小学语文人教部编版五年级下册手指教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册手指教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学设计等内容，欢迎下载使用。
1.能读准“揿电铃”“窈窕”等词语的读音，理解“堂皇”等词语的意思，会写“貌”等生字。
2.能把握文章主要内容，梳理文章的总分总结构，明白课文是围绕手指的“姿态、性格、作用”三个方面展开描写的。
3.通过做批注、交流讨论等方法感受大拇指的算不上美、最肯吃苦、不讨巧，运用多种方法朗读课文，感受大拇指默默付出、拼命干活的形象，并联想到生活中无私奉献的人。
【教学重难点】
1.能把握文章主要内容，梳理文章的总分总结构，明白课文是围绕手指的“姿态、性格、作用”三个方面展开描写的。
2.通过做批注、交流讨论等方法感受大拇指的算不上美、最肯吃苦、不讨巧，运用多种方法朗读课文，感受大拇指默默付出、拼命干活的形象，并联想到生活中无私奉献的人。
【教学设计】
板块一：借助词组，把握文本内容
（一）谈话导入，引出标题
1.谈话引出课文标题“手指”。
2.自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，读完后说一说了解了关于手指的哪些内容。
（二）学习词组，整体感知
词组一：按琴弦、抵住水、按住血、顶重物、翻书页、揿电铃、推笔杆、打算盘、拧螺丝、解纽扣、研脂粉、蘸药末、戴戒指、掏耳朵、抹鼻涕
（第一组词语指向手指的作用，重点指导读准字音）
词组二：构造简单、不够窈窕、相貌堂皇、体态秀丽
（第二组词语指向手指的姿态，重点理解“堂皇”的意思，相机进行“貌”字书写教学）
1.检查字词，重点关注“弦”“揿”“窈”“窕”，读准词语。
2.对比两组词，分别发现了什么？
预设词组一发现：这些都是手指的作用。这里少了中指的作用，它只是略为扶衬而已。（联系生活实际理解“略为扶衬”的意思）
预设词组二发现：构造简单形容大拇指，“不够窈窕”形容食指，“相貌堂皇”形容中指，“体态秀丽”形容无名指和小指。
3.根据词组，评选出“干活能手”和“选美冠军”。
4.明确课文描写了手指的姿态、形态和作用，找出中心句。
出示中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
板块二：搭建支架，梳理课文脉络
1.默读课文，根据关键词句概括每段内容。
2.依托支架，梳理结构。
课文围绕中心句介绍了五个手指不同的姿态、性格、作用。其中第二段介绍了大拇指，第三段介绍了食指，第四段介绍了中指，第五段介绍了无名指和小指，第六段告诉我们五根手指，团结才有力量。课文的结构是总分总。
3.多媒体白板相机圈画，引导学生作笔记。
板块三：聚焦拇指，品读风趣语言
默读课文第二自然段，边读边想象画面，圈画关键词句，说说大拇指给你留下了怎样的印象。
（一）聚焦大拇指的姿态
出示句子：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
1.读着读着，在我们脑海中浮现出了怎样的形象？
预设1：又矮又胖的形象。
预设2：有点可爱。
追问：那不就是怪物了？
预设：好像不是，也挺可爱的。
大拇指和别的手指不一样，男生读——身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
它有点可爱，女生读——身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
2.读着读着，在我们心里留下了怎样的感觉？
预设1：身体矮而胖，头大而肥，很胖的感觉。（相机指导朗读：那你来读一读这种很胖的感觉）
预设2：构造简单，比人家少一个关节。我就是忍不住发笑了。（相机指导朗读：那你来读一读忍不住发笑的感觉）
3.讨论：大拇指的丑和可爱是否矛盾。
感受丰子恺语言的风趣幽默，把实在算不上美的大拇指描绘得很可爱。
4.配合文中的插图再次朗读，进一步感受大拇指的可爱和语言的风趣幽默。
（二）聚焦大拇指的作用
出示句子：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
1.说说读了这句话的感受。预设1：大拇指很能干活。预设2：大拇指很辛苦。
2.追问：哪些词句特别能表现他的拼命干活？圈画出来。
预设1：死力抵住，拼命按住、用劲顶住……预设2：叫他，叫他，叫他，叫他，叫他……
3.仿说：，叫他。
4.提出矛盾点：大拇指干了这么多活儿，应该很累，为什么这句话读起来没有非常累的感觉？
预设：运用短句，节奏快，读起来就比较轻松，这种反差就是作家语言的风趣。
5.带着自己的感受，再读一读大拇指的作用。
（三）聚焦大拇指的性格
1.聚焦大拇指不讨巧的句子：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
2.思考：读到哪里，让你忍不住又笑出了声？预设：呆呆。
3.联系生活，你脑海中浮现出了一个怎样的大拇指？读出不同的感受。
4.总结：这就是丰子恺先生的风趣之处，把一个貌似不合群的大拇指写得那么呆萌，带给我们多重的感受。
板块四：理解内涵，感受无私形象
1.探究：作者喜欢大拇指吗？从文中找出依据。
2.思考：生活中有哪些和大拇指一样的人呢？
预设1：防疫工作人员，他们在防护服下面，看不清楚容貌，但一直在默默奉献。
预设2：农民，比较憨厚，一直付出。
板块五：巧取题目，深化人文内涵
1.出示单元页：幽默和风趣是智慧的闪现。了解风趣和幽默的文化内涵。
2.出示文中大拇指插图，用风趣的语言为其命名。
3.布置课后作业，阅读丰子恺的《缘缘堂随笔》。