小学习作：我的植物朋友教学设计及反思

这是一份小学习作：我的植物朋友教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.留心观察一种植物，调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官，做简单的记录卡。
2.能借助植物记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
3.积极主动地与同学分享习作，能按照要求欣赏、评价同伴的习作。
【教学重难点】
1.留心观察一种植物，调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官，做简单的记录卡。
2.能借助植物记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
过渡：同学们，春天到了，万物复苏，各种各样的植物也醒来了。瞧—
1.图片欣赏，开启视觉盛宴。
刚才我们欣赏了大自然中丰富多彩的植物，我们生活的世界正因为有了这些植物朋友才变得如此生机勃勃。在我们身边就有很多令人喜爱的植物，这个单元的习作就是写一写“我的植物朋友”。
2.闯关游戏，激发习作兴趣。
游戏一：根据谜语猜植物。
青青模样巴掌大，轻轻触摸把手扎。（仙人掌）
一个小姑娘，坐在水中央。穿着粉红袄，模样真漂亮。（荷花）
瘦高个头身青青，黄黄圆脸喜盈盈。天天向着太阳笑，结的籽儿数不清。（向日葵）
游戏二：根据诗句猜植物。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（柳树）
遥知不是雪，为有暗香来。（梅花）
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（竹子）
游戏三：根据描述猜植物。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（爬山虎）
过渡：同学们，发现了吗？无论是谜语、诗歌，还是描绘植物的文章，都突出了植物外形、生活习性等方面的特点。
3.例文讲解，明确观察方向。
（1）出示要求：请同学们仔细阅读“桃花记录卡”，想一想作者介绍了桃花的哪些方面。
（2）学生交流。
（3）小结：“桃花记录卡”包括名称、样子、颜色、气味、其他五个方面。小作者在记录样子部分的时候介绍得特别细致，分别讲了桃花花骨朵儿、已经绽放的花朵的特征；颜色和气味部分记录比较简单；其他部分补充了桃花的生长季节、果实，以及桃花的不同品种。
4.交流记录卡，认识多种植物。
（1）观察同一种植物的学生自由组合交流，认真倾听，想一想：你的同伴是从什么角度观察和记录的。
（2）全班交流。
预设1：“仙人掌观察记录卡”中记录了仙人掌的样子、颜色、触觉和味道，并且围绕刺的颜色、长短、粗细、软硬进行了细致的观察。
预设2：“柳树观察记录卡”中记录了柳树的样子、颜色、作用以及通过搜集资料知道了描写柳树的诗句等。
（3）学生对自己的记录卡进行修改或补充。
二、比较阅读，寻找妙招
1.（出示荷花记录卡和叶圣陶的《荷花》片段）小组交流，读一读荷花的两张阅读卡，找一找不同之处。
2.全班交流。
预设1：第一张记录卡介绍清楚了植物的样子、颜色、气味等，并且联系生活或查阅资料进行补充。
预设2：第二张阅读卡作者细致地观察了荷花的数量、荷叶多而密、白荷花生长的样子、花开的各种形态。
3.交流小妙招，指导依卡写文。
（1）妙招1：细致观察，调动感官。
小结：第一张记录卡作者调动多种感官，细致地观察了植物的样子、颜色、气味等，并联系生活或查阅资料进行补充。在第二个片段中，作者细致地观察了荷花的数量、荷叶多而密、白荷花生长的样子、花开的各种形态。
（2）妙招2：展开想象，运用修辞。
小结：在《荷花》片段中，作者用了比喻的修辞手法，把荷叶碧绿的颜色、又大又圆的样子写得生动形象。夸张的手法把花骨朵儿饱满的、胀鼓鼓的样子写得特别有趣。因此，在写作时要展开想象，运用修辞手法把内容写生动。
三、把脉范文，共同会诊
1.同桌交流，出示要求：结合自己的观察记录卡，把观察到的说一说，还可以展开想象，运用修辞。
2.出示习作例文，提出修改建议。
我的植物朋友是梅花
梅花的样子很漂亮。花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。梅花的花萼是褐红色的，花蕊是黄色和粉色，花瓣有红的、白的、绿的等，摸起来软软的、嫩嫩的。一走近，就能闻到一股淡淡的清香。
梅花在冬天开放，赞美梅花的诗句很多，例如“遥知不是雪，为有暗香来”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等。梅花的果实富含多种营养物质，具有健胃消脾、生津止渴的功效。
全班评一评。
预设1：这位同学写得很清楚，写出了梅花的样子、颜色、气味等，第2自然段介绍了有关梅花的古诗、果实的用处。
预设2：这位同学虽然细致地观察了梅花，但没有抓住梅花最有特点的地方写。
预设3：这位同学没有展开想象，也没有运用修辞。
四、搭建支架，升级作文
1.出示例文《桃花》和《吊兰》，小组交流，从这两篇例文中获得了哪些写作启示。
桃花
一场春雨过后，桃花争先恐后地绽开了笑脸，她们似有魔力，让我不禁驻足观赏。桃花不似玫瑰那般娇艳，也不似迎春花那般俏丽，她们看似平凡，却十分耐看，让人留恋。桃花有五瓣，或粉红，或雪白。纤细、密集的花蕊，位于中央，被片片花瓣簇拥着。盛开的桃花像把把撑开的小伞，有些花伞还未完全打开，只露出的那两三瓣也是蜷缩的，还有些是呈枣核状的花苞，饱胀得马上要破裂似的。
吊兰
吊兰的叶子又嫩又绿，像柳条样柔软，而且一年四季常青，着实惹人喜爱。在吊兰青翠欲滴的叶丛中间伸出很多细细长长的小藤蔓，藤蔓上垂吊着-个个像篮子样的叶团，就像一挂绿色的瀑布上泛起的一朵朵绿色的浪花。做完作业后。我常常喜欢对着这两盆吊兰静静欣赏一番。没多久，疲惫的双眼顿觉一片清凉。
2.全班交流讨论。
（1）启示1：细致观察，抓住特点。
预设1：两位作者在细致观察的基础上还抓住了植物最有特点的部分来写。有的植物花朵有特点，比如桃花、梅花；有的植物叶子比较有特点，比如吊兰、含羞草。
小结：因此，除了细致观察外，还要抓住植物最有特点的部位来写。（相机出示：细致观察，抓住特点写。）
（2）启示2：叙述有序，描述具体。
预设2：《桃花》片段中，作者先写了对桃花的整体印象，再描写桃花的样子和颜色。《吊兰》则先写了上面的叶片，再重点写垂吊下来的叶团。
小结：在写作时还要注意叙述要有顺序，对于重点部位要具体展开，既不能东一榔头西一棒槌，也不能面面俱到，没有重点。（相机出示：叙述有序，描述具体。）
（3）启示3：展开想象，运用修辞。
预设3：《桃花》中把桃花当作人来写，还和其他花进行了比较；《吊兰》则把垂吊下来的叶团比作浪花。
小结：在展开想象的同时，还可以运用一些修辞手法，让你的介绍更加生动形象。（相机出示：展开想象，运用修辞。）
（4）启示4：抒发情感，表达喜爱。
预设4：《桃花》开头写了娇艳的桃花不禁让作者驻足观赏，而《吊兰》在开头写了嫩绿的叶子惹人喜爱，文末写了看一看叶子让作者顿觉一片清凉，从这些描写中都能感受到作者对植物朋友的喜爱。
小结：介绍植物朋友时除了写出植物的特点、作用及与人类的关系外，还要在文章的字里行间处处流露出自己的喜爱和赞美之情。（相机出示：抒发情感，表达喜爱。）
3.对照评价表，修改习作。（在符合要求的表格里打“√”)
4.交流修改后的习作。我的植物朋友
有人喜欢华贵艳丽的牡丹，有人喜欢一尘不染的荷花，有人喜欢淡雅幽香的水仙，而我最喜欢那傲霜斗雪的梅花。
在这百花凋零的冬日，梅花不顾呼啸的狂风、漫天的飞雪，傲然绽放。一天，我和妈妈一起到梅园赏梅。远远望去，梅花一丛丛、一片片，仿佛五彩的云霞，有的红如火焰，有的白似瑞雪，还有的绿若碧玉。走近细看，梅花各有各的姿态：有的含苞待放，花苞上还有个小孔，像是有个大胖小子从被子里往外面钻；有的是探头露脸的花骨朵儿，像刚出生的小宝宝在好奇地东张西望呢；有的已经完全开放了，娇艳如蜜桃的花瓣，中间是多根细细的花蕊，像一位少女在跳舞，灿烂无比。一阵风吹来，一阵淡淡的清香扑鼻而来，梅花随风摇摆，就像万千小精灵在枝头你唱我笑。有几片梅花瓣落了下来，我用手一摸，软软的，嫩嫩的。
梅花不仅外形美丽，还很有用。它的果实富含多种营养物质，有健脾养胃、生津止渴等功效呢！
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”吹拂它的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风，她坚强不屈的精神怎么不让人喜爱呢？
（1）生小组交流。
（2）师点评：文章开头通过和其他花进行比较，点明作者最喜爱的花。第2自然段作者将细致观察的结果按照一定的顺序介绍：远望梅林—近观梅花—风吹花香—触摸花瓣，介绍了梅花的样子、气味和触觉。在这个过程中，作者还加入了自己真切的感受，加入了想象。文末，作者引用诗句表达出了对梅花不畏寒冷的敬佩之情。
（3）生对照评价表修改习作。
名称：荷花
样子：根茎长在淤泥之中，内有孔道。叶圆形，绿色。花型较大，有单瓣、复瓣、重瓣等花型。花内有莲蓬，莲蓬中有种子。
颜色：白色、粉红色、淡紫色、黄色
气味：淡淡的清香。
其他：除可供观赏外，藕和莲子可以食用，根茎、荷叶、花等都可以入药。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
评价表
评价项目
★
★★
★★★
观察细致，抓住特点
叙述有序，描述具体
展开想象，运用修辞
抒发情感，表达喜爱