小学数学人教版一年级上册分与合精品教案设计

这是一份小学数学人教版一年级上册分与合精品教案设计，共7页。

课题
分与合
单元
第三单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.创设具体的情境，掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
2.在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符合表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。
3.经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁，提高学生对学习数学的兴趣。
重点
掌握5以内数的分与合。
难点
能有序的写出5以内各数的组成。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.数一数，填一填。
2.根据数字画出相同数量的□。
3.导入新课
师：看来大家对以前学习的知识掌握的真不错！老师为你们鼓掌。
老师鼓掌表扬学生。
师：有哪位小朋友注意观察到老师是怎样鼓掌的呢？

师做示范：像这样，两只手一分一合才能拍响。其实在数学中也有分与合。
板书课题：分与合
学生独自完成，然后集体订正。
学生一边做动作，一边自由说说。
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为开课做准备。
利用课前谈话，调动学生学习的热情。
讲授新课
1.学习4的分与合
师：王秋天到了，向日葵已经成熟了，王奶奶准备收向日葵了。
课件出示：
向日葵也成熟了，今天把向日葵都摘下来吧！
师：把4个向日葵放到两个筐里，有几种情况？
课件出示：
学习提示：
1.任务：把4个向日葵放到两个筐里，有几种情况？
2.可用手中的学具摆一摆，并把想法记录下来。
师：能具体说说你们是怎么摆的吗？

展示：

师：认真观察图片，我们把4分成了几和几？
同桌合作拿出学具摆一摆，并记录摆法：有3中情况。
学生根据自己的摆法，自由说说：第一个筐放1个，第二筐放3个。
学生：把4分成了1和3。

明确学习任务，留给学生自主探究，充分发挥学生的主体作用，培养观察、操作等能力。
师：像这样把一个数分成两个数，这就是数学中的分。我们可以这样表示：
师：你看懂了吗？
引导学生观察得出：从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。
师：还有不同的分法吗？
展示：
师：也就是说4能分成……？
根据学生的回答，课件出示：
师：还有吗？
展示：
学生独自观察，然后自由说说。
学生：第一个筐放2个，第二筐放2个。
学生观察图片得出：4能分成2和2。
学生：第一个筐放3个，第二筐放1个。
通过交流，感受4的分，利用数形结合的方式，帮助学生理解符合表示的意义。


师：刚才我们将物体分开了，那么反过来说，几和几能合成4。
课件出示：

反馈：1和3能合成4；2和2能合成4；3和1能合成4。
课件出示：
师：像这样将分开的物体合到了一起，这就是数学中的合。
2.学习5的分与合
师：5个玉米放在两个盘子里，有几种放法呢？用学具摆一摆。
展示：
师：5可以分成……
反馈：5可以分成4和1；5可以分成1和4；5可以分成3和2；5可以分成2和3。
根据学生的回答，课件出示：
学生自由说说。
学生用学具摆一摆，然后展示反馈。
学生根据图片上的信息自由说说。
通过说一说让学生进一步认识4，理解并掌握4的分。
理解分是合的逆向关系，并经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁。


师：那么反过来还可以怎么说？
反馈：1和4能合成5；2和3能合成5；3和2能合成5；4和1能合成5。
根据学生的回答，课件出示：
学生自由说说。
学生已经掌握了4的分与合，所以本环节完全交给学生自主探索，极大的提高了学生学习的积极性，同时掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。

课堂练习
1.游戏:猜一猜。
2.摆一摆。
3.填一填。

4.涂一涂，填一填。
5.填一填。
学生听口令做动作。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，加强学生掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识，同时提高学生运用知识的能力。

课堂小结
说说这节课你有什么收获？

学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
分与合

板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。