物理八年级上册一、光的色彩评课课件ppt

这是一份物理八年级上册一、光的色彩评课课件ppt，共16页。
1.(跨学科·物理学与日常生活)(2024江苏徐州期中)下列物体 属于光源的是 (　　) 　　     　
解析　月亮、露珠、钻石本身都不能够发光,都不是光源;萤火虫自身能够发光,是光源。
2.(教材变式)(2024江苏南京鼓楼期中)如图所示在较深的方 盘内盛一些水,盘边斜放一块平面镜,使太阳光通过水照射到 水下的平面镜上,会在墙壁上观察到光的　　　    现象,此时 的平面镜和水相当于　　　    (填一种光学仪器)。
解析　平面镜和水相当于三棱镜,可以将太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光,这是光的色散现象。
3.(2024江苏徐州铜山期中改编)用高倍放大镜观察正在播放 节目的彩色电视机屏幕,能看到的图像是 (　　)A.红黄蓝圆斑　　    B.红绿黄圆斑C.红蓝紫三角　　    D.红绿蓝条纹
解析　红、绿、蓝为光的三原色,电视机的彩色画面是由 红、绿、蓝三种色光混合而成。用高倍放大镜观察正在播 放节目的彩色电视机屏幕,会看到红、绿、蓝条纹。
4.(新素材·时事热点)(新独家原创)如图所示,这是2023年11 月26日游客在山西吉县黄河壶口瀑布拍到的“双彩虹”美 景。彩虹是一种光的　　　    现象,此现象说明太阳光是由 多种色光组成。我们在手机上看到这个彩色图片,是由　     　     三种色光混合而成的。
解析　彩虹是一种光的色散现象,此现象说明太阳光是由多 种色光组成。红、绿、蓝是光的三原色,手机上的彩色图片
是由红、绿、蓝三种色光混合而成的。
5.(新课标·模型建构)(2024江苏淮安淮阴月考)如图所示为色 光三原色的示意图,图中区域1应标　　    色,区域2应标　     色。之所以称为三原色,是因为这三种色光按照不同比例 组合　　(选填“能”或“不能”)得到各种颜色的色光。 
解析　红、绿、蓝是光的三原色,图中区域1应标绿色。红、绿、蓝三种色光等比例混合则呈白色,所以区域2应标白色。红、绿、蓝三种色光按照不同比例组合能得到各种颜色的色光。
6.(新考法·设计实验)(2024江苏徐州科技中学月考,7,★☆☆) 用白光照射绿色透明玻璃板,出现的现象是 (　　)      
解析　绿色透明玻璃只让绿色光透过。
7.(国防教育)(2024江苏无锡期中,12,★★☆)我国目前已经掌 握了舰载机夜间起降技术,其中的一种方法是在航母舰尾装 上如图所示的装置,打开光源,照射到由红、绿、蓝三种颜色 组成的透明玻璃板上,对着即将降落的舰载机。当飞行员看 到的玻璃颜色为红色时,说明飞机高于正确降落路线;当看到 的玻璃颜色为蓝色时,说明低于降落路线;当看到的玻璃颜色 为绿色时,说明路线正确。则该装置的光源必须是 (　　)
A.白光　　    B.绿光 C.蓝光　　    D.红光答案    A
解析　白光是由各种颜色的光混合而成,光源照射到红玻璃 上,红玻璃只能透过红光,光源照射到绿玻璃上,绿玻璃只能 透过绿光,光源照射到蓝玻璃上,蓝玻璃只能透过蓝光,飞行 员可以看到三种颜色的光,说明光源发出的是白光。
8.(新考法·分析论证)(2024江苏清江浦期中,22,★★☆)如图 甲所示,将一束太阳光投射到玻璃三棱镜上,在棱镜后侧的白 色光屏上观察到不同颜色的光。      (1)此现象叫作　　 　    ,此现象是英国物理学家　　　    发 现的。
(2)此实验说明白光　　　    (选填“是”或“不是”)单色光。(3)图乙中,在三棱镜和白色光屏之间放一块与光屏等大的蓝 色玻璃,光屏呈现的光的颜色为　　　    色。
解析　(1)太阳光通过三棱镜后,被分解成红、橙、黄、绿、 蓝、靛、紫等色光,这种现象叫作光的色散,这个现象是英国 物理学家牛顿发现的。(2)光的色散现象说明白光是由多种色光混合而成,白光是复 色光。(3)在三棱镜和白色光屏之间放一块与光屏等大的蓝色玻璃, 蓝色玻璃只让蓝色光通过,而吸收其他色光,所以光屏呈现的 光为蓝色。
9.(新考向·逆向思维)(2024江苏苏州期中)如图所示,一束太 阳光通过三棱镜射到光屏上。 (1)光屏上形成一条彩色的光带,范围为ab,位于光屏a点处的 色光颜色为　　　    (选填“红”或“紫”)色。
(2)请你举一个与此实验现象原理相同的例子:　　　　　    。(3)若三棱镜摔坏了后,截面变成“ ”,　　    (选填“能”或“不能”)完成以上实验。(4)小雨想继续验证红光是单色光还是复色光,选择一个合理 的方案:　　　    (选填“A”或“B”)。A.在三棱镜之前放一个红色透明塑料纸,让太阳光通过塑料 纸,再照射到三棱镜上B.将透明的三棱镜换成红色玻璃制成的三棱镜
核心素养解读    本章光现象的有关规律是通过实验探究获 得的,体现了物理学科核心素养“科学探究”的问题、证 据、解释、交流等要素。本章实验探究过程应用了控制变 量法、等效替代法等思维方法,通过实验探究培养学生具有 设计实验探究方案和获取证据的能力。