河南省2024年语文中考热点备考重难专题：课内外文言文对比阅读写人叙事类（课件）

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一、课件设计初衷基于老师在总复习过程中对重难题型课件需求，聚焦语文文言文阅读题型设计课件，落地名师解题法，讲解万唯中考原创题，助力老师培养学生分析、解决问题的思维能力。二、课件亮点1.设置课前自主学习任务单。针对每一篇文言文阅读设计“课前自主学习任务单”，以“问题”驱动学生用教材已学知识解决课外文言文问题。2.动态呈现讲解分析全过程。引入名校老师解题思路，辅助老师课堂讲解文言文阅读。【原文讲解】重难词语、关键句子批注解释，加动画逐一出现，【试题讲解】加动画分步呈现解题思路。3.设置活动性栏目，帮助理解题目。以问题形式设置活动性栏目，引导学生自主思考。【原文解读】深入解读文章，让学生感悟文言之美，实现以文化人，以文育人。文言实词【语境推断法】【直接迁移法】【课内迁移/回顾】【成语/诗词助记】，调动学生用已学知识理解课外实词。【方法总结】结合具体知识点整合方法技巧。三、课件使用场景适用于中考专题复习
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
序：是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即临别赠言。赠序有别于书序或宴饮之序，这类文体在赠人以言的同时，也往往抒发了作者的某些情志或心怀。如宋濂的《送东阳马生序》（九下第11课）。
说：是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法不拘一格，行文崇尚自由活泼、波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。如周敦颐的《爱莲说》（七下第17课）、韩愈的《马说》（八下第23课）。
记：古代的一种散文体裁。这类文章大多数是游记，用来记叙旅途见闻和地方的政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等，如陶渊明的《桃花源记》（八下第9课）、柳宗元的《小石潭记》（八下第10课）。
铭：古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。文辞精练、有韵，读来铿锵有力；体制短小，最短者不足10字，与格言颇相似。如刘禹锡的《陋室铭》（七下第17课）。
表：是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，言辞往往恭敬、恳切。到了汉代，这类文字被分为四个小类，即章、奏、表、议。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。如诸葛亮的《出师表》（九下第23课）。
诫体文：是古代实用文体之一，诫体文大都含有叮嘱、规劝、告诫、警诫、命令等内容，其施用对象多为子侄后辈和下属臣吏。如诸葛亮的《诫子书》（七上第15课）。
一、阅读下面两个语段，完成1～4题。（共11分）【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （节选自《送东阳马生序》）
【乙】黄干往见清江刘清之，清之奇之，曰：“子乃远器，时学非所以处于也。”因命受业朱熹。干家法严重，乃以白母，即日行。时大雪既至，而熹它出。干因留客邸，卧起一榻不解衣者二月，而熹始归。干自见熹，夜不设榻，不解带，少倦则微坐，一倚或至达曙。熹语人曰:“直卿志坚思苦，与之处甚有益。” （节选自《宋史·黄干传》，有删改）
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
【乙】黄干往见清江刘清之，清之奇之，曰：“子乃远器，时学非所以处于也。”因命受业朱熹。干家法严重，乃以白母，即日行。时大雪既至，而熹它出。干因留客邸，卧起一榻不解衣者二月，而熹始归。干自见熹，夜不设榻，不解带，少倦则微坐，一倚或至达曙。熹语人曰:“直卿志坚思苦，与之处甚有益。”
【参考译文】【乙】黄干去拜见清江的刘清之，刘清之认为他很奇异，说：“你是将来会成大器的人，当下的学问不是你研治的对象。”于是让他师事朱熹。黄干家的家法很严，于是把这个话告诉他自己的母亲，当天就出发了。当时天正下大雪，来到朱熹住所，适逢朱熹外出了，于是黄干在客栈留宿，寝卧和起身都在一张榻上，两个月没有脱衣服，这时朱熹才回来。黄干自从见到朱熹后，晚上不再设置床榻（而卧），不再宽衣解带，稍有疲倦就略坐一会儿，有时一靠墙就到了天亮。朱熹告诉别人说：“黄直卿意志坚定、致思刻苦，与他相处，很有好处。”
宋濂求学环境艰苦，因家贫于是借书抄书，计算着日期归还，可见他的勤奋好学；黄干在求学之路上既有名师教导，又志坚思苦，令人敬佩，古人对待学习的态度，值得我们学习。
你从这两篇选文中学到了什么？
朱熹外出，黄干留宿客栈，卧起一榻不解衣者二月
朱熹归，夜不设榻，不解带，少倦则微坐，一倚或至达曙
体现黄干的尊师重道、刻苦嗜学
1.下面选项加点词语意思都相同的一项是（ ）（2分）A. 无从致书以观 上书谏寡人者 奋笔疾书
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书籍 文书，文件 书写
B.又患无硕师名人与游 故患有所不辟也 防患未然
· · ·
担心，忧虑 祸患 祸患
【课内回顾】出则无敌国外患者《生于忧患，死于安乐》 则凡可以辟患者何不为也《鱼我所欲也》无冻馁之患矣《送东阳马生序》
祸患，灾难祸患，灾难忧虑
C.执策而临 从乡之先达执经叩问 各执己见
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拿着 持、握 坚持
【课内回顾】东坡右手执卷端《核舟记》将军身披坚执锐《陈涉世家》
D.未尝稍降辞色 征于色，发于声 色如死灰
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脸色 脸色 脸色
连一连：“色”在下列课内句子中的正确含义。
【课内回顾】秦王色挠《唐雎不辱使命》草色入帘青《陋室铭》月色入户《记承天寺夜游》五色交辉《答谢中书书》天山共色《与朱元思书》角声满天秋色里《雁门太守行》其正色邪《北冥有鱼》
2. 把【甲】文中的画线句子翻译成现代汉语。（2分）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
请同学们回顾课内所学翻译下面句子。
曾经快步走到百里以外，拿着经书向有道德有学问的前辈请教。
第一步：明确分析对象：指定句子在文章主旨表达上的作用。
第二步：“故余虽愚，卒获有所闻”之前写作者的求书之难和求师之难，体现作者以读书为乐，艰苦但勤奋的精神，此句转折，意在突出自己通过勤奋在学业上有所收获。
第三步：组织答案，规范作答语言。
3.文中“故余虽愚，卒获有所闻”是表现转折关系的句子，试分析其在文章主旨的表达上的作用。（3分）
【答案】宋濂说自己虽然愚笨，但最终仍能有所收获，突出了学习时后天勤奋努力的重要性，深化了只要勤奋努力，就一定会有所收获的主旨。（3分）
4.请你用【乙】文中的一句话评价宋濂，并阐述理由。（4分）
第一步：明确题目考查对象为用【乙】文中的语段描述宋濂的人物形象。
第二步：【甲】文中所体现的宋濂艰苦求学，勤奋学习，【乙】文中的对应语段为“志坚思苦”。理由突出分析宋濂的意志坚定、致思刻苦在【甲】文中的体现。
第三步：组织答案，规范语言。
【答案】志坚思苦。【甲】文中宋濂在天寒地冻的天气里，手抄借来的书而学习；不惜走上百里路，只为求学于乡之先达，我们都可以看出他的意志坚定、致思刻苦。（4分）
二、阅读下面两个语段，完成1～4题。（共11分）【甲】公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”    (选自《曹刿论战》)
【乙】周美，字之纯，少隶朔方军，以材武称。元昊反，陕西用兵，经略使夏竦荐其材。夏人既破金明诸砦①，美请于经略使范仲淹曰：“夏人新得志，其势必复来。金明当边冲，我之蔽也，今不亟②完，将遂失之。”仲淹因属美复城如故。数日贼果来，其众数万薄金明，阵于延安城北三十里。美领众二千力战，抵暮，援兵不至，乃徙军山北，多设疑兵。夏人望见，以为救至，即引去。    (选自《宋史·列传》，有删改)【注释】①砦(zhài)：同“寨”，守卫用的栅栏、营垒。②亟(jí)：赶快。
【甲】公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
【乙】周美，字之纯，少隶朔方军，以材武称。元昊反，陕西用兵，经略使夏竦荐其材。夏人既破金明诸砦①，美请于经略使范仲淹曰：“夏人新得志，其势必复来。金明当边冲，我之蔽也，今不亟②完，将遂失之。”仲淹因属美复城如故。
数日贼果来，其众数万薄金明，阵于延安城北三十里。美领众二千力战，抵暮，援兵不至，乃徙军山北，多设疑兵。夏人望见，以为救至，即引去。
首先周美向范仲淹分析与夏人对敌形式，建议修缮金明城；然后在敌军侵犯领军作战时，多处设下疑兵，用以退敌，由此可以看出他是一个有谋略、有卓越的军事才能的人。
想一想：文中的周美具有怎样的品质？请你结合文章分析。
【参考译文】【乙】周美，字之纯，少时在北方军中服役，凭借才气与武功著称。元昊谋反(时)，(周美在)陕西领兵，经略使夏竦引荐周美的才能。夏人攻破金明诸寨以后，周美向经略使范仲淹请求说：“夏人刚刚得志，形势上一定会再次侵犯。金明正处在边界要冲的位置，(是)我方的屏障，现在(如果)不赶快修缮，(我们)将最终失去它。”范仲淹于是嘱托周美像原来那样修复城池。几天后贼人果然来侵犯，数万敌兵迫近金明，在延安城北三十里布阵。周美率领二千人，奋力作战到傍晚，援兵(依然)不到，(周美)于是领军到山北，多处设下疑兵。夏人远远望见(周美设的疑兵)，以为救兵到来，立刻领兵离开。
【乙】文写了周美的哪几件事？
事件一：夏人攻破金明诸寨，周美请求范仲淹修缮金明，范仲淹同意，后来贼人果然来侵犯。事件二：周美在延安城北三十里布阵，作战到傍晚，援兵未至，周美在北山设疑兵，夏人于是领兵离开。
1.选出下列各项中加点词意思相同的一项(   )(2分)A. 齐师败绩   当余之从师也(《送东阳马生序》)
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军队 老师
【课内回顾】可以为师矣《〈论语〉十二章》遂逐齐师《曹刿论战》
B.既克   既出，得其船(《桃花源记》)
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已经 已经
【课内回顾】既出军门《周亚夫军细柳》既已知吾知之而问我《庄子与惠子游于濠梁之上》既加冠《送东阳马生序》
C.我之蔽也   隐天蔽日(《三峡》)
· ·
屏障 遮蔽
语境推断法：解释词语含义时，紧扣上下文意思：
结合整句“金明当边冲，我之蔽也，今不亟完，将遂失之。”可知金明处在边冲要塞的位置，如果不赶快修缮就会失去它，说明金明对“我方”来说是屏障，故“蔽”是屏障的意思。
【课内回顾】苫蔽成丘《狼》横柯上蔽《与朱元思书》王之蔽甚矣《邹忌讽齐王纳谏》
遮挡；遮蔽遮挡；遮蔽蒙蔽
神情与苏黄不属《核舟记》 类似忠之属也《曹刿论战》 类召令徒属曰《陈涉世家》 部下属引凄异《三峡》 连接属予作文以记之《岳阳楼记》 同“嘱”，嘱托
直接迁移法：首先，请大家回忆课内学过的“属”的义项：
D.仲淹因属美复城如故 忠之属也《曹刿论战》
· ·
同“嘱”，嘱托 类
仲淹因属美复城如故：范仲淹于是嘱托周美像原来那样修复城池。
【课内迁移】壁门士吏谓从属车骑曰《周亚夫军细柳》属引凄异《三峡》神情与苏黄不属《核舟记》召令徒属曰《陈涉世家》有良田、美池、桑竹之属《桃花源记》
类似部下，部属属下类连接
连一连：“属”在下列课内句子中的正确含义。
2. 将选文中画线句子翻译成现代汉语。(2分)彼竭我盈，故克之。
敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。
第一步：明确本题的考查点为详写曹刿语言行为、略写战争场面的原因。
第二步：分析人物语言和行为可以得出曹刿的人物特点；在作战中曹刿和鲁庄公的不同表现将两个人物形成了鲜明的对比；详写战后论战，略写战争过程，更加清楚地呈现了战争胜利的原因。
3.【甲】文主要写曹刿的语言和行为而非战争场面，这样写的原因是什么？（3分）
【答案】①体现曹刿的人物特点：认真细致、冷静谨慎、懂战术、有谋略； ②将鲁庄公与曹刿形成鲜明的对比；③更加清楚地交代了制胜原因。（3分）
4.两文中曹刿采取了___________________________的作战策略最终取得了胜利；周美采取了_____________________________的策略取得了胜利，两篇选文均表现出他们卓越的军事才能。（4分）
第一步：明确本题考查点：曹刿和周美在战争中采取的策略。
第二步：结合文本，概括总结这两个人物所采取的策略。曹刿：“一鼓作气，再而衰，三而竭”“视其辙乱，望其旗靡，故逐之”。周美：“复城如故”“徙军山北，多设疑兵”。
蓄养士气，看准战机再行动
及时修复城池、设疑兵迷惑敌人
第一步：初读全文，整体感知，大致了解文章内容。初步阅读，明确“何人做了何事”，分析人物时需先了解人物的基本情况：分析事件时需了解事件的具体情况，即了解事件的起因、经过、结果，把握文章的基本内容。1.充分利用已知信息，总体把握文章内容，比如文章标题、作者或主人公情况等。
写人叙事类文言文的阅读方法
2.将文章内容先初步分层（分层时可以按照事件发展的先后顺序，也可以按照事件发展的地点转换)，明确具体记叙了哪几件事，然后迅速浏览全文，找出时间、地点、人物和起因、经过、结果，梳理出整个事件的发展脉络，同时注意抓住抒情句、议论句、概括句等。3.把握全面，分清主次。有时文章中涉及的不止一个人物、一个事件，表述的不止一层意思，这时就须分清轻重主次，把握文章的主要内容。4.阅读全文，概括事件，分析事件作用。一般情况下，写人叙事类文章的事件都是为表现主人公形象以及文章主旨服务的，或体现主人公性格，或表现主人公品质，或通过主人公经历表现文章主旨等。
第二步：细读文章，认真研读关键字、词、句。1.了解人物基本信息，包括姓名、字、号、籍贯、考取功名、任职情况、家庭背景，家庭经济状况及父亲等亲人的学识、为人、性格、仕途等情况，这部分内容多在开头出现。2.分析人物形象，一般分为性格、工作作风和生活作风三种情况，通常在文章结尾，有时也穿插在全文中。可以从人物正面描写（外貌、神态、言行、心理）、侧面描写（自然环境、社会环境和情感等)以及对人物的评价、总结性的句子（情感态度等）进行分析。