语文人教部编版破阵子为陈同甫赋壮词以寄之导学案及答案

这是一份语文人教部编版破阵子为陈同甫赋壮词以寄之导学案及答案，共3页。学案主要包含了案例背景，教学目标，教学策略，教学内容与过程，案例亮点等内容，欢迎下载使用。

九年级语文下册第三单元《词四首之破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》优秀教学案例
一、案例背景
在我国九年级语文下册第三单元中，《词四首之破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》是一篇具有深厚文化底蕴和丰富情感表达的诗词。本案例旨在通过引导学生深入剖析这首词的背景、意境和艺术特色，培养他们的审美情趣，提高诗词鉴赏能力。在教学过程中，注重激发学生的主体性，引导他们通过自主学习、合作探讨的方式，感受词人辛弃疾的豪情壮志，以及他关注国家命运、关注民族前途的崇高品质。此外，本案例还将结合学生的生活实际，引导他们从诗词中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观，使他们在学习语文的过程中，既能提高学科素养，又能得到人性的熏陶。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解并掌握《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的背景、词牌、作者等基本知识，了解辛弃疾的生平及其创作特点。
2. 通过学习，掌握词的韵律、对仗、修辞等技巧，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 学会分析诗词的意象、意境，培养运用诗词表达情感的能力。
4. 能够运用所学知识，独立创作简单的古诗词，提高文学素养。
（二）过程与方法
1. 采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的教学模式，引导学生主动探究诗词的内涵和艺术特色。
2. 通过课堂讨论、小组交流等形式，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 创设情境，让学生在体验中感受诗词的魅力，激发学生的学习兴趣。
4. 利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生对古诗词的热爱，培养他们的文学兴趣和审美情趣。
2. 通过学习辛弃疾的豪情壮志，培养学生关注国家命运、关注民族前途的崇高情感。
3. 引导学生从诗词中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的生活态度。
4. 培养学生的团队合作精神，使他们学会尊重、理解、关爱他人，提高人际交往能力。
在本章节的教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过本章节的学习，使学生不仅掌握了知识与技能，还在过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面提升，为他们的终身学习和发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的学习，我将采用以下情景创设策略：
1. 利用多媒体展示与诗词相关的历史背景、画面和音乐，让学生在视觉和听觉上感受到诗词的氛围，激发他们的学习兴趣。
2. 创设角色扮演活动，让学生扮演词人辛弃疾、陈同甫等角色，通过角色体验，深入理解诗词的情感内涵。
3. 结合现实生活，引导学生联系诗词中的情境，思考如何将诗词中的精神品质融入到自己的日常生活中。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用以下问题导向策略：
1. 提出具有启发性的问题，引导学生思考诗词的主题、意境和修辞手法。
2. 鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
3. 设计不同难度层次的问题，使学生在解决问题的过程中，逐步提高诗词鉴赏能力。
（三）小组合作
小组合作策略在本章节的教学中具有重要意义，具体措施如下：
1. 将学生分成若干小组，每组选定一名组长，负责组织组内讨论和分享。
2. 教师给出小组讨论的主题和方向，引导学生在合作中探究诗词的内涵和艺术特色。
3. 小组之间进行成果展示和交流，培养学生倾听、表达、沟通的能力。
4. 教师对小组合作过程和成果进行评价，鼓励学生积极参与，提高团队协作能力。
（四）反思与评价
在本章节的教学中，我将实施以下反思与评价策略：
1. 引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法，提高自主学习能力。
2. 组织学生进行互评，让他们从同伴身上学习优点，发现不足，相互促进。
3. 教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予及时、具体的反馈。
4. 鼓励学生积极参与评价，培养他们的自我评价和评价他人能力，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示一幅战争场面的古画，引导学生关注画中的细节，并提出问题：“这幅画描绘了怎样的场景？你能感受到其中的气氛吗？”通过学生的回答，自然过渡到诗词中描绘的战争场景。
2. 介绍词人辛弃疾的生平及其创作背景，强调他在国家危难时刻的豪情壮志，激发学生对本节课的学习兴趣。
3. 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1. 诗词朗读：教师示范朗读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，让学生感受诗词的韵律美，同时注意朗读的节奏、语气和情感。
2. 诗词解析：分析诗词的词牌、对仗、修辞手法等，详细讲解诗词中的意象、意境，引导学生深入理解词人的情感。
3. 诗词背景：讲解诗词的历史背景，让学生了解陈同甫的事迹，理解词人为何赋壮词以寄之。
4. 诗词鉴赏：通过对比、分析、讨论等方式，引导学生鉴赏本首诗词的艺术特色，提高他们的诗词鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
1. 教师给出讨论主题：“从《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中，你感受到了词人怎样的情感？请结合诗词的具体内容进行分析。”
2. 学生分组讨论，每组选派一名代表进行分享。
3. 教师引导学生关注诗词中的关键句、关键词，帮助他们更好地理解词人的情感。
4. 各小组展示讨论成果，教师进行点评和指导。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，包括诗词的背景、词牌、意象、意境、艺术特色等。
2. 强调辛弃疾关注国家命运、关注民族前途的豪情壮志，激发学生的爱国情怀。
3. 帮助学生梳理诗词鉴赏的方法和技巧，提高他们的诗词鉴赏能力。
（五）作业小结
1. 课后作业：要求学生结合本节课的学习，写一篇关于《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的鉴赏短文。
2. 拓展作业：鼓励学生课外阅读辛弃疾的其他诗词作品，了解他的创作风格，提升自己的文学素养。
3. 作业评价：教师对学生的作业进行详细批改，给出具体、有针对性的评价，帮助学生找到自己的不足，提高学习能力。
五、案例亮点
1. 情境教学，激发兴趣
在本案例中，通过多媒体展示、角色扮演等情境教学手段，将学生带入到诗词所描绘的历史场景中，使他们在身临其境的体验中感受诗词的魅力。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性，使课堂氛围更加活跃。
2. 问题导向，培养思维
本案例以问题导向为核心，设计了富有启发性的问题，引导学生主动探究诗词的内涵、意境和艺术特色。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的批判性思维和问题解决能力。这种教学策略有助于提高学生的诗词鉴赏能力，培养他们的独立思考能力。
3. 小组合作，提升团队协作能力
本案例注重小组合作，让学生在合作中共同探讨、交流，提高了他们的团队协作能力。通过小组讨论、成果展示等形式，学生学会了倾听、表达、沟通，取长补短，共同提高。这种教学方式有助于培养学生的合作精神，提高他们的人际交往能力。
4. 反思与评价，促进自主学习
本案例强调反思与评价的重要性，引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法，提高自主学习能力。同时，组织学生进行互评，让他们从同伴身上学习优点，发现不足，相互促进。教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注个体差异，给予及时、具体的反馈，帮助学生不断提高。
5. 跨学科融合，提高综合素质
本案例在教学中融入了历史、艺术等多学科知识，使学生在学习诗词的过程中，拓宽了知识视野，提高了综合素质。通过跨学科融合，学生学会了从不同角度审视问题，培养了解决实际问题的能力，为他们的终身学习和发展奠定了坚实基础。