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人教版一年级上册10优质课教学设计
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这是一份人教版一年级上册10优质课教学设计，共10页。
课题
10的认识
单元
第五单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.结合教材创设的情境，学会10的数数、认数、写数、大小比较与10的分与合。
2.通过数一数、说一说，提高学生观察能力和动手操作的能力。
3.通过创设情境，感受10与生活的密切联系，激发学生探究新知的欲望。
重点
学会10的数数、认数、写数、大小比较与10的分与合。
难点
熟练掌握10的组成。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.数一数，填一填。
2.按顺序填一填，并回答问题。
填一填。
（2）在这几个数中，最大的是（ ），最小的是（ ）。
3.导入新课
讲故事：在数字宝宝中，9知道它最大，它可骄傲了，瞧不起其他的数。一次去郊游，它对其他数字说：“你们谁都没有我大，特别是你——0，表示一个物体也没有，你真是太小了。”0听后非常伤心，于是1走到0前面，说：“我有办法让它变小。”
师：1想到什么办法了呢？数字1和0站在一起能组成几呢？拿出课前准备的卡片摆一摆。
师：10比9大，是这样吗？今天这节课我们一起来认识数字10吧！
学生独自完成，然后集体订正。
学生独自摆一摆，然后回答：可以组成10。
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
利用讲故事，引发学生的学习兴趣，同时为引入新课做准备，激发学生探究新知的欲望。
板书课题：10的认识
讲授新课
1.认识数字10
师：一天，老师带着同学们到广场看鸽子，同学们发现了今天我们要认识的数字。小朋友们，你们能找到吗？
课件出示：
师：能说说你是怎么数的吗？
师：说得真好！还有找到数字10的吗？
师：你能摆出相同数量的圆片吗？
展示：
学生独自数一数，然后回答：一共有10个人。
学生：先数9个小朋友，再数1个老师，一共有10个人。
学生：还有10只鸽子。
学生拿出圆片摆一摆，然后展示。
通过数一数，初步体验数字10与9的关系，培养学生的数感，体验数学与生活的密切联系。
师：不管是什么，只要它们的数量是10，就可以用数字10来表示。摆一摆，用你喜欢的学具表示10。
课件出示：
2.了解10以内各数的顺序
师：为了帮助小朋友们认识数字10，计数器也来帮忙了。
课件出示：
师：数一数，有几颗珠子？
师：再拨几颗珠子就有10颗珠子了。
根据学生的回答，课件演示过程。
师：大家发现什么了？
引导学生得出：9颗珠子，再添上1颗珠子，就是10颗珠子，也就是9添上1是10。
师：数字宝宝们一时贪玩，找不到自己家了，你能帮助它们吗？
课件出示：
学生独自摆一摆，然后展示反馈。
学生独自数一数：有9颗珠子。
学生：再拨1颗珠子。
学生自由说说。
通过摆一摆，加深学生对数字10 的认识，会用10表述物体的数量，同时也会用物体的数量表示数字10。
利用计数器，感受0至10的排列顺序，建立数感，提高学生观察能力和动手操作的能力。
师：真不错！我们一起从0数到10。
师：倒着数呢？
师：看着尺子图，想想为什么10要排在9的后面？
师：是这样吗？我们不妨用点子图来帮忙比比。
3.比较10与9的大小
课件出示：
师：数一数，各有几个圆点？
师：比一比，你发现了什么？
课件出示：
学生独自观察，然后自由说说。
学生跟着老师数一数。
学生数一数。
学生结合自己的认识自由说说：因为9小，10大。
学生独自数一数，然后回答：图一有9个圆点，图二有10个圆点。
利用数一数、比一比，感受10与9的大小关系，将抽象的知识具体化，符合学生的认知规律。
引导学生观察得出：9比10少，9＜10；10比9多，10＞9。
4.10的组成
师：先用小棒摆一摆，再填数。
课件出示：
反馈：
师：看到每一组，你还能想到什么？
展示：
5.书写数字10
师：大家看看数字10像什么？
引导学生得出：10像小棒打鸡蛋。
师：说得真好！那么数字10在田字格中怎样写呢？
课件出示：
学生自由说说。
学生独自摆一摆，然后集体交流反馈。
学生自由说说。
学生独自观察，然后自由说说。
通过摆一摆、分一分的活动，亲身体验10的分与合，掌握10的组成。
师一边示范书写，一边强调：10要占两个日字格，在左边的日字格里写1，在右边的日字格里写0。
师：我国古代用算筹来表示数。
课件出示：
学生独自观察。
学生书空，然后再描红。
学生独自阅读。
通过本环节的教学，帮助学生规范书写，提高学生的审美能力。
课堂练习
1.数一数，比一比。
2.哪两个数合起来是10？
3.请你补充完整，正好凑成10。
4.在□里填上合适的数,使每条直线上的三个数的和都是10。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，强化学生对所学知识的理解与掌握，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
10的认识
板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
课题
10的认识
单元
第五单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.结合教材创设的情境，学会10的数数、认数、写数、大小比较与10的分与合。
2.通过数一数、说一说，提高学生观察能力和动手操作的能力。
3.通过创设情境，感受10与生活的密切联系，激发学生探究新知的欲望。
重点
学会10的数数、认数、写数、大小比较与10的分与合。
难点
熟练掌握10的组成。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.数一数，填一填。
2.按顺序填一填，并回答问题。
填一填。
（2）在这几个数中，最大的是（ ），最小的是（ ）。
3.导入新课
讲故事：在数字宝宝中，9知道它最大，它可骄傲了，瞧不起其他的数。一次去郊游，它对其他数字说：“你们谁都没有我大，特别是你——0，表示一个物体也没有，你真是太小了。”0听后非常伤心，于是1走到0前面，说：“我有办法让它变小。”
师：1想到什么办法了呢？数字1和0站在一起能组成几呢？拿出课前准备的卡片摆一摆。
师：10比9大，是这样吗？今天这节课我们一起来认识数字10吧！
学生独自完成，然后集体订正。
学生独自摆一摆，然后回答：可以组成10。
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
利用讲故事，引发学生的学习兴趣，同时为引入新课做准备，激发学生探究新知的欲望。
板书课题：10的认识
讲授新课
1.认识数字10
师：一天，老师带着同学们到广场看鸽子，同学们发现了今天我们要认识的数字。小朋友们，你们能找到吗？
课件出示：
师：能说说你是怎么数的吗？
师：说得真好！还有找到数字10的吗？
师：你能摆出相同数量的圆片吗？
展示：
学生独自数一数，然后回答：一共有10个人。
学生：先数9个小朋友，再数1个老师，一共有10个人。
学生：还有10只鸽子。
学生拿出圆片摆一摆，然后展示。
通过数一数，初步体验数字10与9的关系，培养学生的数感，体验数学与生活的密切联系。
师：不管是什么，只要它们的数量是10，就可以用数字10来表示。摆一摆，用你喜欢的学具表示10。
课件出示：
2.了解10以内各数的顺序
师：为了帮助小朋友们认识数字10，计数器也来帮忙了。
课件出示：
师：数一数，有几颗珠子？
师：再拨几颗珠子就有10颗珠子了。
根据学生的回答，课件演示过程。
师：大家发现什么了？
引导学生得出：9颗珠子，再添上1颗珠子，就是10颗珠子，也就是9添上1是10。
师：数字宝宝们一时贪玩，找不到自己家了，你能帮助它们吗？
课件出示：
学生独自摆一摆，然后展示反馈。
学生独自数一数：有9颗珠子。
学生：再拨1颗珠子。
学生自由说说。
通过摆一摆，加深学生对数字10 的认识，会用10表述物体的数量，同时也会用物体的数量表示数字10。
利用计数器，感受0至10的排列顺序，建立数感，提高学生观察能力和动手操作的能力。
师：真不错！我们一起从0数到10。
师：倒着数呢？
师：看着尺子图，想想为什么10要排在9的后面？
师：是这样吗？我们不妨用点子图来帮忙比比。
3.比较10与9的大小
课件出示：
师：数一数，各有几个圆点？
师：比一比，你发现了什么？
课件出示：
学生独自观察，然后自由说说。
学生跟着老师数一数。
学生数一数。
学生结合自己的认识自由说说：因为9小，10大。
学生独自数一数，然后回答：图一有9个圆点，图二有10个圆点。
利用数一数、比一比，感受10与9的大小关系，将抽象的知识具体化，符合学生的认知规律。
引导学生观察得出：9比10少，9＜10；10比9多，10＞9。
4.10的组成
师：先用小棒摆一摆，再填数。
课件出示：
反馈：
师：看到每一组，你还能想到什么？
展示：
5.书写数字10
师：大家看看数字10像什么？
引导学生得出：10像小棒打鸡蛋。
师：说得真好！那么数字10在田字格中怎样写呢？
课件出示：
学生自由说说。
学生独自摆一摆，然后集体交流反馈。
学生自由说说。
学生独自观察，然后自由说说。
通过摆一摆、分一分的活动，亲身体验10的分与合，掌握10的组成。
师一边示范书写，一边强调：10要占两个日字格，在左边的日字格里写1，在右边的日字格里写0。
师：我国古代用算筹来表示数。
课件出示：
学生独自观察。
学生书空，然后再描红。
学生独自阅读。
通过本环节的教学，帮助学生规范书写，提高学生的审美能力。
课堂练习
1.数一数，比一比。
2.哪两个数合起来是10？
3.请你补充完整，正好凑成10。
4.在□里填上合适的数,使每条直线上的三个数的和都是10。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，强化学生对所学知识的理解与掌握，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
10的认识
板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
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