人教版一年级上册上、下、前、后一等奖教学设计

这是一份人教版一年级上册上、下、前、后一等奖教学设计，共5页。
课题
解决问题
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.创设具体的情境，学会利用画图和数数的方法解决简单的“谁和谁之间有几人”的问题。
2.经历用画示意图的方法理解题意的过程，体验解决问题的多种策略，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.通过创设情境，感受生活处处有数学，让学生获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
重点
学会解决“谁和谁之间有几人”的问题。
难点
学会利用画图和数数的方法解决简单的“谁和谁之间有几人”的问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.按顺序填一填。
2.填一填。
一共有（ ）只小动物。
从数起，排在第（ ）。
（3）和之间有（ ）只小动物。
3.导入新课
师：在中国，有一种动物曾经是北京亚运会的吉祥物，它是谁呢？
课件出示：
黑眼圈，黑耳朵，黑色绒衣，白背心，胖胖乎乎真可爱，叫猫叫熊都不对。（打一动物）
师：大熊猫是我国的国宝，我们一起去看大熊猫好吗？

学生独自完成，然后集体订正。
学生独自思考，然后回答：是熊猫。
学生：好。
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课
1.知道了什么？
师：你们看，这些小朋友正排着整整齐齐的队伍看大熊猫呢！
课件出示：小丽和小宇之间有几人？
师：大家从图中你知道了什么？
反馈：小丽排第10。
小宇排第15。
师：那么需要解决的问题是什么呢？
师：“之间”是什么意思呢？
师：还有什么需要补充的吗？
2.怎样解答？
师：说得真好！那么怎么解决这个问题呢？分组交流。
学生独自观察，然后自由说说。
学生：需要解决的问题是小丽和小宇之间有几人。
学生根据自己的理解自由说说：在小丽和小宇的中间。
学生：我认为不包括小丽也不包括小宇。
通过看一看、说一说等环节，培养学生的审题意识，同时为后面探究新知做准备。
师巡视指导。
师：你是怎么解答的？谁来说说？
展示：
师：真不错！还有不同的方法吗？
展示：小丽第10，小宇第15，所以中间有4人。
展示：
师：原来！在解决求两个数之间有几个数的问题时，我们不算前面的数，也不算后面的数，在画图时，可以画“×表示不包括”，真棒！还有不同的办法吗？
学生分组交流。
学生：数一数，小丽第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。
学生：我用的是画图。
学生：这样画太麻烦了，我是从小丽开始画，因为小丽前面的不需要。
在探究解决方法时，充分调动学生的主观能动性，利用小组合作的方式，引导学生自主探究，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
反馈：15－10=5（人） 5－1=4（人）
小丽和小宇之间有4人。
师：能说说为什么这样列式吗？
反馈：这一队共有15人，从15人里减去10人就是小丽后面的人数。
师：为什么要减1呢？
师：真厉害！看来求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法，还可以用计算法。
3.解答正确吗？
师：我们的解答正确吗？想想怎么检验。
反馈：从10接着数，11、12、13、14，4个数后真的是15，解答正确。
10+4=14（人），小宇排第15，他的前面有14人，解答正确。
……
师生一起写出答语。
学生：我是这样做的。
学生结合自己摆圆片的过程自由说说。
学生：减去的1代表的就是小宇。
同桌相加交流，然后集体交流。

鼓励学生采用多种方法解题，尤其是前面的画一画为后面用算式计算打好基础，提高学生观察、分析等思维能力。
利用检验帮助学生理清题意，提高解决问题的正确性。
课堂练习
1.东东和玲玲之间有几人？
2.18个同学排成一排，从左往右数，小华排在第5；从右往左数，小强排在第7。小华和小强之间有多少人？（先在图中标出两人的位置，再写出答案）
○○○○○○○○○○○○○○○○○○
小华和小强之间有（ ）人。
3.在儿童乐园里，小朋友们正在排队滑滑梯，小红排第5，小明排第9，小红和小明之间有多少人？（3人）
4.同学们排队做操，小红前面有7人，后面有5人。小红这一行有多少人？
7＋1＋5=13(人)
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，检查所学知识的掌握情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
解决问题

15－10=5（人） 5－1=4（人）
口答：小丽和小宇之间有4人。
板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。