初中物理苏科版（2024）八年级上册第五章 物体的运动教学课件ppt

这是一份初中物理苏科版（2024）八年级上册第五章 物体的运动教学课件ppt，共23页。

1.(新课标·质疑创新)(2024江苏常州期末)下列方法中最能减 小误差的是 (　　)A.仔细地测量1枚硬币的厚度B.多次测量1枚硬币的厚度,再求平均值C.分别测量10枚相同硬币的厚度,再求平均值D.多次测量10枚相同硬币重叠起来的总厚度,求出平均值再
除以10,求出1枚硬币的厚度
解析　由于一枚硬币的厚度太小,测量1枚硬币的厚度很难 保证准确度,为了减小误差可以采用累积法测量,即多次测量 10枚相同硬币重叠起来的总厚度,求出平均值再除以10,求出 1枚硬币的厚度。
2.(新考法·分析论证)(2024江苏宿迁宿城期末)小刚同学测量 橡皮的宽度,记录5次的测量结果,分别是①2.51 cm,②2.51 cm,③2.41 cm,④25.2 mm,⑤2.53 cm。小刚用的刻度尺的分 度值为　　    ,其中错误数据的序号是　　    ,根据以上记 录,被测橡皮的宽度是　　    cm。
解析　由数据可知,测量结果的单位是 cm,小数点后面有两 位小数,则分度值是1 mm。测量数据中,2.41 cm与其他数据 相差较大,所以2.41 cm是错误数据,应去掉。为减小长度测 量的误差,通常采用的方法是取多次测量结果的平均值,序号 ④中,数据25.2 mm=2.52 cm,故被测橡皮的宽度l=  ≈2.52 cm。
3.(跨学科·体育与健康)(2023陕西中考)小明在校园运动会 上,参加了初中男子组50 m短跑比赛。他正常完成比赛所用 的时间可能为 (　　)A.2 s　　     B.8 sC.1 min　　    D.0.1 h
解析　初中男子组50 m短跑比赛,正常完成比赛所用的时间 可能为8 s。
4.(新考法·分析论证)(2023江苏启东期末)如图甲所示,为了 让读数更精确,应选择　    (选填“A”或“B”)刻度尺,所测 物块的长度为　　    cm;如图乙所示的秒表,左右两侧分别 为小表盘、大表盘的局部放大图,则该秒表的示数为　　 s。 
解析　图甲中,A刻度尺的分度值为0.5 cm,B刻度尺的分度值 为1 mm,为了让读数更精确,应选择B刻度尺进行测量;使用B 刻度尺时,物块左侧与0刻度线对齐,右侧与2.80 cm刻度线对 齐,所以物块的长度l=2.80 cm。图乙中,秒表小表盘的指针在 “5”和“6”之间,偏向“5”一侧,大表盘的指针指在19 s 处,故该秒表的读数为5×60 s+19 s=319 s。
5.(新考法·分析论证)(2024江苏扬州邗江期末)图甲中被测物 体的长度为　　　    cm;图乙中秒表的读数为　　　    s。  
解析　图甲,从零刻度线开始测量,被测物体末端正对4.00cm刻度线,则被测物体的长度为4.00 cm;图乙,小表盘读数为4 min,由于小表盘的指针超过了半格线,则大表盘读数为41.9 s,则该秒表
读数为4×60 s+41.9 s=281.9 s。
6.(2024江苏太仓期末,7,★☆☆)下列关于误差的说法,正确 的是 (　　)A.误差是未按实验规定操作产生的B.采用最优的测量方法可以避免误差C.任何测量都必须要选用最精密测量仪器D.“估读”是产生误差的原因之一
解析　未按实验规定操作产生的偏差属于错误,不是误差,A 错误;采用最优的测量方法可以减小误差,但不能避免误差,B 错误;测量时,根据测量的需要选择合适的工具,并不是越精 密越好,C错误;读数时,最小刻度的下一位数值估读不同,这 是产生误差的重要原因之一,D正确。
7.(跨学科·物理学与工程实践)(2023江苏常州中考,18,★★☆)如图甲所示,西班牙制造的新式列车车厢的宽度l=3.500 m。为判断新式列车车厢能否通过一处老式隧道,技术人员分别测量了隧道内部三处的宽度,如图乙所示,测量结果:l1=3.600 m、l2=3.480 m、l3=3.540 m。技术人员使用的刻度尺分度值为　　    ,新式列车车厢　     (选填“能”或“不能”) 通过该隧道。
1 cm(或0.01 m)
解析　使用刻度尺记录测量结果时要精确到分度值的下一位,由题中数据可知,记录结果单位为m,小数点后有三位小数,则分度值为1 cm或0.01 m。新式列车车厢的宽度l=3.500 m,大于3.480 m,则新式列车车厢不能通过该隧道。
8.(新考向·创新实验)(2024江苏南京联合体期末,19,★★☆) 小明在“长度的测量”实验中:(1)图甲中圆的直径是　　 　    cm。
1.55(1.54~1.56均可)
(2)为了测出一条厚薄均匀的纸带的厚度,他把纸带环绕在圆 柱形铅笔上,直至恰好能套进一个圆环内,如图乙所示,纸带 环绕了n圈,则纸带厚度的表达式是　 　　    ,在实验时,纸带 需紧密地环绕在铅笔上,否则会使测量值　　　    (选填“偏 大”“偏小”或“不变”)。
解析　(1)图甲,刻度尺的分度值为1 mm,圆的左侧与1.00 cm 对齐,右侧与2.55 cm(2.54~2.56 cm均可)对齐,所以圆的直径d=2.55 cm-1.00 cm=1.55 cm。(2)图乙,用累积法测量纸带的厚 度,纸带的圈数为n,n圈纸带的厚度为圆环内径与圆柱形铅笔 外径差的二分之一,所以纸带的厚度为 ;在实验时,纸带如果不紧密地环绕在铅笔上,纸带之间会有间隙,会使测量值偏大。
9.(新考向·项目式学习)小明对“用秒表测量钥匙摆动的时 间”实验进行了改进,如图甲所示,他用大小可以忽略的小钢 球代替钥匙,把小钢球拉到摆绳与竖直方向的夹角为θ处释 放,如图乙所示,小钢球将来回摆动。小明猜想影响小钢球往 返一次时间的因素有:摆绳长l、小钢球质量m、释放处摆绳 与竖直方向的夹角θ。由此进行实验,用秒表记下小钢球往 返的时间。实验数据记录如表:
           
(1)由表中　　　    (填表中实验序号)三组数据可知:小钢球 往返一次的时间和释放处摆绳与竖直方向的夹角θ　　　     (选填“有关”或“无关”)。(2)由表中实验序号3、4、5的数据分析可知:小钢球往返摆 动一次的时间与　　 　    无关。(3)由表中实验序号3、6、7的实验数据分析可知:摆绳越长, 小钢球往返摆动一次的时间越　　　    。
(4)我们生活用的摆钟(如图丙),就是利用这一原理工作的,有人发现正在工作的摆钟往返摆动一次的时间变长了(即钟的走时比准确时慢),则需将摆锤往　　    (选填“上”或“下”)调。
核心素养解读    本章实验主要是通过分析测量出的实验数 据,归纳出物体的运动规律,这体现了物理学科核心素养中科 学探究的“问题、证据”等要素,培养学生基于证据得出结 论并作出解释,以及对实验探究过程和结果进行交流、评 估、反思的能力。
解析　(1)研究小钢球往返一次的时间与释放处摆绳与竖直 方向的夹角θ的关系,要控制摆绳长、小钢球质量不变,故由 表中1、2、3三组数据可知:小钢球往返一次的时间和释放 处摆绳与竖直方向的夹角无关。(2)由表中第3、4、5组实 验数据可知,只有小钢球的质量不同,而其他因素相同,而小 钢球往返一次的时间相同,故小钢球往返一次的时间与小钢 球质量无关。(3)由表中第3、6、7组实验数据可知,只有摆 绳长不同,其他因素相同,分析可知:摆绳越长,小钢球往返摆