人教版一年级上册比大小获奖教案

这是一份人教版一年级上册比大小获奖教案，共7页。

课题
比多少
单元
第三单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.理解符号“>”“=”“<”所表示的意义，并学会用符号比较数的大小。
2.通过观察、操作等数学活动建立数感，培养学生的初步观察能力与动手操作能力。
3.利用情境，让学生体验数学与生活的联系，调动学生学习的兴趣。
重点
会用一一对应的思想用符号比较数的大小。
难点
理解符号“>”“=”“<”所表示的意义，能正确区分“>”和“<”。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.找出数量相同的连一连。

2.在（ ）里填上“同样多”、“多”或“少”。
3.导入新课
师：大家喜欢猜谜语吗？
课件出示：
坐着像小孩，爬着像小狗；爱上树，爱爬竿； 一天到晚玩不够。（打一动物）
师：真不错！小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么吗？
学生独自完成，然后集体汇报。
学生：喜欢。
学生独自猜一猜：是小猴。
学生根据自己的经验自由说说：喜欢吃香蕉、桃……
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
师：看来大家知道的真不少！但是小猴们也有自己的烦恼。
课件出示：
师：是呀，这些水果够吗？要不我们去比比好吗？
板书课题：比多少

学生独自阅读。
通过猜谜语和课前谈话，活跃课堂氛围，调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
讲授新课
数一数
1.数一数
师：从图中你能发现那些数字宝宝？
反馈：有3只小猴，3个桃子，2根香蕉，4个梨。
2.认识“=”
师：如果一只小猴分一个桃子，够吗？
课件出示：
师：你是从哪看出来的？谁来说说。
师：所以说小猴和桃子……？
学生独自数一数，然后自由说说。

学生：够了。

利用数一数，培养学生的观察能力与数数能力，为后面比较多少做准备。
师：说得真好！小猴的只数可以用数字几来表示？
师：桃子呢？
师：小猴和桃子同样多，那么3和3……？
师：3和3同样多，可以用“=”（等号）来表示，读作“3等于3”。
3.认识“＞”
师：一只小猴分一根香蕉，够吗？
师：是这样吗？拿出课前准备的学具，利用一一对应的方法摆一摆。
展示：
师：你发现了什么？
学生：一只小猴分一个桃子，都没有剩余。
学生：小猴和桃子同样多。
学生：小猴的只数可以用数字3来表示。
学生：也可以用3来表示。

学生：3和3同样多。
学生：不够。
引导学生利用一一对应的思想比较，初步感受两个数量之间 关系，理解“同样多”的意义。
学生拿出学具摆一摆，然后展示。
学生已经明确了比较的方法，所以完全放手交给学生自主比较，不仅调动了学生探究的积极性，同时获得成功的体验。
反馈：一只猴子对应一根香蕉，小猴还剩一只，说明小猴比香蕉多，够了。
师：看来大家的猜测是正确的，那么用什么符号表示这小猴与香蕉之间的关系呢？
师：小猴的数量3比香蕉的数量2多，可以用“＞”（大于号）来表示，读作“3大于2”。
4.认识“＜”
师：一只小猴分一个梨呢？拿出学具摆一摆。
展示：
我发现：一只小猴分一个梨，梨还有剩余，说明小猴比梨少，够了。
师：说得真好！猴子的数量3比梨的数量4少，猜猜我们可以用什么符号表示？
师：真是一群善于观察的好孩子！猴子的数量3比梨的数量4少，我们就用“＜”（小于号）来表示，读作“3小于4”。
5.书写“=”、“＞”和“＜”
学生独自观察，然后自由说说。
学生疑惑。

学生拿出学具摆一摆，然后展示。
在学生“＞”的基础上探究新知，感受两种符号的联系，加强学生学习的趣味性与规律性，极大的提高了学生学习的欲望。
师：接下来我们尝试写写这三个符号，比比谁写的漂亮。
师教学生书写三个符号，并强调：由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。
师：大于号和小于号长得非常像，怎么区分它俩呢？
师：为了能够帮助小朋友们分清这两符号，老师编了一首儿歌，我们一起读读。
课件出示：
比较两数大和小，要用大于小于号，尖尖脑袋对小数，开口望着大数哭。
学生：可以用与“＞”相反的符号来表示。
学生尝试书写符号。
学生独自观察，然后自由说说。
学生读一读。
通过书写符号，加强学生的规范书写，提高学生的审美能力。
课堂练习
1.填一填。
2.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
3.写一写。



4.先根据水果的个数写出相应的数,再把三个数按从大到小的顺序排一排。
学生听口令做动作。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，加强学生学会用符号比较数的大小，同时提高学生运用所学知识解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
比多少

板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。