人教统编版高中语文必修上册 写作《学写文学短评》课件+教案+导学案+写作素材

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把握文学短评写作的基本要求，写作文学评论，编写文学评论集。
区分文学短评和读后感，把握好“叙”与“议”的比重，编写文学评论集。
1.阅读统编版语文教材必修上册第69-70页《学写文学短评》，了解文学短评的概念及写作要求。想一想，文学短评与读后感有什么区别呢？2.导学案上的三则文学短评语段分别存在哪些问题？
为激发古诗词学习热情，展示语文学习成果，学校拟组织高一各班整理语文学习收获，我们班负责的是文学短评，请结合必修上册第三单元，梳理所学所思，集全班之力，编撰一本文学评论集。
1.短评：“短”是指它篇幅短小，“评”是指在文体上属于议论文的范畴。它短小精悍，言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。2.文学短评：是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。文学：对诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品进行评论。短：篇幅短小精悍，字数在300-400字；评论角度小。评：议论文，要求观点鲜明、结构完整、叙议结合，以议为主。
文学短评与读后感的区别
评：属于评论体，侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩。
感：属于引申体，需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。
《评<归园田居>(其一)中的隐逸情怀》
《有感于《归园田居>(其一)中的隐逸情怀》
《评“琵琶女”的自诉身世》
《有感于“琵琶女”的自诉身世》
幽幽山林里，十余亩田地，八九间草屋，陶渊明的欢歌在悠扬《归园田居》可能是陶渊明躬耕陇亩欢歌中最典型的一首。一百个字带我们游了一遍丘山，赏了一片桃李，尝了一次樊笼里的痛苦享受了一次鱼回故洲、鸟归旧林的自由，远处的村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟，深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。一百来字，字字精妙。
【明确】复述内容——无评。只对原词句作简单翻译，没有观点，没有评论。
一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到一位老者踏着田陌缓缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半生，终于顺从了本性归问内心所向的草木丘山。开荒南野，方宅十亩，草屋八九，生活简朴清贫，却享受着前所未有的温暖与安宁。陶洲明就是那个人命危浅的时代里一只暮月的倦鸟，一尾孤独的游鱼一棵高做的青松，他勇敢地归于田园找到了灵魂的归宿。而我们呢？在这样一个娱乐至死、浮华喧器的时代里，在这样人潮涌动的快节奏都市中，我们在其中挣扎着流浪，又到何处寻得灵魂的归宿呢？
【明确】读后感——重“感”（在写作时结合本人实际，写自己的感想、体会，主观感发的色彩较鲜明。）
《念奴娇·赤壁怀古》由眼前景到思故人，最后抒发自己的感情，环环相扣，一气呵成。词分上下两阕，上阕从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代特别是三国时代的英雄豪杰，侧重抒情。开头从滚滚东流的长江水入笔，用“浪淘尽”把永远奔腾的江水与已经消失了的“千古风流人物”联系起来。“故垒”两句，从泛写怀古转入具体内容，初点题旨。“江山如画”两句，总结上阕，带起下阕。下阕，词人借描写和赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨。“遥想公瑾当年”六句，描写周瑜风流儒雅从容破敌的英姿，苏轼借对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了自己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，委婉地表达了词人对统治者的怨恨之情，全词婉约。
【明确】曲解作品——错评。上阕侧重于写景而非侧重于抒情，词中的确有抒发有志报国却壮怀难酬的感慨，但同时也表现了词人关注历史和人生的旷达之心，而且，此词无论是写景还是抒情，都体现了豪放的风格。
【常见误区小结】1.无评——单纯对内容的复述。即只对原词句作简单的翻译，没有观点，没有评论。2.错评——曲解作品，对作品内容及情感理解有误3.浅评——只抓住表面的印象，浅表性地进行评论4.散评——面面俱到。文学短评在很短的篇幅中，不可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面。
方法指津，学写文学短评
牛刀小试，写作文学短评
百花齐放，编撰班级作品集
修改完善，展示优秀作品
文学短评的四大写作步骤
1.小处切入，确定选题（1）文学短评可以聚焦哪些方面进行评论？
写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论。
评析作品的思想内容和作者的观点态度，分析作品运用了哪些主要的表现手法，表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。
文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。
一是揭示人物的典型意义。
二是简要分析人物主要的性格特征。
叙述、描写、议论、抒情、说明
想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景
顺叙、倒叙、插叙、补叙
肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写
以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔
直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）
比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复。
3.赏析作品的艺术手法
由此及彼、由表及里、由浅入深、由一方面到几方面。
时间、地点、人物、事物、事件、情感。
总—分—总、总—分、分—总、分—分
纵式结构、横式结构、纵横交错式结构
生动典型、来自生活、新鲜亲切
开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当。
4.赏析作品的构思技巧
准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等。
幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等。
2.即学即用：读完猜猜这评论的是哪个方面？再给它起个标题。
一部《甄嬛传》，犹如一部小《红楼梦》。深受传统文化熏陶和浸染的作者吴雪岚，在有了小说的整体框架后，对文字进行精巧安排，并巧妙借用古代典籍、唐诗宋词等加以润色，整部书的语言风格和文风都是在向《红楼梦》致敬。人物的语言、形貌、性格、饮食、生活起居等，时时处处都引用意蕴丰厚的古典诗词将其烘托表现得温润通透。殿选时，甄嬛向皇帝解释姓名时缓缓吟道的：“嬛嬛一袅楚宫腰，正是臣女闺名。”倚梅园中，甄嬛默默许下：“愿得一心人，白首不相离。”的爱情夙愿，又轻轻喃叹道自己的心境：“愿逆风如解意，容易莫摧残。”碎玉轩中甄嬛思念皇帝沉吟道：“我有所思在远道，一如不见兮，我心悄悄。”甄嬛自请出宫修行时向皇帝跪拜道别时含泪吟道：“朱弦断，明镜缺，朝露晞，芳时歇，白头吟，伤离别，努力加餐勿念妾，锦水汤汤，与君长决！”甄嬛与玄清小别三十多天，俩人诗笺往还，从一张机写到九张机，更是言辞精妙、情意缠绵。不单是主角甄嬛，小说中每个人物的文学功底和古典文化底蕴都不容小觑。
加以诗词浸润，更添古典意蕴——评<甄嬛传>中古典诗词的引用
2.即学即用：请你为《登高》拟写不同角度的文学短评选题。（1）主题方面：《从<登高>中看杜甫身世之悲对其作品的影响》《浅谈<登高>中的家国情怀》《赏悲景，感悲情》《一首<登高>，人生愁苦注脚——谈登高颈尾联愁之丰富》（2）作品形象方面：《浅谈<登高>中杜甫形象》《浅谈<登高>中意象之落木》《浅谈<登高>中意象之长江》《浅谈<登高>中意象之猿鸣》（3）作品手法方面：《<登高>中的情景交融》《律诗中对偶手法的使用之<登高>》《<登高>中的色彩使用对诗歌情感传达的影响》（4）作品构思技巧：《<登高>中的起承转合》（5）作品语言：《<登高>中的押韵》
2.即学即用：下面几个选题，你觉得哪些较为精彩？说明理由。
①《梦游天姥吟留别》意象、手法及情感分析② 自然乃吾乡：隐喻视角下的《归园田居》③《登高》文学短评④ 辛词的用典艺术——以《永遇乐•京口北固亭怀古》为例⑤ 读《琵琶行》有感⑥ 千江有水千江月——论苏轼词中“月”意象⑦ 崇高与秀美——试比较《念奴娇•赤壁怀古》与《声声慢》的美学意蕴
选题独特，且具有研究价值，切口较小，易于深入开掘。其选题模式可概括为：研读单篇，精选评论点；比较多篇，求同存异。
其他选题较为宽泛，评论方向不够明确，可能流于读后感、漫谈等。
2.依据选题，搭建结构 （1）研读吴小如教授关于《声声慢》的文学短评，厘清结构。
开头：      1.开门见山，引出观点：用一个肯定的陈述句，选择最有感受的一点。2.阐释核心概念，指出评论点的内涵，语言表述凝练有文采。中间：      1.分析论证为主。论据是作品自身，边节录边评论。2.其它论证方法为辅，如引证法、比喻法、反证法等。      3.适当引申发挥。可以从：主题的社会意义、艺术特点的比较等。   结尾：      重申照应开头，进一步明确、深化论点。
2.依据选题，搭建结构 （2）即学即用：请从精彩选题中选择一个，为其搭建写作结构。
示例：《千江有水千江月——论苏轼词中“月”意象》 首先，开门见山，表明观点：“月”是苏轼词中的重要意象，在不同的词作中具有不同内涵和作用。 其次，阐释核心概念，指出评论点的内涵：苏词“月”意象种类：明月、缺月、暗月等；“月”意象内涵：望月怀远，睹月思人；月下泛舟，雅兴骋怀；月明千里，豁达澄明；“月”意象作用：营造意境，寄托情感，表白心志等。 再次，多层面拆解，多角度剖析：解读苏词中的“月”意象，寻找其物态特征与词人内心世界的契合。
1. 小组合作，制定文学短评评价标准。
结合文学短评的基础知识及课前制作好的评价量表，小组内进行交流、讨论，形成一份以小组为单位的评价量表，并派代表进行展示、解说。注意：评价量表需细致、全面、可评比。
文学短评评价量表 作文标题： 作文作者： 诊断同学签字:
2. 阅读导学案上的有关《琵琶行》中描写音乐的评论评论，根据小组制定的文学短评评价标准作出点评。
一是精心选点，以小见大；二是切口虽小，挖掘颇深；三是论据充分，评论深刻。同时能够做到“叙”“议”有机结合，是一篇规范的、有深度的、有见解的文学短评。
3.从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，运用本节课所学的方法，写作一则文学短评。
优秀的古诗词作品往往蕴含着深刻的意蕴和独特的艺术匠心，反复阅读、细细品味，都能读出不一样的味道。阅读文学作品，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的感受、理解、分析和评价写出来，这样有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提升我们的文学审美能力。本节课我们一起来品读同学们撰写的文学短评佳作，见贤思齐，修改完善作文，并编撰成册。
1.小组互评，每篇作文至少邀请两名同学根据文学短评评价标准进行评价，并根据同学的建议，修改完善作文。
2.小组推选出精彩选题及佳作，说明推荐理由，并在全班范围内进行展示。
1.从《短歌行》看曹操的人才意识2.以质朴的语言书写淳朴的田园——《归园田居》的语言特点3.奇幻梦境——谈《梦游天姥吟留别》中的想象4.一联中含有八意——谈《登高》颈联情感的丰富性5.化抽象为具体——《琵琶行》音乐描写的技巧6.《念奴娇·赤壁怀古》中的对比手法7.言简而意丰——《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典
迷离惝恍，气势恢宏 ——《梦游天姥吟留别》之天姥山塑造技法短评 《梦游天姥吟留别》在塑造天姥山形象时极具特色，为人称道。 衬托，开篇便见比较。而且在作者笔下，与传说中的仙山相比，天姥山也丝毫不差。这短短的两句话，就将天目山赋上了一层传奇色彩。“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”正所谓心之所向，梦之所往。由此也表达出了诗人对天姥山的热爱与向往。 夸张、想象，引起读者的联想和共鸣。诗人虽从未见过天姥山，但凭借自己卓越的想象力与对天姥山的热爱描绘出“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”等宏大壮阔的景象。令天姥山尽显神秘、迷人的奇幻形象。山路盘曲，石径盘旋，暮近黄昏的时候，诗人微倚在山腰石头上轻轻拭汗，这场景虽是虚写，却如此生动真实，令人赞叹不已。同时又巧用仙人，描绘仙境。在诗人心中，这是里一个神仙居住的地方，因此才可以与瀛洲相比。“霓为衣兮风为马”“虎鼓瑟兮鸾回车”两句话就将仙人不俗的气质和形象勾勒了出来，同时又将天姥山彻底地升华至仙山一列，使这里变得仙气缭绕，引发人们对观赏这仙境的渴望与向往。 借助时间，实假似真。从“湖月照我影”到“半壁见海日”再到“迷花倚石忽已暝”从夜晚到清晨再到黄昏作者却未能登顶。侧面衬托出了天姥山的高耸。天姥山的高度，在整篇诗中并未起到，但通过这些细节，深刻的显示在人们的脑海里。仅从时间的变化，就让人记忆犹新。诗人虽是“梦游”，却写得比实感更令人震撼，令人神往。
亮点一：评论语言准确严密、生动鲜明。亮点二: 选点精准，评论透彻。
善用白描——评陶渊明《归园田居（其一）》 陶渊明的诗是情、景、理的统一，既富有意境，又有情趣、理趣。他的诗中有许多描写景物的诗句，他用家常话写家常事，写得诗意盎然，给我们带来丰富的想象。 创作时，他善用白描和写意的手法勾勒景物，点染环境，并注意意象的整体把握和构图的和谐统一，因而能够创造出似浅而实深的高远意境。如《归园田居（其一）》，“方宅十余亩”以下八句是写景，前四句写近景，后四句写远景：近景用“桃李”略加点染，便使整个景色跃然纸上，灵动起来；远景乃一幅静态画面，用“狗吠”“鸡鸣”点缀，使整个画面充溢勃勃生机。 而从全诗看，田园景象如此幽静而美好，与“尘网”般的世俗、“樊笼”般的官场形成鲜明对照，表现了“性本爱丘山”的陶渊明“复得返自然”后的喜悦。梁启超说：“《归园田居》只是把他的实历感写出来，便成为最亲切有味之文。”这个评论可谓一语中的。陶诗的许多写景名篇都具有类似特点，表现了诗人的非凡功力。
亮点一：文学知识丰富，文本内容充实。亮点二: 评论语言流畅简洁、生动鲜明。
思考“我能为编撰工作做什么”，根据个人意愿及所长，将编撰工作进行细化。
（1）编辑小分队：负责收集、整理班级作品，将作品进行分类编辑，撰写序言、后记及每辑导语等，力求作品集具备阅读及参考价值。（2）装帧小分队：负责设计封面、版式、页眉页脚等，力争清晰、美观。（3）校对小分队：负责校对成稿，有不确定的及时讨论或请教老师定夺，力求内容准确，不出现知识性错误、错别字、语病等。（4）宣发小分队：文学评论集编撰完成后，分别以电子版和纸质版的形式进行展示，电子版可发布在学校论坛、贴吧，班级空间、QQ群等；纸质版可存放在学校阅览室进行赠阅。（5）舆情小分队：通过不同渠道，密切关注各方反馈，有条件的话，在再版时继续完善。
你将加入哪个小分队？请把你承担的任务完成好。
本节课我们既学习了文学短评方面的理论知识，梳理了文学短评的选题模式与架构方法，还在赏读评价名家评论的基础上，小试牛刀，进行文学短评的写作。希望同学们能够集中笔墨，深入挖掘，做到以小见大，文辞相契，精叙详议，述评结合。集全班之力，汇编成册，记录我们在诗词读写方面的思维火花，纪念我们浸润心灵的读书时光。
1.课外阅读王国维《人间词话》（叶嘉莹讲评版），增强诗词理论素养，读懂词中的人生境界。2.课外阅读中华书局《名家讲古诗词鉴赏》，深入了解诗词风格的构成及成因。
请你为班级文学评论集取一个名字，写下命名理由或依据，并发表在班级空间。全班交流分享后，根据投票、点赞、评论等情况，最终择取作品集名。
评一斑之彩，见全豹之神——学写文学短评