小学语文人教部编版三年级上册大自然的声音公开课教案

这是一份小学语文人教部编版三年级上册大自然的声音公开课教案，共8页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文第2~3自然段。
3.能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了大自然的哪些声音。（教学重点）
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（教学难点）
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教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.朗读课文，了解课文内容。
3.能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了大自然的哪些声音。
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教学过程
Ⅰ 激趣导入，引出新课
1.课件出示篇章页，引导：大自然中有什么珍贵的礼物？
2.学生交流。如风、雨、云霞、动物、植物……
3.诵读古诗词，激趣导入。
（1）课件出示古诗词：孟浩然《春晓》和辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》，体会古诗词中描绘的大自然的声音。
（2）师：你从上面的古诗词中听到了哪些大自然的声音？（鸟啼声、风雨声、蝉鸣声、蛙声）
（3）师：你还能背出像这样描写大自然声音的诗句吗？
（4）揭示课题：从古至今，无数文人墨客用灵敏的听觉，捕捉到大自然中美妙的声音，写下了许多佳作。这节课，我们将一起感受大自然中美妙的声音。（板书课题：大自然的声音）
【设计意图】通过交流篇章页的内容、诵读古诗词，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生在交流与诵读中感受大自然的美，自然导入课文。
Ⅱ 初读课文，聆听声音
1.自由朗读课文。要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想，课文写了大自然中哪些美妙的声音？找到相关语句画出来。
2.检查初读情况。
（1）课件出示词语，学生认读。
认识多音字“呢”：“呢”在“呢大衣”“呢喃”中读“ní”；用作句末语气词时读“ne”，如“为什么呢”。
（2）对这些词语我们如何理解？
①联系生活实际去理解。（演奏、敲敲打打等）
②模拟声音来理解。（滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳等）
（3）你觉得哪些词语生动美妙？为什么？
预设：呢喃细语、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳。这些都是形容声音的词，生动形象，读起来颇有美感。
【设计意图】引导学生用多种方法理解词语并体会描写声音的词语的生动，重视了本单元语文要素的训练。
Ⅲ 再读课文，整体感知
1.再读课文，将学过的课文《秋天的雨》和本课作比较，你有什么发现？
《秋天的雨》中大多数段落都是分别围绕一个关键句来写的，引导学生发现本课大多数段落也都是分别围绕一个关键句来写的。
2.师：在第6单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，默读本文第2~4自然段，画出每段的关键句，填写课后题第二题的思维导图，把握课文主要内容。
（1）师：大自然有许多美妙的声音，这些声音来自哪些“音乐家”呢？
（2）课件出示课后题第二题，请学生填空，并说一说课文写了大自然的哪些声音。
（3）小结：把每个自然段开头的几句话连起来，就是整篇课文的主要内容。
【设计意图】联系旧知，掌握课文结构，便于整体感知课文内容，同时直观地去体会大自然中美妙的声音。
Ⅳ 学写生字，重点指导
1.学生自主观察生字，总结难写字的书写要领。
预设：“激、器”要写紧凑。“奏、琴”要注意上下各部分的比例。
2.重点指导。
上下结构的字“奏、琴”、上中下结构的字“器”和左右结构的字“演、敲”。
奏：横画平行、均匀，撇捺写舒展。
琴：两个“王”要等大，“今”撇和捺要舒展。
器：四个“口”要小、匀称；“犬”要扁宽，右上角有一点不能丢。
演：右边“宀”下边有一短横，短横下边是“由”，“由”的中竖与短横相连。
敲：两个“口”要小，注意右部不是“支”，右部的短横不出头。
3.学生练写，教师巡视指导。和课本对照，及时改正。
4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。
5.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中的基础练习的内容。
6.课后作业：建议完成《典中点》第1课时的练习题。
第二课时
课时目标
1.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
2.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
3.有感情地朗读课文。背诵课文第2~3自然段。
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教学过程
Ⅰ 回顾课文，以旧引新
1.认读词语：认读上节课学过的描写声音的词语。
引导体会：描写声音的词语，不仅灵活生动，还充满了趣味，让我们感受到大自然的声音的美妙。
2.引入：这节课就让我们再次走进文章，去探索一下吧。
Ⅱ 赏析品读，感受风声的美妙
1.师：你们听，此时此刻，风这位“音乐家”正在森林里演奏他的手风琴呢！
2.现在请大家自由读一读第2自然段第1~2句话。
（1）提问：你们见过手风琴吗？手风琴是怎么演奏的？（学生交流对手风琴的了解）
（2）课件出示手风琴图片，播放手风琴的音乐。
3.过渡：听，这音乐多像美妙的风声。现在让我们一起去听听美妙的风声，自由读这一自然段，说一说哪些语句让你感受到风声的美妙。（板书：美妙）
4.学生交流，教师引导。
（1）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
①引导想象：读了上文，你想到了哪些树叶发出的声音？（柳树叶发出的“沙沙”声，梧桐树叶发出的“唰唰”的声音。）
②引导学生从“不同的歌曲”“不一样”等词中感受风声的丰富美妙。
③指导学生有感情地朗读。
（2）当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
①“呢喃细语”是什么意思呢？你在哪里听到过轻轻柔柔的“呢喃细语”呢？“呢喃细语”形容小声说话，轻声细语。在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄悄话时……听到过轻轻柔柔的“呢喃细语”。
②女生的声音轻柔温和，请女生柔和地朗读第1个分句。
③提问：生活中，你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音？
预设：在举行升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过充满力量的交响乐……
④男生的声音低沉有力，请男生情感激昂地朗读第2 个分句。
⑤男女生齐读这句话。
教师指导：将“轻轻柔柔”“呢喃细语”等词读得轻柔舒缓，读出微风的温柔，将“激动”“雄伟”“充满力量”“威力”等词读得激昂有力，读出狂风的雄壮。（板书：风 温柔 威力）
5.引导背诵。
（1）引导：这个自然段写得多好啊！让我们仿佛听到了美妙的风声，我们把它背下来吧！背诵有哪些好办法？
（2）学生交流：抓关键词记忆，相似句子可以互相印证记忆……
（3）课件出示第2自然段的文段挖空，指名学生尝试填空背诵。
（4）全班齐背。
6.小结：风真是一位有才华的音乐家，既会演奏舒缓的音乐，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。我们也通过抓关键词，联系生活想象等方法，体会到了大自然的声音的美妙，请大家有感情地朗读并背诵课文第2自然段。
Ⅲ 欣赏想象，感受水声的美妙
1.自由朗读课文第3自然段，你觉得哪些语句写出了水声的美妙？用横线画出相关句子，圈画关键词。
2.学生交流，教师引导。
（1）下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①创设情境引导：（播放雨声、水滴声的音频）听，这就是小雨滴演奏的打击乐，带给你什么感觉？（板书：水：滴滴答答、叮叮咚咚……）
②引导想象：小雨滴还会把什么当作打击乐器呢？会敲打出怎样的声音？
（播放雨滴落在雨伞上、岩石上、荷叶上、池塘里的视频）学生想象并交流。
③小结：不仅是树林、房屋，原来地面上的一切都变成了小雨滴的打击乐器。
④全班学生有感情地朗读。
（2）当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①联系生活交流：你在哪里听到过轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱呢？它们分别带给你什么感觉？
预设：在山村的小溪边听到过轻快的山中小曲，它带给人活泼明快的感觉；在海边听到过波澜壮阔的海洋大合唱，它带给人激情澎湃的感觉。
②引导学生从“淙淙”“潺潺”“哗哗”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等词中感受水声由小到大、由轻柔到壮阔的丰富变化。
3.学生多种形式练习有感情地朗读，试着读出水声的变化。
4.联系上一段的背诵，指导学生抓住描写声音的关键词，练习背诵第3自然段。
5.学习“阅读链接”，感受瀑布声音的美妙。
【设计意图】通过创设情境，让学生感受雨声的美妙。让学生反复朗读，在朗读中生成自己独特的感受和理解，感受水声的美妙，培养学生的语感。
Ⅳ 交流学习，感受动物歌声的美妙
1.自由朗读第4自然段，圈出表示声音的词，交流从哪些语句中可以感受到动物歌声的美妙。
2.学生交流，教师引导。
（1）走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词，从中感受到动物歌声各有特色，非常美妙。
（2）课件出示草原、大海、田野等图片，播放牛羊叫声、海鸥叫声、虫鸣声、麦浪翻滚声等音频并引导：在草原上、大海边、田野上，你会听到哪些声音？请你用上模拟声音的词，仿照书上的句式说一说：
，听听 ； ，听听 ； ，听听 。
小结：这些模拟声音的词让人仿佛身临其境，十分生动。
（3）从动物的歌声中你感受到了什么？（动物很快乐）
指导学生带着愉快的心情朗读最后一句。（板书：动物：鸟叫、虫鸣、青蛙的歌唱）
【设计意图】指导学生联系生活去感悟动物歌声的美妙，让课堂变得灵活、生动。
Ⅴ 仿写片段，总结提升
1.你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。（课后小练笔）
（1）要求围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话。可以围绕“鸟儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅”来写，也可以围绕其他的声音来写。
（2）回顾课文中的生动词句，可以仿照书本上的句式，用上描写声音的词语，把声音写生动。
2.学生根据自己选取的题材练笔，教师巡视指导。
3.学生反馈，教师组织交流，从“是否围绕一个意思写”“是否把声音写得美妙”两个角度点评。
4.课堂小结：这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，让我们体会到了作者对大自然的热爱与赞美之情。（板书：热爱和赞美之情）
在体会课文思想感情的同时，我们知道了大自然有哪些美妙的声音，并感受到美妙的声音，想象文中描述的声音，感受到了大自然的美。
5.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。
6.课后作业：（1）推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容。
（2）建议完成《典中点》第2课时的练习题。
大自然的声音
美妙
风
水：滴滴答答、叮叮咚咚……
动物：鸟叫、虫鸣、青蛙的歌唱
温柔
威力
热爱和赞美之情
板书设计
教学反思
成功之处：在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、感悟，旨在激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
本课学习中，学生听到了大自然中风、水、动物发出的美妙声音，学习兴趣浓厚，学生结合平时生活中对大自然的观察，说、写出了更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了热爱大自然的情感。
不足之处：缺少实践性拓展练习。教师可以根据实际情况鼓励学生或带领学生走进大自然，了解包罗万象的大自然，感受大自然的丰富多彩，用心灵去感受那些美妙的声音，并模仿课文的写法把有趣的发现写下来，体现语文“工具性与人文性统一”的教学理念。