人教部编版六年级上册习作：笔尖流出的故事教学设计

这是一份人教部编版六年级上册习作：笔尖流出的故事教学设计，共3页。

1.利用情节图，应用“添加”“反转”等方法展开想象，根据提供的环境和人物创编故事。
2.通过描写人物的心理、动作、神态等细节，突出人物鲜明的特点。
3.穿插环境描写，为情节发展推波助澜。
教学重难点
1.利用情节图，应用“添加”“反转”等方法展开想象，根据提供的环境和人物创编故事。
2.通过描写人物的心理、动作、神态等细节，突出人物鲜明的特点。
教学过程
板块一：聊天导入，明确习作要求
1.聊天激趣。
同学们都读过哪些小说？（学生交流）大家真是博览群书，读过这么多小说，但还没写过小说吧？想不想当回小说作家？小说写完我们还可以向杂志投稿，想不想试一试？
这堂课，我们就一起动笔，来创作属于自己的生活故事。
2.明确要求。
写好故事有要求，谁来读一读？
（1）故事要围绕主要人物展开。
特点鲜明的人物是故事的灵魂。怎么写好人物呢？我们曾经学过很多方法，你还记得吗？（出示《他了》《形形色色的人》）
小结：写好人物要关注人物的细节描写。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
回忆学过的《神奇的探险之旅》，什么样的故事能吸引人？
小结：情节曲折生动很关键。
（3）写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
小结：环境可以为故事发展推波助澜。
总结：想写好一个故事，必须把握好故事的三要素——人物、情节和环境。
板块二：发散思维，联系习作旧知
1.分析素材。
教材给大家提供了三组练习素材，我们先来看第一组。（出示素材一）
（1）故事的主要人物是谁？
（2）淘气包张明会在开满丁香花的校园里做什么？
（3）什么样的班长称得上雷厉风行呢？你们身边有没有这样雷厉风行的人？
（4）淘气包张明和雷厉风行的班长会发生什么碰撞？
（5）他们的班主任老师会怎么做呢？
小结：故事虽然是虚构的，但有生活的影子。
2.激活旧知。
短短几分钟时间，我们大致想好了一个相对完整的故事。但这样的故事想投稿发表恐怕还很难。怎么才能让故事曲折生动、吸引人阅读呢？
（1）再回到曾经学过的《神奇的探险之旅》（出示情节图），主人公在实现自己愿望的过程中，遭遇了障碍，于是他产生了相应的行动，就这样不断遭遇障碍，不断产生新的行动，故事就非常有看点。
（2）本单元《桥》这篇小说，作者也是这样一波三折写故事的。（出示情节图）
板块三：增设悬念，梳理故事情节
1.补充悬念。
（1）为了更吸引读者，作者还在这曲折的情节中藏了一个信息：他一直没有说出老汉揪出的小伙子是谁，小伙子和老汉是什么关系。这紧紧地勾住了读者的心。直到什么时候，作者才揭示二者的父子关系？这就是故事中设置的悬念。
（2）悬念要留到文章的结尾处再揭示才有看头。你能不能也在素材一的故事里设置一个悬念呢？（同桌交流）
小结：为了让故事悬念更有吸引力，可以添加新人物或揭示人物新身份；还可以让结局大反转，令人意想不到。记住，悬念留到最后揭示才更有吸引力。
2.情节拓展。
（1）我们还可以进行头脑风暴：张明爬到树上真的是想摘花吗？张明真的只是因为淘气而摘花吗？会不会另有隐情？眼见一定为实吗？摘花的一定是张明吗？
（2）老师给大家准备了一些素材加油包，看看能不能给你新的灵感。（出示“素材加油包”）
（3）教材还提供了两组练习素材，接下来，请你选择最感兴趣的一组环境和人物，也可以自己创作一组环境和人物，先将你创编的故事情节借助小标题用情节图梳理一下。
（4）你打算如何设置悬念呢？简单写一写你的想法。
板块四：发挥想象，当堂创作
1.布置任务。
故事情节图设计好了，请你选择故事中最有看点的一组障碍和行动进行现场创作。
2.创作提示。
（1）选择故事中最有看点的一组障碍和行动创作。
（2）尽可能捕捉人物的细节，写出主要人物的心理活动。
人物的心理活动可以表现人物特点。回顾本单元《穷人》这篇小说，桑娜的内心独白不仅让我们体会出她内心的纠结，还凸显了她善良的品质。
3.当堂写作。
板块五：渲染环境气氛，衬托人物形象
1.分享习作。
先来看这位同学的情节图，再读读他写的故事。师生共评。
2.添加环境描写。
（1）要想表现人物特点还可以添加环境描写，比如《桥》这篇小说，把环境描写穿插在故事中，不仅渲染了当时形势的严峻和危急，还突出了老汉的临危不乱，从而推动故事向前发展。
（2）你能不能在叙事过程中把环境描写添加进去？请用增补符号，在补充栏添加一两处环境描写。（学生添加环境描写，然后交流分享）
3.多元评价。
请同学们对照评价表，先自己评一评、改一改，再同桌之间互相评一评、改一改。
总结：同学们，第一组障碍、行动写完了，后面的故事情节可以用同样的方法去创作。课后，请大家接着完成自己的创作。期待大家笔尖流出的故事更加精彩。