人教部编版三年级上册在牛肚子里旅行优质第1课时学案

这是一份人教部编版三年级上册在牛肚子里旅行优质第1课时学案，共2页。学案主要包含了朗读课题，解题质疑，初读课文，集中识字，再读课文，整体感知，示范讲解，指导书写，课堂总结，知识拓展等内容，欢迎下载使用。

课题
在牛肚子里旅行
课型
新授课
教学目标
1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。
2．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3．默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重点
1.会读会写本课生字，了解红头的旅行路线，了解牛有四个胃的科学知识。
2．体会青头和红头之间的深厚情谊。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、朗读课题，解题质疑(用时：4分钟)
1.板书课题，引导学生朗读课题，抓住课题中的关键词说一说题目的意思。
2．引导学生针对题目，提出有价值的问题。
1.齐读课题，说一说“旅行”的意思：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）。
2．再次朗读课题，质疑：牛肚子里是什么样的？谁在旅行？为什么能在牛肚子里旅行呢？最后结果怎么样？
学生可以联系生活实际中的经历体会“旅行”的意思，也可以采用近义词替换法理解词义，在理解词义的同时，教给学生理解词语的具体方法。
二、初读课文，集中识字(用时：16分钟)
1.引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。
2．组织学生展开小组互学，集中识记本课生字。
(1)引导小组长检测学生认读情况，巡视过程中将学生认读困难的字板书在黑板上。
(2)组织学生针对黑板上的生字展开集体认读活动，共同巩固字音。
(3)组织学生识记多音字，课件出示3个多音字，通过词语，辨析读音。
(4)引导学生展开识字方法的交流活动，针对识记困难的字交流识字方法。
3．组织学生再次朗读课文，巩固字音，读通句子。
4．组织学生分段朗读课文。
1.大声地、自由地朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表读准字音。
2．展开小组互学生字活动。
(1)组长利用字卡逐一检查小组成员识字情况，将识记不准的生字单独列出来，重点识记。
(2)读准字音，注意“嚼”比较拗口，要多读几次。
(3)读准多音字“答”“应”“骨”。
(4)利用形声字的特点识记“咱”“救”“拼”，运用对比识字的方法比较“旅”，运用字理识字的方法识记“流”“泪”。
3．自由朗读课文，要求读准每一个生字的字音，读通每一个句子。
4．分自然段轮读课文，注意语气。
1.本课要求认读的生字略难，是本课的重点。教师可以借助词语和句子反复再现，强化字音。
2．教师要努力引导学生抓住形声字形旁表义的特点强化识记。“眯”在动作体验中知道是“闭眼”的意思，与“咪”区分开。
3．教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。
三、再读课文，整体感知(用时：8分钟)
1.组织学生默读课文，思考课前提出的问题：牛肚子里是什么样的？谁在旅行？最后结果怎么样？
2．组织学生围绕“课文讲的是谁和谁的什么事”展开交流，并尝试着概括全文主要内容。
1.默读课文，交流：牛肚子里一共有四个胃。红头在牛肚子里旅行，最后侥幸逃脱。
2．交流明确：课文讲的是两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫红头的蟋蟀不幸误入牛肚子，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，在朋友青头的帮助下最后侥幸逃脱的危险经历。
引导学生抓住红头在牛肚子里旅行进行充分交流，了解抓人物、抓事件概括文章主要内容的方法。
四、示范讲解，指导书写(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中的前5个生字，找出容易写错的笔画。
2．组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。
3．利用课件逐一展示“旅、咱、偷、救、命、拼”的书写，引导学生观察。
4．组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。
5．利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。
2．注意：“旅”的右部是“”； “救”的左部最后一笔是点。
3．仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。“命”下部右侧的单耳旁的竖靠近竖中线。
4．逐一练写，针对老师的建议进行修改。
5．仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。
生字的书写要以学生自主练写为主，教师范写强调重点。
五、课堂总结，知识拓展(用时：2分钟)
1.总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。
2．知识拓展：查找牛的消化系统的相关知识，了解牛的反刍现象。
1.针对老师的意见想一想怎样改进。
2．运用网络等资源完成作业，遇到困难时可以请家长帮忙。
教师要善于鼓励学生利用课文资源丰富课外知识，扩充学生的学习渠道。