小学语文人教部编版五年级下册自相矛盾教案及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级下册自相矛盾教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.认识“矛、盾”等生字，运用联系上下文、单字组词等方法理解“誉之曰”“其人弗能应也”等词句的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。会用自己的话讲故事。
3.理解“自相矛盾”的含义，读懂楚人思维的局限性，感受智者思维的魅力。
【教学重难点】
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。会用自己的话讲故事。
2.理解“自相矛盾”的含义，读懂楚人思维的局限性，感受智者思维的魅力。
【教学过程】
任务一：链接旧知，简述故事大意
学习活动一：借助图片，认识几种兵器
师：同学们，今天我们先来玩一个游戏：看图识兵器。（课件出示第一种兵器）这是什么兵器？
生：剑。
师：对，它就是剑。再看第二个，这是什么？生：刀。
师：很好。刚才我们看到的两种兵器，一个是剑，一个是刀，都比较常见。接下来的稍微有点难，咱们班的男生来看看，有没有人认识的？
生：应该是矛。师：还有吗？生：剑。
师：有点像，这个剑不够光滑，是吧？
师：我要告诉大家正确答案了：锏，有没有听过？一起读读它的名字。
生：锏。
师：接下来的这个兵器是什么呢？生：叉。
师：再看下一个，这个是什么呢？生：戟。
师：再看一个，这个是——生：这个是斧。
师：这些都是兵器，我们来读读它们的名字。生齐：剑、刀、锏、叉、戟、斧。
师：我们再看一个，这个是——生：矛。
师：这个呢？生：盾。
师：看老师写一写“矛”和“盾”。“矛”字横撇点横勾，竖钩加撇把笔收，这个字是——
生：矛。
师：再来看老师写“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。这个字是——
生：盾。
师：今天我们学习的这篇文章讲到的就是矛和盾，这篇文章的题目是——
生：自相矛盾。
学习活动二：回顾旧知，了解故事大意
师：这个故事大家一定都听过，说说看，你在哪里听过？
生：小时候，爸爸给我讲过这个故事。
生：我在手机APP里听过这个故事。
生：我看过这个故事的动画片。
师：非常好，看来这个故事大家挺熟悉的，我们来回顾一下，这个人拿着他的盾在叫卖，说什么了？
生：他说自己的盾特别坚固，什么矛都戳不破。
师：还记不记得，他拿出矛的时候是怎么说的？
生：他说他的矛非常锋利，没有任何盾可以挡住。
师：这时候，旁边有个人说了一句让他哑口无言的话，那个人是怎么说的？
生：如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样呢？师：这时，他哑口无言了，尴尬至极。
任务二：创设情境，再现当时场景
学习活动一：角色扮演，读中再现情景
师：这个故事的现代文版本大家很熟悉，印象很深。今天，我们要学习的是这个故事的文言文版本。文言文相对会比较难一些，给大家一点时间，自己先练习读一读，注意按照自己的速度来读。
师：刚刚在读课文的时候，谁不仅读了课文，还读了旁边的注释？如果刚才你忽视了注释，现在赶快读一读注释的内容吧。
师：刚刚大家认真地读了课文，这句话会读了吗？
课件出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
师：这句话确实不好读，其中有一个字的笔画特别多，你们猜我说的是哪个字？
生：是“鬻”。
师：这个字的笔画特别多，平常我们很少见到它，但是大家一定都知道它的意思是——
生齐声：卖。
师：你们怎么知道的？生：看注释。
师：楚人有鬻盾与矛者，这句话是什么意思呢？生：楚国有个卖盾和矛的人。
师：这里的鬻就是——生：卖。
师：如果现在楚人只卖盾，这句话可以怎么说？生：楚人有鬻盾者。
师：非常好。他只卖矛的话，怎么说？生：楚人有鬻矛者。
师：非常好，因为鬻的意思就是——生：卖。
师：我们认识了这么多兵器，你挑一个来卖一下。
生：楚人有鬻剑者。生：楚人有鬻斧者。
师：我觉得一次卖一个不过瘾，咱们卖两个。生：楚人有鬻戟与剑者。
师：你看，“鬻”的意思明白了没？刚刚我们卖了一种、两种兵器，多卖几种行不行，怎么说？
生：楚人有鬻锏、叉、刀与剑者。师：明白了吧？鬻的意思就是——生：卖。
师：同学们，这句话中还有一个“誉”字，在注释里找一找，什么意思？
生：注释里面没有这个字的解释。
师：那怎么办？我们联系上下文猜一猜吧！生：是夸耀、夸赞的意思。
师：对，这个人在夸耀、夸赞。谁把他夸耀盾的那句话读给大家听听？
生：吾盾之坚，物莫能陷也。
师：读得很流畅，但是还不够好，有没有听过一句话叫王婆卖瓜——
生：自卖自夸。
师：你夸自己的东西就板着脸夸吗？你要有点感染力，让别人听到后感觉你卖的东西真好。
生：吾盾之坚物莫能陷也。（自豪）
师：进步很大，但还可以更好！想想看，一个叫卖的人，他怎么样做才能让别人觉得真想买，你不能光站到那里卖。
生：来来来，各位客官，赶快来看看吧！吾盾之坚物莫能陷也！
师：掌声送给他，有感觉了！我请一位同学到前面来，看看能不能超越刚才的这位同学。
生：（做拿起盾的动作，看着四周的人）吾盾之坚物莫能陷也！买一者则得二。
师：有点文言文的感觉了，非常好！掌声送给他。同桌两人再练习读一读。
师：我再请两位同学上来试试，看看他们表现得怎么样。我还想请三位同学上来当旁边的路人，看谁读完后你真的动心了。
生：快来看，快来看呀！吾盾之坚物莫能陷也。师：（指三位路人）听完他读的，你有什么感觉？生：我想过去看看，看要不要买。
师：有点感染力了，我们请下一位楚人也来读读。
生：各位客官，赶快过来看一下啦，吾盾之坚物莫能陷也。
师：（指三位路人）说说你们的感受。
生：我觉得可以过去看一看，我都有些想买了。
师：同学们，想象着情景，入情入境，我们就能读得更好！来，咱们一起再读一读这句话。（生齐读）
学习活动二：运用学法，自主朗读体会
师：我要特别感谢刚才的几位同学，通过他们的朗读，我们记住了这块盾很结实，物莫能陷也。楚人接下来就要夸赞他的矛了，我请一位同学来读一读。
生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
师：读得很通顺，不错。刚刚我们学上一句已经积累了朗读的经验了，这句话怎么读效果才能更好呢？
生：可以想象当时的情景，把自己当作是那个卖矛的楚人。
师：对，想象情景，进入角色，能够夸赞到别人都想买，那就好了。谁来试试看？
生：走一走，瞧一瞧，吾矛之利，于物无不陷也。各位快来看一看呐！
生：吾矛之利，于物无不陷也。各位客官，快来看看吧！
师：这句话不长，如果你已经背会了，闭上眼睛试试吧。
任务三：推测想象，展现思维过程
学习活动一：展开推测，再现思维过程
师：同学们，正当这个楚人得意地夸赞自己的矛和盾时，有人说话了——
课件出示：
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
师：这句话中哪个词的意思不好理解？生：或曰。
师：“曰”我们都知道是说的意思，那“或曰”呢？生：有些人说。
师：有些在旁边看的人说话了，说了什么呢？请一位同学读一读。
生：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”师：这句话的意思能理解吧？
生：用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？
师：是啊，你的矛不是很厉害吗？刺一下你的盾会怎样呢？同学们，读到这句话，我想到了这样的表情（出示尴尬的表情包），这是什么表情？你觉得这个表情是谁的？看到这个表情，你能不能为大家再现一下他此刻的心情，他此刻内心的想法是什么？
生：这应该是那个楚人的表情，他太尴尬了。他可能会想，唉，我真是太愚蠢了，今天，我肯定一支矛和一个盾都卖不出去了。
师：是啊，今天简直太尴尬了。我看看旁边有没有老鼠洞之类的，他想干嘛？
生：想钻进去。
师：无地自容啊！太尴尬了！大家再看看这个表情（出示龇牙的表情），这个可能是谁的表情？
生：那个“或曰”的路人。
师：谁为大家分析一下路人此刻的心理活动？
生：这个路人肯定觉得他把卖矛与盾的这个人拆穿了，很得意。
师：我们再看看这个表情（捂脸的表情），你觉得这可能是谁的表情？
生：这应该是路人的表情，他肯定想：还想骗我们呢，瞧瞧你，现在看看你怎么办？
师：我们再看一个表情（偷笑的表情），这可能是谁的表情？
生：可能是路人，他心里会想：世上怎么还有这么傻的卖家！
生：他肯定想，刚才你不是很神气吗？现在怎么不说话了？
师：是啊，太好笑了，但是当着你的面笑，确实有点不好意思，于是就转过身偷笑。同学们，看到这几个表情，我们就想到了他们那一刻的心情，这对于我们朗读好课文是很有好处的。来，我们再读读这句话——
生齐声：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
师：同学们，这个“或曰”的路人让楚人非常尴尬，无言以对，他当时听到楚人对自己矛和盾的夸赞，是怎么想的呢？我们试着走进他的内心世界，推想一下当时他的想法吧。同桌可以相互说一说，交流交流。
师：谁来为大家再现一下路人当时是怎么想的？
生：既然你的矛那么锋利，那么，就应该没有事物能挡得住它；既然你的盾那么坚硬，那么就应该没有事物能刺破它，可是，如果用你的矛去刺你的盾，那又会怎么样呢？
师：非常棒。同桌两个人相互再说一说。
学习活动二：尝试解说，朗读背诵课文
师：同学们，这个故事我们读了很多遍了，现在，我们尝试着背一背，给大家一点时间练习练习。
师：现在，我们试着给这幅图片配上讲解。
（出示与这个故事对应的图片，学生背诵，为图片配上讲解）
师：这个同学已经特别厉害了，她全程都没有看课文，完全背会了。我再请一位同学，这次我们用课文来给动画视频配音，大家要注意速度，不能太快也不能太慢，最好能够与动画同步。
师：谁来试试？
（一位同学上台为视频配音，教师相机指导）
师：非常好，掌声送给她。这位同学不仅背会了课文，还能注意控制速度，很完美。来，所有同学，我们一起来为动画视频配音吧。
任务四：多向思维，发现更多可能性
学习活动一：展开思辨，进行多角度思考
师：同学们，刚刚我们把这个故事读完了，我们发现还有这么一句话跟在了故事最后——
课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师：这句话中的第一个字怎么读呢？
生：课文中有注音，读二声。师：什么意思呢？
生：我看注释了，表示将要发议论的意思。
师：对，没有实际上的意思，就是要发议论了，后边就是他的议论——
生齐声：不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师：在这里还有一个“立”字，是什么意思？注释中没有的。
生：我查字典了，字典上有好几个解释呢，我选的是存在的意思。
师：这句话的意思你们明白了吗？
生：特别坚固的盾和特别坚固的矛不可同时出现。
师：是啊，同世而立，所以出现矛盾了，所以你很尴尬了。不过，此刻我的脑海中突然冒出了一个大问号：难道楚人就这么惨，好不容易做出了矛和盾，结果却一个也卖不出去吗？有没有可能卖出去？
生：有。矛与盾不可同世而立，想要卖出去，可以一个一个地卖。
师：你能具体说说吗？
生：第一天卖矛，第二天卖盾，这样交错着卖。
师：很好，同一天里只卖矛或盾。可以怎么说呢？
生：楚人有鬻矛者，誉之曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
师：到了第二天，就可以这么说了——
生：楚人有鬻盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
师：对，这样就可以卖出去了。楚人明白了，矛和盾不可同世而立。如果这个楚人还做出了很多的兵器，比如——（出示开课时认识过的兵器图片）
师：大家想想，这个楚人有没有可能一次卖两种兵器呢？可以同时卖什么？
生：楚人有鬻戟和叉者。
师：这两个是可以的，因为它俩不矛盾。生：楚人有鬻剑和斧者。
师：同学们，你们想的办法都特别好。此刻，有一个更大的问号出现了，课文中说了：矛与盾不可同世而立，真的吗？难道它俩真的不能同时出现吗？有没有可能同世而立呢？我给大家看一样东西，谁在它的身上发现了“矛”？（出示坦克图片）
生：我发现了，矛就是炮筒。师：谁发现了它的盾？
生：装甲就是盾。
师：刚才说了，矛和盾不可同世而立，那是卖矛和盾的时候。真正到了战场上，矛和盾是可以集合的，集合起来之后它的威力更大了。
生：是的，进攻时可以发挥矛的作用，防护时可以发挥盾的作用。
师：是的，矛和盾是可以集合的。我们来读读下面这篇文章，感受感受矛和盾的集合所发挥的作用吧！
（课件出示《矛和盾的集合》一文）
生：这个盾好厉害！它特别大，就像是一个铁屋子，把自己包裹得严严实实，敌人用机关枪扫射都没事。
师：防守确实做得很好，那进攻呢？
生：它不光可以进攻，还可以快速地前进着进攻。
学习活动二：拓展阅读，引发更丰富的阅读
师：同学们，有的时候矛和盾确实不可同世而立，但有的时候，不仅可以同世而立，而且还能发挥出更大的作用。我们在读文章的时候，特别是在读这些蕴含着道理的文章的时候，要多一点思考，换着角度来思考，不断地追问，不断思辨，我们的收获就会更多。同学们有没有留意这篇课文选自什么地方？
生：《韩非子·难一》。
师：也就是说，这篇文章的作者是谁？生：韩非。
师：（出示图片）这个人就是韩非，又称韩非子，中国古代思想家、哲学家和散文家，法家学派代表人物。《韩非子》是在韩非子逝世后，后人辑集而成的。著作中许多当时的民间传说和寓言故事也成为了成语典故的出处。说到韩非子，大家可能不熟悉，但是说到他的一些作品，大家一定知道。比如这张图片所描述的故事就是——
生：买椟还珠。他买了一个珠子，可是却把盒子拿走了，把珍珠放下了。
师：如果我们买了一件商品，把包装留了下来，把商品又还了回去，这就是典型的——
生：买椟还珠。
师：（出示图片）再来看这个故事。生：守株待兔。
师：这个人最终等到兔子了吗？生：没有。
师：他没有等到兔子，等到的是——生：田地荒芜。
师：不劳而获是不可以的，我们再读读这个故事的名字。
生：守株待兔。
师：千万不要做这样的事。（出示图片）还有这个，这是——
生：郑人买履。
师：郑人要去买鞋，他量好了尺码，结果到集市上买鞋的时候发现尺码没有带，这时候可以怎么做？
生：用脚试试。师：结果呢？
生：郑人回家去取尺码，回来的时候人家收摊了。
师：在韩非子的书中，像这样蕴含着道理的故事非常多，今天，王老师就推荐大家读读这本书——《韩非子》，阅读这本书中更多的故事，你会懂得更多的道理。同时，也请同学们背诵《自相矛盾》这篇课文。