小学数学人教版一年级上册6和7公开课教案

这是一份小学数学人教版一年级上册6和7公开课教案，共9页。

课题
用6、7的加减法解决问题
单元
第五单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.结合教材创设的情境，引导学生运用学过的知识和经验分析问题，能够运用6、7的加减法解决实际问题。
2.在自主探究过程中，使学生经历发现问题、解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高学生的思维能力。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活实际的联系，提高学习数学的兴趣。
重点
能够运用6、7的加减法解决实际问题。
难点
用数学思想解决实际问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.算一算。

2.看图列式。

3.导入新课
师：猜猜今天数学课的主角是谁呢？
课件出示：
红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。 （打一动物）
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。 （打一动物）
师：原来有两位主角呀！那我们先去看看小白兔好吗？

学生独自完成，然后集体订正。
学生独自思考，然后猜一猜：是小白兔和小青蛙。
学生：好。
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
利用猜谜语，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。
讲授新课
1.用加法解决问题
课件出示：
师：图里有什么？
反馈：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
师：那么表示什么意思呢？
师揭示：叫做“大括号”，当大括号和“？”组合在一起时，表示求一共有几只。
师：怎样解答呢？
师：怎样计算呢?请列出算式。
师：说得真好！那么这里的4，2，6分别表示什么？
学生独自观察，然后自由说说。
学生根据自己的认识自由说说。
学生独自思考，然后回答：求一共有几只，要把两部分合起来。
学生尝试列式，然后反馈：要把两部分合起来，可用加法计算，算式是4+2=6（只）。
通过说一说明确题意，引导学生分析问题，知道大括号和“？”组合表示的意思，进位找到解决问题的方法，符合学生的认知规律。
反馈：4表示左边的4只兔子，2表示右边的2只兔子，6表示一共有6只兔子。
师：那么我们解答正确吗？想想怎么检验。
反馈：
一只一只的数，一共有6只，正确。
左边有4只兔子，从4开始数，5，6，解答正确。
……
师：看来大家的计算非常正确！那么最后我们还要做什么呢？
师生共同写出答语。
2.用减法解决问题
师：接下来我们去看看第二个主角——小青蛙。
课件出示：
师：图里有什么？
反馈：一共有7只青蛙，跳走了2只青蛙。
学生结合情境图表示的意思自由说说。
同桌交流，然后集体反馈。
学生：写出答语。


通过检验，培养学生及时检查的习惯，提高正确性。
师：观察的真仔细，那么图中的“？只”表示什么意思呢？
师：说得真好！那么怎样解答呢？
反馈：求还剩几只，就是要从7只里去掉跳走的2只。
师：那么怎样计算呢？
师：列出算式。
师：这里的7，2，5分别表示什么？
学生独自观察，然后自由说说。
学生独自思考，然后根据自己的认识自由说说：表示求还剩几只青蛙？
同桌相互交流，然后自由说说。
学生：求还剩几只，实际就是求另一部分是多少，要用减法来计算。

通过观察，引导学生了解题意，培养学生的观察能力与语言表达能力。
让学生经历发现问题、解决问题，并予以验证的过程，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
反馈：7表示一共有7只，2表示跳走的2只，5表示还剩的5只。
师：那么这样解答正确吗？想想怎么检验。
反馈：去掉跳走的2只，1，2，3，4，5，解答正确。
……
师：我们一起写出答语。
师生共同口答。
学生独自列出算式，然后展示反馈：算式是7－2=5（只）。
学生自由说说。
学生根据自己的认识自由说说。
及时检验，可以帮助学生检验解答问题的正确性。
课堂练习
1.填一填。

左边有□只，右边有□只，一共有几只？
□○□=□（只）
2.填一填。

一共有□只，右边有□只，左边有几只？
学生听口令做动作。
设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
□○□=□（只）
3.看图列式。

4.解决问题。
（1）妈妈买了7个苹果，明明吃了3个，还剩多少个？
（2）明明看一本书，第一天看了3页，第二天与第一天看的同样多，两天一共看了多少页？
学生独自完成，然后集体订正。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
用6、7的加减法解决问题
求整体——用加法 4+2=6（只）
求部分——用减法 7－2=5（只）
板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。