初中语文人教部编版八年级下册在长江源头各拉丹冬导学案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册在长江源头各拉丹冬导学案，共4页。学案主要包含了案例背景，教学目标，教学策略，教学内容与过程，案例亮点等内容，欢迎下载使用。

八年级语文下册第五单元《在长江源头各拉丹冬》优秀教学案例
一、案例背景
《在长江源头各拉丹冬》是八年级语文下册第五单元的一篇游记散文，描绘了作者余纯顺在长江源头的所见所感。本案例旨在通过这篇课文，引导学生感受祖国大好河山的壮美，激发他们对自然、生命的敬畏之情，并培养学生热爱祖国的情感。在教学过程中，关注学生的语文素养提升，强化阅读、思考、表达等多方面能力的培养，使他们在轻松愉快的氛围中领略语文之美。
结合教材内容和八年级学生的认知水平，本教学案例将注重以下几个方面：
1. 情感教育：通过课文学习，让学生体会到作者对长江源头自然风光的热爱，进而激发他们热爱祖国的情感。
2. 阅读理解：引导学生把握课文主要内容，学习作者的观察和写作方法，提高阅读理解能力。
3. 语言表达：培养学生准确、生动、有感情地表达自己的观点和感受的能力。
4. 思维拓展：鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的创新意识和批判性思维。
5. 合作交流：倡导小组合作，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，共同提高。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 知识方面：通过学习《在长江源头各拉丹冬》，使学生了解长江源头各拉丹冬的自然风光、地理环境以及与之相关的历史文化知识。在此基础上，拓展学生对我国地理、历史、文化等方面的认知。
2. 技能方面：
（1）提高学生的阅读理解能力，能准确把握课文主要内容，提炼关键信息。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，学会从修辞、结构、情感等方面分析文本。
（3）加强学生的写作训练，学习作者的观察和写作方法，能仿写或创作游记散文。
（二）过程与方法
1. 过程方面：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，培养他们的自主学习能力。
（2）运用小组合作学习，让学生在讨论、分享中提高思维品质，培养团队协作精神。
（3）组织课堂实践活动，如角色扮演、情景再现等，使学生在体验中深化对课文的理解。
2. 方法方面：
（1）采用启发式教学，激发学生的思考兴趣，培养他们的创新意识和批判性思维。
（2）运用比较法，让学生在对照分析中体会课文的独特之处，提高文学鉴赏能力。
（3）利用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1. 情感方面：
（1）培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感，激发他们对祖国大好河山的热爱。
（2）通过课文学习，让学生体会作者勇敢面对困难、勇于探索的精神，培养他们的坚强意志。
（3）关注学生的情感体验，引导他们学会关爱他人，培养良好的人际关系。
2. 价值观方面：
（1）培养学生正确的价值观，使他们认识到保护环境、珍惜资源的重要性。
（2）通过课文学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
（3）倡导尊重、包容、团结的价值观，让学生在团队合作中学会理解他人，提高道德素养。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入课文学习，我将采用多媒体教学手段，如图片、视频等，创设丰富的教学情境。通过展示长江源头各拉丹冬的自然风光、地理环境以及与之相关的历史文化，让学生仿佛身临其境，激发他们对课文的兴趣。
1. 在导入环节，通过播放长江源头各拉丹冬风光视频，让学生初步感知课文背景，引发他们的好奇心。
2. 在课堂教学中，结合课文内容，适时展示相关图片，帮助学生形象地理解文本，提高阅读兴趣。
3. 通过角色扮演、情景再现等活动，让学生在具体情境中感受课文所描绘的画面，增强他们对课文的理解。
（二）问题导向
以问题为导向，引导学生主动探究课文内容，培养他们的自主学习能力和思考能力。
1. 在预习阶段，设计具有启发性的问题，让学生带着问题阅读课文，培养他们的预习习惯。
2. 在课堂教学中，针对课文重点、难点，提出具有思考价值的问题，引导学生深入分析文本，提高阅读理解能力。
3. 鼓励学生提出自己的疑问，教师及时解答，培养学生的问题意识，提高他们的批判性思维。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和交流表达能力，以下是我设计的小组合作环节：
1. 将学生分成若干小组，每组选择一个长江源头各拉丹冬的自然景观或历史文化主题，进行资料搜集和整理。
2. 在课堂上，各小组进行成果展示，分享他们所了解到的知识，其他小组成员可进行提问、补充，共同丰富知识体系。
3. 组织小组讨论，针对课文中的难点、疑点，让学生在讨论中互相启发，共同解决问题。
（四）反思与评价
教学反思和评价是提高教学质量、促进学生发展的重要环节。
1. 教学过程中，关注学生的学习状态，及时发现并解决问题，调整教学策略。
2. 课后，教师认真反思教学效果，针对学生的反馈，优化教学方法，提高教学效果。
3. 建立多元化评价体系，包括学生自评、互评，以及教师评价。关注学生的知识掌握、能力提升、情感态度等方面，进行全面、客观、公正的评价。
4. 鼓励学生积极参与评价，培养他们的自我评价能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 开场：利用多媒体播放长江源头各拉丹冬的风光视频，让学生初步感受大自然的壮丽与神秘。同时，提出问题：“你们知道我国最长的河流是什么吗？它的源头在哪里？”引导学生关注长江及其源头。
2. 导入：通过讨论，让学生分享他们对长江源头的了解。在此基础上，揭示本节课的学习目标——学习《在长江源头各拉丹冬》，了解长江源头的自然风光和作者余纯顺的所见所感。
（二）讲授新知
1. 课文朗读：让学生齐读课文，整体感知文本，体会作者的情感。
2. 生字词学习：针对课文中出现的新词、难词，进行讲解和举例，帮助学生掌握生字词。
3. 课文解析：分析课文的结构、修辞手法、情感表达等方面，帮助学生深入理解文本。
a. 分析课文的结构，让学生了解游记散文的一般写作规律。
b. 体会作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘各拉丹冬的自然景观。
c. 阐述作者在课文中所表达的情感，引导学生体会作者对大自然的敬畏与热爱。
（三）学生小组讨论
1. 分组：将学生分成若干小组，每组选择一个长江源头各拉丹冬的自然景观或历史文化主题进行讨论。
2. 交流：各小组汇报讨论成果，分享他们所了解到的知识。其他小组成员可进行提问、补充，共同丰富知识体系。
3. 互动：组织小组间的互动，让学生针对课文内容、写作方法等方面展开讨论，互相启发，共同提高。
（四）总结归纳
1. 归纳：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
a. 概括课文的主要内容，让学生了解长江源头的自然景观和历史文化。
b. 总结作者的写作方法，培养学生的文学鉴赏能力。
c. 强调课文所表达的情感态度，引导学生树立正确的价值观。
2. 反馈：了解学生对本节课的学习感受，收集他们的意见和建议，为教学改进提供参考。
（五）作业小结
1. 布置作业：
a. 深入阅读课文，完成课后练习题。
b. 选取课文中你最喜欢的一个自然景观，运用所学写作方法，写一篇短文，表达你的感受。
c. 查找与长江相关的历史文化资料，了解长江在我国历史发展中的重要地位。
2. 作业点评：在下节课开始时，选取部分学生的作业进行展示和点评，激发学生的学习积极性，提高他们的写作能力。
五、案例亮点
1. 情境式教学，激发学生兴趣
本案例通过多媒体展示长江源头各拉丹冬的自然风光，将学生带入一个真实的学习情境，使他们在身临其境的氛围中感受课文所描绘的画面。这种情境式教学充分激发了学生的学习兴趣，提高了他们的课堂参与度。
2. 问题导向，培养自主学习能力
本案例以问题为导向，引导学生主动探究课文内容，培养他们的自主学习能力和思考能力。通过设计具有启发性和思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中深入理解文本，提高阅读理解能力。
3. 小组合作，促进交流与分享
小组合作学习是本案例的一大亮点。学生分组讨论、分享所了解的知识，不仅拓宽了他们的视野，还培养了团队协作能力和交流表达能力。在合作交流中，学生互相启发、共同进步，实现了知识的共享与互补。
4. 关注情感态度与价值观培养
本案例注重培养学生的情感态度与价值观。通过学习课文，让学生感受作者对长江源头自然风光的热爱，激发他们热爱祖国、敬畏自然的情感。同时，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感和使命感。
5. 作业设计富有创意，提高写作能力
本案例的作业设计富有创意，旨在提高学生的写作能力。结合课文内容，让学生选取喜欢的自然景观进行写作，既巩固了所学知识，又激发了学生的想象力和创造力。此外，通过作业点评，为学生提供展示自我、互相学习的平台，进一步提高他们的写作水平。