语文三年级上册一个粗瓷大碗获奖教案设计

这是一份语文三年级上册一个粗瓷大碗获奖教案设计，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。
2.能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼的品质。（教学重点）
3.能查阅资料，了解赵一曼的事迹。
教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。
教学课时 1课时
教学过程
Ⅰ 创设情境，导入新课
1.创设情境，导入新课。课件播放电影《赵一曼》片段。
师：同学们，电影中的这位女英雄就是赵一曼。今天我们就学习一篇和这位女英雄相关的课文——《一个粗瓷大碗》。（板书课题：一个粗瓷大碗，齐读课题）
2.资料简介。
课件出示赵一曼简介和东北抗日联军的相关资料，了解主人公和背景。
3.自读“阅读提示”。
师：现在，就让我们带着“阅读提示”中的第一个任务走进课文中去看一看吧。
【设计意图】视频引入的方式，帮助学生对赵一曼有一个初步的了解，资料简介让学生对当时的年代和人物有了感性的认识，为后面的学习放缓了坡度，有利于学生完成“阅读提示”中的第一个任务。
Ⅱ 初读课文，整体感知
1.读通文章，读准字音。要求：
（1）自由读课文，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。
（2）同桌互读之后，互评读得是否正确、流利。
2.学习生字、词语。
（1）根据学生读的情况，相机出示本课的生字和词语：
陈 曼 联 缸 还 粱 顿 侦
陈列 袭击 搪瓷 高粱 艰苦 侦察
（2）指名学生朗读课文。
随机指导读音：“还”是多音字，文中读“huán”，“归还”的意思。当意思是“副词，仍旧，依然”或“又，再”的时候读“hái”。“陈、侦”是翘舌音、前鼻音。
3.默读课文，边读边思考：课文写了哪三件事？
①小通讯员给赵一曼送来一个粗瓷大碗，被赵一曼责令还回去。
②赵一曼把满满一碗高粱米饭换成半碗野菜粥。
③赵一曼的碗又“丢”了。
师：让我们再读课文，并试着用自己的话把这三件事连成一段通顺的话吧。
一次战斗后，小通讯员送给赵一曼一个粗瓷大碗。赵一曼责令小通讯员把碗还回去。小通讯员告诉赵一曼这是缴获的战利品，赵一曼收下了。吃饭的时候，通讯员用这个碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。赵一曼趁人不注意把饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。后来赵一曼的这个碗成了七班的菜盆。
【设计意图】将文章读通读顺来感知，在学生提取关键信息的基础上，通过问题启发学生思考，提取隐含的信息，使学习活动由浅入深，层层递进。
4.小结：围绕着这个粗瓷大碗，课文写了这样三件事。那么，哪一件事最让你感动呢？现在就让我们再次走进课文，去感悟一下吧。
Ⅲ 再读课文，感悟故事的感人之处
1.带着问题默读课文，边默读边思考：围绕着这个粗瓷大碗的三个故事，哪一个最使你感动呢？
提示：如果能够联系自己的实际生活经验来思考，效果会更好哟！
预设1：第一个故事最使我感动。
追问：你能说一说使你感动的地方在哪儿吗？
赵一曼作为一个革命军人，牢记不拿群众一针一线的纪律，时时处处严格要求自己。这一点让我感动。
预设2：赵一曼把满满一碗高粱米饭换成半碗野菜粥的故事让我感动。
追问：请你说一说自己的理由。
在当时的环境下，部队上缺少粮食。课文中这样写道：“那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。”在这样的情况下，粮食是很宝贵的。但是赵一曼虽然身为团政治委员，但是她却没有搞特殊。她把粮食省给伤病员吃，自己和普通士兵一样吃野菜粥。她对战士们的一片深情和不搞特殊、以身作则的一身正气感动了我。
理解词语“野菜、橡子面、高粱米饭”。
预设3：赵一曼把这个粗瓷大碗送给七班当菜盆这件事使我感动。
追问：请你说一说自己的理由。
赵一曼以前吃饭用的缸子早就送给一个新战士了。通讯员好不容易在一次战斗中给赵一曼找到一个碗，如果她这次又把碗送给别人的话，自己就又没有碗吃饭了。她的这种大公无私、舍己为人的品质让我感动。
【设计意图】本环节以“边默读边思考，理解课文的意思”为学习支架，以自主学习、展示交流为学习形式，层层推进。开放的问题和学习形式，有助于学生自主阅读课文，独立进行思考。在教学过程中，教师只适时进行点拨或提供辅助性的学习手段，引导他们把理由说清楚。
2.小结：课文围绕着这个粗瓷大碗描写的三个故事确实令人感动。你想不想把这个感人的故事读给他人听呢？那就让我们有感情地朗读这篇课文吧。
Ⅳ 指导朗读，升华情感
1.朗读指导：朗读第2自然段中小通讯员“送碗”时的语句时语速稍快，表现出小通讯员急切的心情。朗读第3自然段赵一曼说的话时要读得坚定、斩钉截铁。朗读第4自然段通讯员的话时，语调稍低，表现出他的为难和不解。朗读第6自然段第2、3句话的时候用叙述性的语气来读，朗读最后一句话的时候语势逐渐增强，读出赵一曼对战士们的深情。朗读第7自然段的时候重读“轻轻走进”“趁人不注意”“倒”“盛”等，把赵一曼倒饭盛饭的动作之快表现出来。第9自然段小通讯员的话要读得急促，表现出他既着急又无奈的心理。第10自然段重读“什么时候”读出赵一曼对美好未来的期盼。
2.课件展示课文范读视频。
3.学生跟读，同桌互读，指名朗读。
4.课堂小结：这个粗瓷大碗至今仍然在中国人民革命军事博物馆里珍藏着。赵一曼烈士的美好品质在上面熠熠闪光。让我们永远铭记这些革命先烈的感人事迹，以这些事迹为动力，努力学习，将来建设我们强大的祖国吧。
5.当堂检测：建议使用《点拨》小册子的“随堂练”。
6.课后作业：建议完成《典中点》的练习题。
板书设计
一个粗瓷大碗
送碗——还碗
盛饭——倒饭
“丢”碗
关心战士、
以身作则
教学反思
成功之处：在教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：通过让学生带着问题默读的方式，整体把握文章主要内容；然后让学生带着问题细读课文，通过分享交流，准确、充分地把握故事情节，深刻感受赵一曼高尚的精神。
不足之处：对人物的细节刻画（语言、动作、神态等语句）赏析不够，以后教学需要注意。对阅读提示的第二个要点没有很好地落实，应让学生课后继续查找资料，进一步了解赵一曼的事迹。