人教部编版五年级下册神奇的探险之旅教学设计

这是一份人教部编版五年级下册神奇的探险之旅教学设计，共3页。
1.能根据探险目的，确定探险地点、组建团队、选择装备，构思惊险刺激的探险故事。
2.能展开丰富合理的想象，把遇到的险情和求生的方法写具体。
3.能在创编探险故事的过程中，感受想象的神奇，产生对大自然的好奇心、探求欲，向往探索未知世界。
教学准备
师生共读探险小说、观看探险纪录片，学生课前查找有关探险的资料，对探险有简单的了解。
教学过程
活动一：大胆想
（一）进入情境，大胆想象
1.谈话引入：同学们，什么是探险，你喜欢探险吗？（播放视频）思考：你想去哪里探险？你想和谁成为队友？探险过程中，你又需要哪些装备？
2.全班交流：你想去哪里探险，为什么？
预设：好奇、挑战自我、寻找新能源、保护濒危物种、考察气候变化……
3.带着不同的探险目的，我们来编一个惊险刺激的探险故事。（出示习作内容页）快速阅读，勾画习作要求。
4.学生交流对“神奇”“探险”“之旅”的理解，从所见、所闻、行踪变化等方面解构习作话题。
（二）自主选择，构思情节
1.根据自己的探险目标，选择场景、人物、装备，在学习单上勾画出来。
2.全班交流：怎么选的？为什么要这样选？（想象应丰富合理）
预设1：探险目的决定选择的场景；不同场景考虑设置不同的险情。
预设2：人物特长、性格特点在探险中发挥作用，推动故事情节发展。
预设3：装备会发挥重要作用。
在学习单上构思险情，画思维导图。
4.展示构思图，全班同学讨论、评价。
5.修改构思图。
活动二：想具体
（一）根据构思，试写故事
1.三年级时编写过童话故事，四年级我们写过《和过一天》。对于编写故事大家已经有了初步经验，看看这次的写作要求：
展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。（选择探险之旅中的一个险情写一写）
2.学生自主习作。
3.展示台投影，全班交流，生生互动。
预设1：有困境、有求生方法。
预设2：符合场景特点；突出了人物特点；发挥了装备的作用。
预设3：描写了重重困难和多种求生方法，让故事变得惊险刺激。
4.师生共同构建“探险故事惊险刺激”的评价标准：
5.学生根据评价标准，诊断自己的习作，用不同颜色的笔标记。
（二）明确标准，修改习作
1.根据标准修改自己的习作，完善探险故事。
2.交流：自己修改了哪些内容？
3.全班自由分享习作、互评。
活动三：想开去
（一）展开想象，继续构思
1.探险队还会遭遇怎样的险情，又如何脱困呢？现在，你对于自己之前的遇险、脱险的构思又有哪些新想法呢？
2.回到构思单上，继续修改或完善自己的构思。
（出示学习提示）
3.全班分享、评价。
预设1：设置“连环险”“险中险”“越来越险”的故事情节。
预设2：调整之前选择的装备。
预设3：人物特点不仅对脱险有帮助，还会造成意外之险。
(二)展开想象，继续写下去
1.像这样想开去，我们的探险故事会更加惊险刺激。下节课，把这个故事继续写下去，还可以编辑成一本班级探险故事集，互相阅读。
2.小结：古往今来，人类从未停歇探索未知世界的脚步。今天，想象帮助我们开启了神奇的探险之旅，脚步不能到达的地方，想象将我们送达。
板书设计
有困难、有方法→困难重重、方法多多→写困难、方法有细节
（心情变化）
习作要求
基本要求
进阶要求
完善要求
把遇到的困境和求生的方法写具体
写出了困难和方法
困难重重，方法多多
写出了困难和方法的细节
写出心情变化就更好了
写了心情
写出了心情变化
（1）情节不合理，换一换。
（2）遇险和脱困方法不丰富，加一加。
（3）让险情越来越惊险刺激，调一调。