小学数学人教版一年级上册上、下、前、后公开课教案

这是一份小学数学人教版一年级上册上、下、前、后公开课教案，共9页。
课题
1～5的认识
单元
第三单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.结合教材创设的情境，理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2.通过观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动，建立数感，培养学生的初步观察能力与动手操作能力。
3.通过创设熟悉的生活情境，体验数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点
会用5以内的数描述物体的个数，会认、读、写1～5各数。
难点
初步理解1～5各数的含义，会用1～5各数表示物体的个数。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：一年有四季，大家最喜欢什么季节呢？
师：你们知道老师最喜欢哪一个季节吗？
师：有的小朋友猜对了，老师最喜欢的是秋季。知道为什么吗？
课件出示：

师：秋天是一个丰收的季节，更是一个美丽的季节。你们看，王奶奶家的小院多热闹呀！
课件出示：
学生结合自己的喜爱自由说说。
学生自由猜猜。
学生自由说说。

通过课前谈话，拉近与学生的距离，活跃课堂，激发学生探究新知的欲望。

师：王奶奶的孙子小明正准备喂4只小鸡，两只大白鹅立即“嘎嘎”的跑过来抢食吃，惹得向日葵笑弯了腰。
讲授新课
师：在王奶奶的小院中，不仅有可爱的小动物，还藏着许多的数字宝宝，大家发现了吗？
师：看来大家的发现真不少呀！我们一起来整理一下吧！
课件出示：
师：1只小狗可以用数字几表示？
师：看看图中，还有什么可以用数字“1”表示呢？
反馈：一座房子和一个小明都可以用数字“1”表示。
课件出示：
师：现在可以用数字几表示呢？
学生独自观察，然后自由交流。
学生：可以用数字1表示。
学生独自观察，然后自由说说。
通过用数字表示小狗的数量，让学生经历由具体到抽象的数的形成过程，感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
师：可以用数字“2”表示的还有什么呢？
反馈：可以用数字“2”表示的还有两个篮子和两个食盒。
同理找出用“3”、“4”、“5”表示的物体。
2.摆一摆
课件出示——操作提示：
请你拿出数量是“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的小棒，在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。
3.用计数器数数
师：我们已经认识了1～5各数，接下来利用计数器来数一数好吗？
课件出示：
师：这就是计数器，大家知道这上面的1颗珠子可以用数字几表示？

学生：有两只大白鹅，可以用数字“1”表示。
学生独自观察，然后自由说说。
学生按照提示自主完成，然后展示反馈。


通过找一找、说一说，让学生理解数字的意义，深化对数字的认识。
通过摆一摆，加强学生的动手能力，同时提高学生对数字的认识与理解。
根据学生的回答，课件出示：
师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
同理，师每次拨一颗珠子。
师：你能根据计数器上珠子的数量，用圆圈表示出这些数字吗？
引导学生得出：
1可以用一个圆圈表示，2可以用2个圆圈表示……
4.写数
师：大家看看这几个数字，它们像什么呢？
根据学生的回答，总结出：1像小棒2像鸭，3像一个小耳朵，4像小旗5像钩。
师：想不想写出这些数字呢？
学生：1颗珠子可以用数字1表示。
学生：可以用数字“2”表示。
学生根据老师的拨珠数一数。
学生独自观察，然后自由说说。
利用计数器拨一拨，感受数字的顺序，建立数感，培养学生的初步观察能力。
通过观察数字的特点，加强学生对数字的记忆，为后面写数字奠定基础。

师：怎样写才漂亮呢？我们可以借助田字格。写数字时，只用了前两个格子。
课件出示：
引导学生观察得出：
“1”像小棒，从上方起笔，线条要写直，稍微倾斜。
“2”像小鸭，小鸭圆圆的头要写在上格，从上格的中间起笔，向上画个弧形，然后鸭子长脖子一只写到左下角，最后连着平平的身子。
“3”像耳朵，从上半格的上面开始往下画半圆，到格子的中间往下画第二个半圆，下面半圆要比上面半圆大一点。
写“4”时，要注意第一笔是在方格的中线靠左一点，过中线到下半格紧接着写折。
写“5”时，要注意起笔在上线中间靠左一点写斜线，到中线时开始写右半圆。
学生自由说说。
学生：想。
学生跟着老师的知道写数字。
通过引导学生书写数字，规范书写，培养学生的审美情操。
课堂练习
1.连一连。
2.照样子画一画。
学生听口令做动作。

3.填一填。
（1）3的前面是（ ），后面是（ ）。
与2相邻的两个数是（ ）和（ ）。
与4相邻的两个数是（ ）和（ ）。
4.补画出缺少的花。
5.用手指头表示数字。

顺着读一读，再倒着读一读。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的联系，加强学生认、读、写各个数字，同时提高学生运用所学知识解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
1～5的认识