数学一年级上册9加几一等奖教案设计

这是一份数学一年级上册9加几一等奖教案设计，共5页。

课题
9加几
单元
第七单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.结合教材创设的情境，通过经历9加几计算方法的探究过程，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的算式。
2.通过操作理解“凑十法”的意义，培养学生观察、分析、归纳等能力。
3.通过探究计算方法，感受数学知识间的内在联系，培养学生自主探索问题的良好习惯。
重点
学会应用“凑十法”来计算9加几的进位加法。
难点
理解并掌握9加几进位加法的计算方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.口算
10+3= 10+5= 10+2=
9+1+3= 9+1+5= 9+1+2=
2.连一连。（凑成10）
3.导入新课
师：十月份的秋季达标运动会，学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了各项达标项目的比赛。为了给运动员解渴，学校还准备了一些饮料。
课件出示：教材图
学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，帮助学生回忆旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
讲授新课
1.获取信息
课件出示：
师：从图中你看到了什么？
反馈：盒子里有9盒酸奶，外面有4盒。
师：观察的真仔细！能提出一个用加法解决的问题吗？
2.解决问题
师：要想知道一共有多少盒，怎样列式呢？
师：9+4等于多少呢？拿出课前准备的圆片，用圆片代替酸奶摆一摆，然后在小组内相互说说。
师：找到答案了吗？谁来说说你是怎么想的。
展示：
一共有13盒。
师：不错！还有不同的方法吗？
学生独自观察，然后自由说说。
学生独自思考，然后回答：一共有多少盒？
学生：算式是9+4。
学生分组探究算法，并交流算法。
学生：我是接着从9往后数4个数。
通过看一看、说一说，培养学生的审题意识，培养学生的观察能力、语言表达能力和问题意识。
鼓励学生通过摆一摆等环节，引导学生探究方法亲身体验计算方法的形成过程。
展示：
10加3得13。
师：大家看明白了吗？
师：图中把几分了？
师：为什么要把4分成1和3呢？
师：说的真好！这种方法叫做“凑十法”，还可以这样表示：
9 + 4 =13
1 3
10
师：还能怎么计算？说说你是怎么计算的。
反馈：可以把9看成是10，10+4=14，14－1=13。
师：为什么要减去1呢？
学生：先放进1盒凑成10。
学生：看明白了。
学生：把4分成了1和3。
学生根据自己的认识自由说说：因为9和1可以凑成10。
学生自由说说。
鼓励学生采用多种方法尝试计算，拓展思维，同时感受知识之间的相互联系，提高学生解决问题的能力。
师：真棒！但是用这种方法计算，需要注意：用这种方法计算，多加的数，一定要减去。
3.优化算法
师：这三种方法，你们喜欢哪一种呢？
师：能用一句话概括出计算9加几的方法吗？
师：看来计算9加几，不用怕，借个1，凑成10，计算起来对又快。
学生：把9看成是10，多加了1，所以再减去1。
学生结合自己的认知自由说说：我喜欢第二种方法，因为凑十法可以使计算变得很简便。
学生自由说说。
通过对比，优化算法，为后面的计算做准备。
课堂练习
1.摆一摆，算一算。
2.算一算。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
9+3= 9+6= 9+9=
3.算一算，填一填。
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，加强学生对所学知识的掌握与运用，同时提高学生运用知识解决问题的能力。

引导学生得出：9加几的结果，十位上是1，个位比几少1。
4.明明看一本书，第一天看了9页，第二天看了8页，第三天应该从第几页看起？
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
9加几
9 + 4 =13 10+4=14
1 3 14－1=13
10
9加几→10加几
凑十法



板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。