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    小学语文祖父的园子教案

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    这是一份小学语文祖父的园子教案,共4页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学过程等内容,欢迎下载使用。

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。
    2.通过走进园子里“景物”和“我”与祖父在园子里做的事情,感受课文表达的情感。
    【教学重难点】
    通过走进园子里“景物”和“我”与祖父在园子里做的事情,感受课文表达的情感。
    【教学过程】
    一、课前导入, 从《呼兰河传》中悟情
    师:今天,老师想带大家去一个特别好玩的地方, 那就是萧红笔下的《祖父的园子》。对于萧红,同学们应 该不会感到陌生,还记得在三年级的时候,我们曾学过 她的一篇文章——
    生:《火烧云》。
    师:是的,《火烧云》跟《祖父的园子》都节选自萧 红的同一部长篇小说,你知道是什么吗?
    生:《呼兰河传》。
    师:对,就是《呼兰河传》。呼兰河是萧红的故乡,《呼 兰河传》写的是故乡的人、故乡的事,那么在这篇《祖父 的园子》里提到的祖父,当然是萧红的祖父,因为这一 部《呼兰河传》是带有明显自传性质的长篇小说。在这 部小说里,萧红不止一次地提到了自己的祖父,祖父对 于萧红来说,又意味着什么呢?我们先来看,在《呼兰河 传》这部长篇小说中有这样一段话,她提到了自己的祖 父,同学们看屏幕,自己读一读。
    呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着 我的祖父。我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到 四五岁,祖父就快七十了,我还没有长到二十岁,祖父 就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。
    师:同学们有没有发现,这几句话很短,但是有一 个词出现的次数特别多,是哪一个词,发现了吗?
    生:这段话中的“祖父”特别多。
    师:有一个词就是“祖父”,这个词出现的次数特别 多,数一数这段话里有几句话?
    生:四句。
    师:四句话中出现了几次“祖父”?有的同学马上 就数出来了,是七次。这句话给我们的感觉似乎有点絮 絮叨叨,萧红为什么要这样写自己的祖父呢?接下来我 们来读这篇《祖父的园子》,也许我们就会对这一点有所 理解。
    二、初读课文, 走进祖父的园子
    师:我知道同学们做了课前预习,有的同学说,他 读了好几遍课文,那么接下来我们就默读,听清楚要求, 默读光用眼睛看,不出声,也不用手去指,边读边想哪 一个地方你觉得写得最生动、最精彩,把它画出来。我 请同学把你认为最生动、最精彩的地方读给大家听。
    (生读精彩生动处,聚焦于第 16 自然段“花开了, 就像睡醒了似的……”、第 13 自然段“我并不细看……”、 第 15 自然段“太阳在园子里是特别大的……”)
    师:同学们,刚才我们找到了萧红笔下祖父的园子 里你认为写得最生动、最精彩的地方,我刚才看到很多 同学还画出了其他地方,我们就不一一讲了。透过这些 具体生动的描写,你认为在萧红的笔下,祖父的园子是 一个怎样的园子?你愿意填上一个什么词?
    生:我觉得祖父的园子是一个美丽的园子。
    生:我觉得祖父的园子是一个逍遥自在的园子。 生:我觉得祖父的园子是一个热闹的园子。
    生:我觉得祖父的园子是一个绿色的园子。
    师:绿色的,为什么你说是绿色的?可我看到它的 颜色不仅是绿色的。
    生:因为园子里面种的树都是很健康的。 师:原来这个绿色含有健康的意思。
    师:老师欣赏你用的这个词,她说是绿色的,你偏 说是五彩缤纷的,好,写上。
    生:我觉得祖父的园子是个生机勃勃的园子。
    生:祖父的园子是个欢乐的园子。 生:祖父的园子是丰富的园子。
    师:好,你从文章中感觉到了丰富。
    生:我觉得祖父的园子是一个独一无二的园子。
    师:我特别欣赏你的独一无二。肯定有你的理由, 先写上。
    生:我觉得祖父的园子是个有趣的园子。 师:特别有趣,特别好玩是吗?
    生:我觉得祖父的园子是个与众不同的园子。
    师:孩子们,我们初读了课文就有这么多的感受, 你看,萧红的文章就是这么了不起,我们仅仅初读了一 遍课文就读出来这么多的感受,好的文章就是非常丰富 的。
    三、精读文本,体悟祖父的爱
    师:在刚才说到的这些特别精彩、特别好玩的自然 段当中,同学们提到了这样一个自然段,我们来看这里, 刚才有个同学读了这一自然段还谈了自己的感受,接下 来我想请一个同学再把这一自然段读一读。(PPT 展示 第 16 自然段)
    师:我特别欣赏你读的最后这一句,“太阳也不知 道(重读)”,刚才他在读的时候,有一些字他是故意把 它们读重了音,每一个重音肯定有自己的理由。有一个 词在这一自然段当中,可以说是这段话的灵魂,是哪一 个词,你能找到吗?
    生:是自由。
    师:是的,要怎么样,就怎么样,都是自由的。在萧 红的笔下都有什么是自由的呢?
    生:有花、鸟、虫子、黄瓜、倭瓜、还有玉米和蝴蝶。
    师:是啊,它们都是自由的。倭瓜有怎样的自由呢? 作者是怎么写的?你读读看。
    (生读描写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由的句子) 师:你们羡慕黄瓜、倭瓜、玉米和蝴蝶吗?
    生:羡慕。
    师:为什么?
    生:因为我们现在生活在城市里不能像蝴蝶、玉米 一样自由自在,想做什么就做什么。
    师:用萧红的话来说,它们“要怎么样,就怎么样,都是自由的”。我们这么羡慕它们,我们变成它们好不 好?你从倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶当中只能选一种变成 它们,你会选谁呢?
    师:你们都已经选好了是吗?有的是倭瓜,有的是 黄瓜,有的是玉米,有的是蝴蝶,但是你们却忘了一个 人,我呢?你们给我出出主意,我变成什么呢?你是黄瓜 你就想要我变成黄瓜,你是倭瓜就想要我变成倭瓜,是 吗?那我还犹豫不决呢,这样吧,谁表现得最自由、最快 乐,我就变成谁,就加入谁的队伍,行不行?你们有没有 信心把我拉进队伍里去?
    (生情绪高涨,进行角色扮演,通过朗读表现倭瓜、 黄瓜、玉米、蝴蝶的自由和快乐。师生互动,相机指导朗 读,在欢声笑语中感受自由和快乐)
    师:老师要对你们说一声抱歉,因为我到现在都拿 不定主意,不过刚才我们还是感觉到了在祖父的园子里 所有的一切都是自由的、快乐的。但是,倭瓜、黄瓜真的 会感到自由和快乐吗?
    生:会。
    师:为什么会?
    生:因为倭瓜没人能限制它长多高,祖父也不会去 跟倭瓜说,你明天一定要爬到这儿、爬到那儿。
    师:祖父不管它,倭瓜想怎么着就怎么着。倭瓜、 黄瓜真的有人的思想,有人的感情吗?它真的会听到祖 父的话吗?不会,是吧!那究竟是谁感到自由,感到快乐 呢?
    生:是萧红。
    师:是童年时代的萧红,她是自由的、快乐的。同学 们,但是在这一段当中,萧红有没有直接站出来讲我是 自由的,我是快乐的?她虽然没有直接说,但我们依然 感觉到了她的自由、快乐,她是怎么让我们感觉到的?
    生:通过文章中生动的语言让我们感觉到的。
    师:是啊,这个同学回答得多好啊,我再请人补充。
    生:第 13 自然段讲到萧红干什么都没人限制。
    师:你是联系了前面的段落,再看这一段知道了萧 红也是自由的,也是快乐的。同学们说得非常好,就像 同学们刚才所说,萧红虽然没有直接站出来讲自己是自 由的、快乐的,但是她在写倭瓜、黄瓜……似乎就在写 她自己。
    师:我国近代有一个非常有名的大学者叫王国维, 他有一本书叫《人间词话》,在这本书里有一句话:一切 景语,皆情语也。
    师:这句话是什么意思呢?大概的意思就是说:在 诗词文章中景物所表达的感情实际上表现的是人物的 感情,景物的喜怒哀乐其实是人物的喜怒哀乐,景物喜 其实是人物喜,景物悲其实是人物悲。这就是王国维所 说的“一切景语,皆情语也”。萧红在这一自然段恰恰非 常完美地表现了这一特点。同学们,接下来我们再来读 读这一段,感受这种“一切景语皆情语”的艺术创作手 法。(指名配乐读第 16 自然段)
    师:再想想,作者在这一段中还采用了什么方法来 表现自由和快乐呢?
    生:作者还用了拟人的写作手法,她把小鸟、虫子、 倭瓜、黄瓜、玉米当成人来写。
    生:还用了夸张的手法,“玉米愿意长多高就长多 高,它若愿意长上天去,也没有人管”。
    师:她用了夸张的手法来表现一种极致的快乐与自 由,是吗?还有没有更多的发现?
    生:整段话都是围绕“要怎么样,就怎么样,都是自 由的”这句话来写的。
    师:是的,这一段都是围绕这句话来写的。还有新 的发现吗?
    生:还用上了排比的手法。
    师:是的,其实,不光是倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶是 自由快乐的,园子里的一切都是自由快乐的!你能想象 出来吗?
    在祖父的园子里,有大蜻蜓在飞舞,有绿蚂蚱在跳 跃,有小白菜在生长,有玫瑰花在开放……
    师:现在,就请你把它们生长在园子里的自由和快 乐写出来吧!注意,一切景语皆情语,你笔下的蜻蜓、蚂 蚱、树、花,都具有人的感情。
    (生写作,师巡视指导;生写完后展示成果,师生共 同点评)
    成果示例:在祖父的园子里,有大蜻蜓在飞舞,好 似一只金色的仙子在翩翩起舞;有绿蚂蚱在跳跃,叽叽 喳喳地讨论着;有小白菜在生长,翠绿的嫩芽正一个劲 儿地向上蹿;有玫瑰花在开放,雪白的、火红的、嫩粉的, 一朵接着一朵,争奇斗艳。
    四、补充资料, 再忆祖父的园子
    师:是的,在祖父的园子里,所有的事物都是自由 的、快乐的、诗意的、浪漫的。我们不禁要问,究竟是什 么让一个孩子眼中的世界这么美好?
    生:我觉得是祖父带给萧红的自由。
    生:祖父带给萧红的爱。(师指名学生在黑板上写 “爱”)
    师:那如果没有爱呢?(师介绍《呼兰河传》中小 团圆媳妇的悲惨命运)
    星星月亮,出满了一天,冰天雪地正是个冬天。雪 扫着墙根,风刮着窗棂,鸡在架里边睡觉,狗在窝里边 睡觉,猪在栏里边睡觉,全呼兰河都睡着了。
    师:这也是一段景物描写,你从中又能感受到什么 呢?
    生:悲愤! 生:凄惨!
    生:深深的同情!
    师:是的,我们能感受到萧红心中的悲愤、痛苦, 对女孩深深的同情,还有内心无声的控诉和呐喊!与这 个女孩相比,萧红是幸运的,因为她拥有祖父的爱。因 为有爱,整个世界都不一样了。在祖父的园子里,在祖 父的慈爱与呵护中,萧红还做过许多好玩的事情。在这 篇文章中,作者描绘了童年时代在园子里的许多自由、 欢乐的场景。结合课文内容,用自己的话说说。
    (生交流,总结概括“我”在园子中的活动。与祖父 一起种白菜、铲地,因分不清谷子与狗尾巴草而给祖父 帮倒忙等)
    师:这一切都是因为祖父的爱。现在请你再来回答, 祖父的园子是怎样的园子?
    生:是爱的园子!
    师:的确,祖父的园子是一个爱的园子。爱给生命 以自由,爱给生命以快乐,爱是一切的核心和基础。萧 红怀念祖父的园子,更怀念那慈爱的祖父啊!
    师:现在我们就应该明白了,在课前给你们看过的 这段话,四句话中出现了七次“祖父”,你明白为什么萧 红要写那么多次“祖父”了吗?这说明了什么呢?
    生:她很爱祖父。
    师:是啊,她深深地怀念着自己的祖父。萧红这部 《呼兰河传》是 1940 年在香港写的,当时的她已经 29 岁了,在写完这部长篇小说后不久萧红就因病离开了人 世,她再也没能回到她的故乡呼兰小城,也再也没能回 到那曾经给她带来许多幸福、许多快乐的祖父的园子, 但是这个世间所有的东西,比如爱,并不会随着死亡而 消失,就像我们现在还在读萧红这些动人的文字。同学 们还记得那一棵不结果子的樱桃树吗?萧红小时候就在那棵樱桃树下奔跑着找樱桃。
    一边在找,还一边大声地喊,在问着祖父:“爷爷, 樱桃树为什么不结樱桃? ”祖父老远地回答着:“因为 没有开花,就不结樱桃。”再问:“为什么樱桃树不开 花?”祖父说:“因为你嘴馋,它就不开花。”
    师:一边在找,还在一边大声地喊,问祖父—— 生:“爷爷,樱桃树为什么不结樱桃?”
    师:祖父回答着:“因为没有开花,就不结樱桃。” 再问——
    生:“为什么樱桃树不开花?”
    师:祖父说:“因为你嘴馋,它就不开花。”
    师:你相信吗?(生摇头)不相信,我们都不相信, 但是这个不相信恰恰是因为我们读懂了这文字背后深深的爱!
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