交流，教师小结：作者用这几个非常有动感的词语为我们描绘出了一幅充满活力的画面，让我们仿佛看到了清澈透亮的小溪，听到了溪水欢快流淌的美妙声音。
④指导学生有感情地朗读这两句话，注意节奏要明快。
（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
①引导学生围绕“散步”“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”等词语，感受小鹿的可爱和语言的生动。
作者用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。
②想象表达：可爱的小鹿们还会干什么？森林里还会有哪些动物，它们又会在春天做什么？
③指导学生有感情地朗读这句话，要读出小鹿的悠闲。
3.师：这一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，请有感情地朗读第2自然段。
4.小结：我们运用“圈画理解关键词、联系生活展开想象、有感情地朗读”的方法，理解了第2自然段的内容，体会到了小兴安岭春天生机勃勃的美。
【设计意图】引导学生借助关键词理解重点语句，联系生活经验体会语言表达的好处，通过想象画面体会景色的美丽。
Ⅲ 方法迁移，感受夏、秋、冬的美
1.学习第3~5自然段，运用方法进行自主学习，交流成果。
2.感受“夏天美”。
过渡：欣赏了生机勃勃的春天，我们还没看够呢，夏天又来了！
（1）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
①理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”的意思，想象看到了一幅怎样的画面。
②将“封”换成“挡”或“遮”，可以吗？
通过换词的方法体会“封”字用得准确。“封”字形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出树木在夏天的勃勃生机。
（2）早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
①想象：浸在浓雾中的森林是什么样子的？
②雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。要是置身其中，你会有什么感觉？
（3）引导：在这个自然段里，你还从哪些语句中感受到了夏天的美？
（4）小结：我们借助“封、浸”等关键字，通过想象画面，仿佛看到了苍翠的树木、乳白色的浓雾、金色的阳光和五彩斑斓的野花，感受到了小兴安岭夏天的美。（板书：夏：树木、雾、阳光、野花）
（5）指名个别朗读、小组比赛读、齐读第3 自然段，感受小兴安岭夏天的美。
（6）过渡：同学们学得可真好。春、夏两季小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋、冬两季的景色又是怎样的呢？
3.感受“秋天美”。秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭，哪些景物吸引了你呢？
（1）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
①引导想象画面：变黄的落叶在林间飞舞的景象是怎样的？
②把“飞舞”换成“飘落”如何，为什么？引导学生了解，“飞舞”表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。
（2）这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
①你感受到秋天的小兴安岭是怎样的？用一个词语来形容一下。（物产丰富）引导学生抓住“酸甜可口”“又香又脆”等词语体会小兴安岭物产丰富的特点。
②图片展示：课件出示更多小兴安岭物产的图片，进行仿说练习：
秋天，森林还向人们献出了 的 ， 的 ……
（3）小结：落叶纷飞让秋天的小兴安岭变得更加美丽，丰富的物产更让小兴安岭平添了丰收的喜悦。（板书：秋：树木、落叶、物产）
（4）过渡：秋季果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。
4.交流“冬天美”。在这冰天雪地的冬天，小兴安岭会有什么吸引了你呢？
（1）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。
①“积满”既写出了雪很大，又反映出小兴安岭的树林是密密层层的。
②视频补充：这是小兴安岭冬天的雪景，它带给你怎样的感觉？
指导学生朗读描写雪景的句子，读出安静的感觉。
（2）冬天小兴安岭的动物们都在做什么？你觉得哪种小动物最有趣？
引导学生体会小动物的可爱。
（3）小结：积雪覆盖着的小兴安岭是那么洁净，那么美丽，而那些盼望春天快点儿到来的动物们又为它增添了不少情趣。齐读第5自然段。（板书：冬：树木、雪、动物）
5.教师当导游，再次引领学生欣赏小兴安岭夏、秋、冬的美景。
6.选读你认为最美的季节，请读出它的美。
【设计意图】引导学生迁移运用2自然段的学习方法，自主学习第3~5自然段。通过引导学生自主学习、全班交流分享，帮助学生理解课文内容，丰富阅读体验，感受小兴安岭夏、秋、冬的美。
Ⅳ 交流表达，情感升华
1.如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说你的理由。（课后第三题）
（1）先说说“最喜欢哪个季节”，确定好去旅游的季节。
（2）结合课文内容，引导学生用一句话来说说这个季节带给自己的感受。
（3）在说理由时，可以突出景色美丽的特点，也可以突出物产丰富的特点，还可以把自己的阅读感受表达出来。
2.过渡：小兴安岭不仅一年四季景色诱人，还有丰富的物产，真是一个令人向往的地方！课件出示课文最后一个自然段，学生齐读。
（1）引导学生体会小兴安岭的美丽和富饶。（板书：花园、宝库）
（2）引导学生用“……是……也是……”说句子。
3.尝试练笔，介绍家乡最美的季节。（课后选做）
（1）布置任务：我们的家乡也很美，你觉得家乡哪个季节最美？为什么？试着用刚才介绍小兴安岭的方法，把家乡最美季节的景色说给同桌听一听。在介绍的时候，可以用上课文中新学的或已经积累的词语。
①学生练说，同桌互说。②指名学生交流，教师引导其他学生从“是否围绕一个季节来说”“是否说清楚季节中的景物和景物的样子”“语言是否优美”进行点评。
（2）小结：我们的家乡景色这么美，应该和更多的人分享。有兴趣的同学，可以把刚才介绍的家乡美景写成一段话。
【设计意图】引导学生说清楚选择某个季节去小兴安岭旅游的原因，进一步感受小兴安岭的美。在此基础上，引导学生迁移方法来介绍家乡最美季节的景色，同时能为单元习作《这儿真美》提供更多的素材。
4.课堂小结：这篇课文以“树木”为主线，以季节变换的顺序介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库，表达了作者对小兴安岭的喜爱，也让我们感受到了作者对祖国壮丽山河的赞美与热爱之情。（板书：赞美与热爱之情）在体会课文思想感情的同时，我们还认识了中心句，学会了朗读文中的长句子。
5.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。
6.课后作业：（1）推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容。
（2）建议完成《典中点》第2课时的练习题。
板书设计
美丽的小兴安岭
绿色的海洋
四季
花园、宝库
春：树木、积雪、小溪、小鹿
夏：树木、雾、阳光、野花
秋：树木、落叶、物产
冬：树木、雪、动物
赞美与热
爱之情
教学反思
成功之处：创设情境，通过将视频与课文结合的方式让学生感受小兴安岭的美，再提出问题。在探究课文时，引导学生分层次朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合，使学生在品评中提高自己的朗读能力，进一步感受小兴安岭的美丽。同时在最后设置环节，介绍家乡最美的季节，激发学生对家乡的热爱之情。
不足之处：学生对小兴安岭的了解不够，再加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强。