人教部编版五年级下册形形色色的人教案及反思

这是一份人教部编版五年级下册形形色色的人教案及反思，共2页。

1.学会在众多事例中选择典型事例，明白典型事例要有独特性、代表性。
2.通过单元课文、习作例文中的多种写人方法，学会把人物特点写具体。
3.能发现周围人物的独特之处，并乐于表达出来，与他人分享。
课前准备
学生填写预写单，内容包含人物、特点和事例。
教学过程
板块一：一用教材，扩大写人对象
1.“记忆大挑战”游戏：同学们，咱们先玩一个小游戏，看看这些人，你是否还记得？
（1）看图片猜：《草船借箭》——诸葛亮
（2）听声音猜：《“诺曼底号”遇难记》——哈尔威船长
（3）看文字猜：《剃头大师》——小沙
2.跟着课文学习，我们不仅认识了许多人，还多次学习写人。（出示导图）
你发现之前我们写的人有什么共同特点？（预设：都是身边熟悉的人）
3.今天我们继续跟着课本来学写人。让我们走进第五单元习作。（揭题：形形色色的人）
4.明确习作对象。
（1）出示单元习作内容（第1自然段），请学生读要求。
（2）这次习作我们可以写什么人？
（3）我们还可以写哪些人？（再出示形形色色的人的图片）
比如保安老伯，我们每天都会见，却不知道他的兴趣爱好、他家有几口人，这样的人就是熟悉的陌生人；再比如这位邻座的小姐姐，你不知道她家在哪里，也不知道她在哪儿上学，有可能这次见了，这辈子都不会再见，这样的人就是一面之缘的陌生人。
（4）小结：这次习作，我们不仅可以写熟悉的家人、老师、同学，还可以写那些熟悉的陌生人或只有一面之缘的陌生人。希望同学们挑战一下自己，写一写陌生人。
板块二：二用教材，选择典型事例
1.有位叫文文的同学想写她记忆力超群的叔叔。但是，在这四个事例中，她不知道该选哪一个事例，请你来帮帮她。
出示四个事例：
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
2.学生选择典型事例。（选择事例1和事例4）
3.怎样的事例才算得上是典型事例？
小结：典型事例就是能够突出特点的、与众不同的事。（板书：特点突出）
4.学生拿出课前写的预写单，根据特点选择一个典型事例。
板块三：三用教材，学习写人方法
1.选择一个典型事例进行7分钟练写，将典型事例中最能突出人物特点的片段写下来。
2.选择一篇没有具体表现人物特点的片段进行点评。（评价要点：是否突出人物特点）
引导学生发现呈现的片段表现了人物的特点，但是没有将特点写具体。
3.借助微课，学习把人物特点写具体。
（1）借助微课，学习写具体。
（2）梳理写具体的方法：连续动作、开口说话、神态定格。
（3）回到之前呈现的片段：再看这位同学写的片段，我们可以怎么修改？
修改示范：根据人物特点，选择合适的方法，师生共同修改。
（4）学生尝试运用写具体的方法对自己的习作片段进行第一次修改，时间5分钟。
（5）选取两篇习作片段再次展示评改：这位同学添加了什么内容？有没有将人物的特点写得更具体？
4.除了“连续动作”“开口说话”“神态定格”，还有什么写具体的方法呢？
出示《刷子李》：这篇课文的描写方法有点特别，作者通过对曹小三心理变化的描写，从侧面写出了刷子李的技艺高超。通过对周围人物或者环境的描写，突出人物的特点，这叫“配角衬托”，你们也来试一试吧！
学生进行3分钟的第二次修改，要求借助“配角衬托”突出人物特点。
板块四：借助评价，感受分享之乐
1.出示评价标准。
评价表
2.四人小组分享，根据评价标准进行互评。学生在互评基础上再次进行修改。
3.小组推荐，进行全班分享交流。
4.总结：同学们，正是因为有这些形形色色的人，才会有我们精彩的大千世界。今天这节课，我们尝试用文字描写形形色色的人，有熟悉的，也有陌生的，正如篇章页中所说的“字里行间众生相，大千世界你我他”。希望同学们今后能用文字塑造出更多形形色色的人。评价目标
满分星级
同学评价
特点突出
★★★
事例典型
★★★
方法合适（运用了“开口说话、连续动作、神态定格、配角衬托”的方法）
★★★