人教部编版五年级下册军神教学设计

这是一份人教部编版五年级下册军神教学设计，共4页。教案主要包含了识字读文，梳理内容，关注态度，角色朗读，反常之处，体会内心，情境仿写，表达内心等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受军神的形象。
2.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受军神的形象。
2.通过构思镜头，抓住人物语言、动作、神态的描写联想与想象画面，揣摩人物的心理活动，体会刘伯承如钢铁般意志的军神形象，感受革命先烈伟大的精神和人格力量，认识到生命的价值。
教学流程
一、识字读文，梳理内容
师：今天我们学习《军神》。课文中有5个生字，谁会读?(生读)
师：沃克是一个德国人，是一个——
生：医生。
师：他不是一般的医生，是军医，上过战场，救过伤员，所以他对一般的病人比较严厉。
师：你们见过土匪吗?有人见过?吓我一跳，你们在哪里见过?
生：电影、电视里。
师：那是兵荒马乱的年代，民不聊生的时期，会出现“土匪”。在我们现在安居乐业的年代，土匪已经成为历史了。
生：绷带(看插图)、由衷。
师：“衷”,这是一个形声字。中间是“中”,上下合起来是衣，“衷”本义是内衣，引申为内心，所以“由衷”就是——
生：发自一个人的内心。
师：我们说话要和内心一致，叫做言行一致。我们要说真心话，如果心口不一致，就是——
生：言不由衷。
师：“堪称”是什么意思?
生：是“可以称为”的意思。
师：“堪”是足以的意思。比如说，一个医生医术高超，救死扶伤、妙手回春，这个医生堪称——
生：神医。
师：如果一个军人在战场上带兵打仗，百战百胜，就堪称——
生：军神。
师：课文中的“军神”指的是谁?生：刘伯承。
师：课文中写的是，军医沃克和军神刘伯承之间发生的故事。再读一读。(生依次读)
师：在沃克眼里，一开始刘伯承是一个普通的病人，后来发现他不是普通的病人，他是“军人”,等到做完手术发现他不是一个普通的军人，他是“军神”。
师：沃克医生是怎么发现这个病人是一个军人的?为什么称这个军人为军神呢?别着急回答，请打开课本，轻声读，在重要的语句下面做记号。
生：这个叫刘大川的病人受的伤很严重，但是他仍从容镇定。
生：因为只有军人才能忍受这么重的伤势。
师：刘伯承的眼睛被子弹打坏了，肉都已经烂了。一般人受这么重的伤会怎么样?
生：一般人会痛得哇哇大叫，甚至晕过去。想到自己要失明，会十分害怕，十分绝望。但刘伯承从容镇定，只有军人才会这样。
师：军人是什么样的?在战场上怎么样?生：冷静、勇敢。
师：轻伤不下火线，伤势很重却从容镇定。因为沃克医生从前是个军医，所以他太了解军人了。
师：沃克为什么后来称他为军神呢?
生：刘伯承说担心麻醉会影响脑神经，他需要一个非常清醒的大脑。手术时，他虽然很痛，但是一直在数刀数。
师：听明白了吗?明白了什么呢?生：刘伯承不怕疼痛。
师：你们要学会听同学讲的要点。第一个要点，手术前，他怎么样?
生：不打麻醉剂。
师：拒绝使用麻醉剂。第二个要点呢?生：手术时，他一直在数刀数。
师：多少刀?生：七十二刀。
师：现在谁能连起来说说，为什么称他是军神?
生：刘伯承在手术前拒绝使用麻醉剂，在手术时一声不吭，手术后还能准确地说出沃克医生割了七十二刀。
师：你总结一下，这样的人是什么样的人?
生：勇敢的人。生：专注的人。
师：解释一下为什么。
生：就算非常痛也能数刀数。师：这种专注靠的是什么?生：毅力、意志力。
师：这种毅力不是一般人具备的，他是军人中的——超人，超越了一般的人，所以称为——
生：军神。
师：下面谁能将这两个问题连起来说一说，沃克医生是怎么发现这个病人是一个军人的?后来为什么称这个军人为军神呢?
生：沃克医生发现病人伤势严重却很从容淡定，在手术的过程中……
生：手术前，他拒绝使用麻醉剂，手术中一声不吭……
生：还数沃克医生割了多少刀，数出来七十二刀。最后沃克医生称刘伯承为军神。
师：刘伯承的行为超乎常人，是常人做不到的，是一般的军人做不到的，他堪称军神。
二、关注态度，角色朗读
师：在这个故事中，沃克医生看到这个病人的时候，发现他是军人的时候，最后称他为军神的时候，态度是一样的吗?(生摇头)
师：把描写沃克医生态度变化的词语画下来。
生：沃克医生刚开始是冷冷的，当病人承认他是军人的时候沃克医生的目光柔和下来。
生：手术时刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生很生气。当病人说出手术割了七十二刀的时候，沃克医生惊呆了。
生：当病人说他一直在数沃克医生割的刀数时，沃克医生吓了一跳。
生：第9自然段，沃克医生一针见血地说……师：“一针见血”是什么意思?
生：用简洁的语言说出事情的重点。
师：病人说自己是邮局职员，沃克医生马上一针见血地戳穿了他的谎言。
生：第14自然段，当病人拒绝使用麻醉剂，说他需要一个非常清醒的大脑时，沃克医生再一次愣住了。
师：文中沃克医生有两次愣住，第一次是——
生：第7自然段，沃克医生站起身，熟练地解开
病人右眼上的绷带，他愣住了。
师：这个是为什么愣?
生：伤势严重，眼睛都要烂掉了。师：第二次呢?
生：这么重的伤势，要保持清醒的大脑，不用麻醉剂。
师：沃克医生看见一个叫刘伯承的病人，态度是——
生：冷冷地问。
师：当他解开绷带，发现病人伤势那么严重的时候，他——
生：愣住了。
师：不但愣住了，而且还——生：有一丝惊疑。
师：怎么会受这么重的伤!识破这个病人原来是一个军人的时候，他的目光——
生：柔和下来。
师：当沃克医生听闻病人要求不使用麻醉剂的时候，他——
生：十分生气。
师：听了病人的解释，他——生：再一次愣住了。
师：做完手术，听到病人数了七十二刀，沃克医生——
生：吓了一跳。
师：最后沃克医生的表情变得——生：十分慈祥。
师：当沃克医生知道这个人就是川中名将刘伯承的时候，他——
生：肃然起敬。
师：沃克医生对刘伯承的态度是不断变化的，是因为他的内心也在不断地变化。现在请同桌分角色朗读对话，叙述部分一起读。要求对描写沃克医生态度变化的语句，要读出不同的语气。(生练读)
师：谁愿意试一试?(两生举手)我再请一个同学帮你们读旁白。其他同学边听边用笔画一画，看看读的同学哪些地方语气读到位了，哪些地方语气还不到位。(生朗读后互评)
师：角色朗读就是要读出人物的语气，这种语气藏在沃克医生对刘伯承的态度描写当中。用一个字描述，一开始，就是——
生：冷。
师：接着，一个字——生：柔。
师：然后，一个字——生：气。
师：往下，一个字——生：惊。
师：接下来，一个字——生：吓。
师：吓了一跳，对吧?等他知道病人是刘伯承的时候，一个字——敬，肃然起敬。这就是沃克医生的表现，他的态度(外在表现)是在不断地发生变化的，他的内心也是在变化的。
三、反常之处，体会内心
师：这个男同学朗读的时候，他的语气可以用课文中的词来概括——
生：平静。
师：对了，平静。从第一句到最后一句，他读的语气都没有改变。刘伯承外在的表现是平静的，那么他的内心是否也是平静的呢?我们来看看课文中这个句子。(病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”)
师：刘伯承承认自己是军人了吗?生：没有。
师：他一开始说自己是邮局职员，现在被沃克医生识破身份了。一般人被识破了会怎么样?
生：惊慌失措，紧张。
师：因为战争年代，被识破有风险，会招来杀身之祸，可刘伯承慌乱了吗?害怕了吗?
生：没有。
师：一般在这样的反常之处就要格外关注。为什么他很平静，说他自己就是军人?在这样的危急关头，刘伯承表现出了一种军人特有的品质。从平静的回答中，我们可以用一个词读懂他的内心——
生：临危不惧。
师：这种情况发生了变化，但是他一点也没有慌乱。这种情况叫——
生：处变不惊。
师：我们再来看一句，判断一下他的内心是否平静。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”
师：“平静地回答”决定麻醉前和一般人担心所受的影响一样吗?
生：不一样。
师：在不一样的地方，我们就要问个“为什么”。谁知道他为什么这样说?
生：我觉得他此时内心没有丝毫害怕，下决心不用麻醉剂。
师：死都不怕，更不用说痛。这叫勇敢，这叫无畏。这个词写下来。(生板书)这就读到人物的心里去了。我们再来看一句，谁来读?
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
师：这里要问个“为什么”。手术时，一般人会觉得疼晕，但他是平静的，为什么?
生：他身经百战，小苦小痛不算什么。
生：挖眼睛里的烂肉，是剧痛，是大苦。他一直在数医生的刀数，就是为了保持清醒，不让自己晕过去。
生：他和一般的军人不一样，特别坚强。他临危不惧，连死都不怕，这点痛当然也不怕。
师：说得真好!他十分有信念，一定要清醒。靠什么“忍”?
生：顽强。
师：这不是一般的意志。前面我还要加一个词，什么样的顽强意志呢——
生：靠的是钢铁般的顽强意志。
师：沃克医生说刘伯承是“一块会说话的钢板”。刘伯承在手术过程中始终表现得那么平静，因为他有钢铁般的顽强意志，所以他面对变化——
生：处变不惊。
师：面对危险——生：临危不惧。师：面对疼痛——生：勇敢无畏。
师：他和一般军人不一样在——生：具有钢铁般的顽强意志。
师：所以他被称为——生：军神。
师：行为表现背后是他的内心世界。现在我们一起来读一读这几句话。(生齐读)
师：我们在阅读的时候一定要注意人物的表现，这种表现可能是人物的语言，也可能是人物的神态。我们再来读读第22自然段沃克医生对刘伯承的称赞。(生齐读)
四、情境仿写，表达内心
师：优秀的读者就是要从人物的语言、动作、神态描写中读出人物的内心。我们不但要成为优秀的读者，还要学会像作者那样写。怎么写?要表现一个人物的内心，就要通过他的语言、动作、神态描写出来。现在我们来做一个练习。
内心“焦虑”:还有3分钟车子就要开走了，小红还没有来。小明……
师：同学们，小明内心焦虑吗?他会有怎样的表现?他会说什么、做什么?他的神态会怎么样?请想象一下写两三句话，限时3分钟。(生写，师巡视指导)
师：可以写动作、语言、神态。可以用一种描写，也可以用两种……
生：小明急得像热锅上的蚂蚁。
师：用了一个比喻“像热锅上的蚂蚁”,后面可以加上动作“团团转”。
生：小明不停地嘟囔着：“快啊，快啊，怎么还没来?怎么还没来?”他一边跺着脚，一边看着车子的方向，生怕车子开走了。
师：他描写了几个方面?
生：有语言描写，还有动作描写。
师：“跺着脚”,你们着急的时候是不是也会跺脚?非常好。
师：刚才我们初试身手，现在再比一比，看谁写得好。(生写作，交流、互评)
师：抓住人物的语言、动作、神态等外在表现，揣摩人物的内心世界，就能成为优秀的读者；通过人物的语言、动作、神态描写，表现人物的内心世界，就能够成为优秀的作者。