小学数学人教版一年级上册8、7、6加几公开课教案

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这是一份小学数学人教版一年级上册8、7、6加几公开课教案，共7页。

课题
8、7、6加几（2）
单元
第八单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.通过探究计算方法，让学生掌握用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”和交换加数的方法进行计算。
2.通过学生的自主探索与合作交流，感受计算方法的多样性，培养学生观察、比较、分析等思维能力。
3.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值。
重点
能够熟练的掌握计算方法，正确计算。
难点
掌握用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”和交换加数的方法进行计算。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.填一填，算一算。
6 + 6 =□
□ □
□
7 + 4=□
□ □
□
2.算一算，说说你发现了什么？
9+2= 8+3= 7+5=
2+9= 3+8= 5+7=
引导你学生得出：交换两个加数的位置，和不变。
3.导入新课
师：你们看，谁来了？
课件出示：
学生独自完成，然后集体订正。

学生：是喜羊羊。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
师：喜羊羊们跟小朋友一样，最近刚学习了8、7、6加几。但是懒羊羊上课总是睡觉不好好学习，于是喜羊羊出了一道题，可把懒羊羊难坏了。小朋友们，你们能帮忙算算吗？
课件出示；
板书课题：8、7、6加几（2）
学生：能。
利用学生熟悉的情境，引导学生探究新知，激发学生探究的欲望。
讲授新课
1.用凑十法计算
课件出示：
师：这道题，谁来读一读。
师：观察这道算式的两个加数，你有什么新的发现？
引导学生观察得出：我发现8和9都接近10。
师：8和9都接近10，那么可以怎样利用凑十法计算呢？尝试算算，同桌交流算法。
师：你是怎么想的，能说说你的想法吗？
学生读读这道题。
学生独自观察，然后自由说说。
学生尝试计算，同桌相互交流想法。
学生自由说说：
先引导学生观察数字的特点，为后面用凑十法计算奠定基础。
展示：
8 + 9 =17
2 7
10
师：大家仔细观察，说说拆的是什么数，凑的又是什么数呢？
引导学生得出：拆大数，凑小数。
师：想想还可以怎么算？
展示：
8 + 9 =17
7 1
10
师：这次拆的又是什么数，凑的又是什么数呢？
2.比较两种方法
师：比较这两种算法，看看有什么相同的地方和不同的地方？
可以把8凑成10，所以把9分成2和7，8+2=10，10+7=17。
学生独自观察，然后自由说说。
学生：可以把9凑成10，所以把8分成1和7，1+9=10，10+7=17。
学生：这次是拆小数，凑大数。
让学生尝试用不同的凑十法进行计算，感受数与数之间的关系，渗透知识的迁移。
通过比较计算方法，让学生感受知识之间的关系，让学生获得成功的体验，提高学习的积极性。
学生独自观察，然后分小组交流。
引导学生得出：
相同点：都是先凑成十。
不同点：第一种方法是8凑2，第二种方法是9凑1。
3.利用交换加数的位置计算
师：喜羊羊想了一种新的方法，你能看懂吗？
课件出示：
反馈：交换算式中加数的位置，和不变。
师：观察的真仔细，我们一起说出8+9的答案！
师：原来联系学过的相应加法算式，可以直接算出得数，真是好办法！那么这三种方法，你喜欢哪一种方法？
师：小朋友们，在计算时，喜欢哪种方法并能计算正确，就选择哪种方法。
学生独自观察，然后自由说说。
学生：8+9=17。
学生根据自己的情况自由说说。
通过看一看、说一说等活动，充分让学生感受到了知识之间的相互联系，体会数学知识的应用价值。
课堂练习
1.用你喜欢的方法计算。
6+9=□ 7+8=□
说说怎样想能很快的算出答案？
2.算一算，你发现了什么？
7+6= 8+6= 9+7=
6+7= 6+8= 7+9=
3.看图列式。

4.、分别代表多少？
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，加强学生对所学知识的掌握与运用，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
8、7、6加几（2）

拆大数，凑小数拆小数，凑大数
9+8=17 8+9=17
交换算式中加数的位置，和不变。

板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。