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    四下故事新编教学设计第1页
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    小学语文习作:故事新编教学设计

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    这是一份小学语文习作:故事新编教学设计,共3页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学过程等内容,欢迎下载使用。
    1.选择感兴趣的故事,借助图表支架、例文支架,创编故事。
    2.能根据习作评价标准和同伴的建议修改习作。
    【教学重难点】
    选择感兴趣的故事,借助图表支架、例文支架,创编故事。
    【教学过程】
    环节一:创设情境确定故事
    一、情境创设,回忆方法
    1.师:孩子们,咱们学校的校报《青荇报》准备开辟一个“‘脑洞大开’新编故事汇”专栏,如果你能把读过的故事变得新鲜、奇特,让人耳目一新,你新编的故事就会刊登在这个专栏上。
    2.回忆教给学生的故事新编的方法。(多角度、大反转、添障碍)
    3.用了这些方法,上节课你们创编了许多《新龟兔赛跑》的故事片段。这节课咱们还用这些方法,小组合作新编其他故事。
    二、小组合作,确定故事
    1.同学们,这些故事你们一定不陌生吧!
    (课件出示《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》《守株待兔》《蜘蛛开店》《坐井观天》《狼和小羊》等故事)
    2.学生用最简洁的语言概述这些故事。
    3.这不,有个小朋友读了《狐假虎威》的故事后,就产生了新的想法。咱们一起听听吧!
    (播放录音:同学们,你们听过《狐假虎威》的故事吗?在这个故事里,狡猾的狐狸居然骗过了百兽之王——老虎,还借着老虎的威风吓跑了森林里所有的动物,太可恶了!狐狸凭着自己的小聪明,居然每次都能取得成功,真是天道不公啊!我要改编这个故事!)
    4.学生交流录音中小朋友的新想法。
    5.你们的脑海里是否也萌生过这种想法呢?你们最想改编哪一个故事?小组内讨论确定一个要新编的故事,并说说新编故事的理由。
    (1)小组合作讨论
    (2)小组推荐代表发言。
    师:哪个小组先来交流?你们小组要选择哪个故事来新编?说说你们组选择这个故事的理由。
    生1:我们组觉得好人要有好报,《农夫与蛇》中的农夫做好事却被咬死了,我们觉得挺伤心的,所以想改变农夫这个人物的性格,故选择了这个故事。
    生2:我们组想在《坐井观天》这个故事里增加人物,让故事情节更富有变化。
    生3:我们组不喜欢《狐假虎威》中狐狸这个角色,所以想给狐狸设置障碍,使故事结局来个大反转。
    6.组内确定新编的故事。
    环节二:聚焦方法推陈出新
    一、借助图表,内容出新
    故事新编提升课活动单
    1.小组内合作交流,小组长用关键词的形式,在上表中记录下设想的故事角色和情节。注意要灵活运用新编故事的多种方法。
    2.小组成员汇报设想的故事角色和情节。
    3.师小结:你们真了不起,刚才从“结局大反转、人物性格大反转”,从“增加角色、改变角色性格、给角色设置障碍”等多角度去新编故事,灵活运用了“多角度、大反转、添障碍”这些方法,使故事新奇有趣。这些是内容上的新,再想想,新编故事还可以怎么出新?
    二、借助例文,结构出新
    1.学生阅读例文《新狐假虎威》,寻找新编故事出新的方法。
    师:看看这个故事,或许你会有更多的收获。读读开头,再读读结尾。你有什么发现?
    (1)首尾呼应。
    (学生说首尾呼应)是的,这就是结构上的新。
    师:再看看,结构上的新还体现在哪里?
    (2)过渡自然(承上启下)。
    师:巧妙的过渡使故事上下衔接自然,起到了承上启下的作用。
    我们还来看这个故事,只读故事的开头,你就已经知道了故事的——(生:结局)。
    (3)结局在前。
    是啊!读了开头就知道了故事的结局——狐狸既聪明又会赚钱,生意做得风生水起。
    结局在前,也是结构上的新。
    师:像这样,首尾呼应、结局在前,再加上自然的过渡,这就为我们创编故事提供了结构上的新。
    2.小结:这就是新编故事另一个出新的方法——结构上出新。
    三、例文对比,描写出新
    1.同学们,新编故事可以在内容上出新,可以在结构上出新,还可以怎么出新?咱们先来帮《青荇报》的老师们解决一个问题,这个问题解决了,也许你们就有出新的灵感了。最近,他们收到两篇《新龟兔赛跑》的故事,正为选用哪一篇而发愁呢。这两篇故事就在你的材料纸上,大家拿出来读一读,你会推荐哪一篇?给《青荇报》的老师一个好的建议。开始读吧!
    2.学生汇报交流,教师适时引导学生发现描写上的新,点拨学生将话说完整。
    3.孩子们,你们都选择了第二篇《新龟兔赛跑》。当故事里的人物有了动作描写、语言描写、神态描写、心理描写,描写具体了,他就动起来了,活起来了。孩子们,现在你们知道新编故事还可以在哪里出新了吧?你看,人物的嘴巴会说话、心里有想法、动作要形象、面部有表情,这都是对角色的——描写。除了在人物描写上出新,还可以在环境描写上出新。
    4.总结:内容出新、结构出新、描写出新,这就是新编指数。
    环节三:运用方法创编故事
    学生依照新编指数,在构思图的基础上加上开头结尾,创编成新的故事,写在学习单上。时间控制在20分钟以内。
    环节四:分享修改发表作品
    1.选择两则故事,全班评议,提出修改建议。
    2.根据全班评议的方法,小组内互评。
    3.学生依据组内成员的建议,修改新编的故事。
    4.小组内推选出一篇优秀作品在《青荇报》上发表。
    角色
    情节
    开端
    发展
    结局
    新编指数
    自评
    他评
    新编故事新奇有趣,情节富有变化
    能运用新编故事的多种方法
    故事结构有新意,叙写清楚,描写具体
    新编指数
    自评
    他评
    新编故事新奇有趣,情节富有变化
    ☆☆☆☆☆
    ☆☆☆☆☆
    能运用新编故事的多种方法
    ☆☆☆☆☆
    ☆☆☆☆☆
    故事结构有新意,叙写清楚,描写具体
    ☆☆☆☆☆
    ☆☆☆☆☆

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