小学语文人教部编版五年级上册第四单元12 古诗三首已亥杂诗学案及答案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第四单元12 古诗三首已亥杂诗学案及答案，共3页。学案主要包含了案例背景，教学目标，教学策略，教学内容与过程，案例亮点等内容，欢迎下载使用。
五年级语文上册第四单元《古诗三首之已亥杂诗》优秀教学案例
一、案例背景
《古诗三首之已亥杂诗》是五年级语文上册第四单元的一篇重要课文，旨在让学生在掌握古诗的基本知识基础上，进一步领略古典诗词的魅力，培养他们对文学艺术的热爱。本案例以该课文为核心，结合五年级学生的认知特点，通过情境创设、互动讨论、创意表达等方式，引导学生深入理解诗意，感受作者情感，提高审美情趣。在教学过程中，注重激发学生的主体作用，鼓励他们独立思考，合作探究，从而提高语文素养，培养人文精神。在此基础上，教师将诗词与生活实际相结合，引导学生发现生活中的美好，提升他们对古诗词的鉴赏能力和应用能力。通过本节课的学习，让学生在古诗的熏陶中，陶冶情操，激发爱国情怀，传承中华文化。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握《古诗三首之已亥杂诗》的基本内容、韵律特点及文学价值，了解作者龚自珍的生平事迹，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 通过对古诗的朗读、背诵、解析，使学生在词汇、句子、篇章层面得到有效的训练，提高语文基本素养。
3. 培养学生运用古诗进行创作的能力，激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力。
4. 帮助学生学会运用现代汉语解释古诗，提高他们对古诗文的理解力，为今后的文言文学习打下基础。
（二）过程与方法
1. 采用情境教学法，创设具有趣味性和启发性的教学情境，引导学生主动参与课堂学习，提高他们的学习兴趣。
2. 运用启发式教学，引导学生通过独立思考、合作交流、讨论探究等方式，深入理解古诗的意境和内涵。
3. 创设多样化的实践活动，如诗词朗诵、角色扮演、创作展示等，让学生在实践中感受古诗的魅力，提高他们的语文实践能力。
4. 鼓励学生运用所学知识，将古诗与生活实际相结合，发现生活中的美好，培养他们观察生活、感悟生活的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对古典诗词的热爱，激发他们学习古诗文的兴趣，树立正确的审美观念。
2. 通过学习古诗，让学生体会作者的情感，感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
3. 引导学生感悟古诗中蕴含的道德观念和人生哲理，培养他们积极向上、健康进取的人生态度。
4. 强化学生的团队协作意识，培养他们关爱他人、尊重他人的品质，提高人际沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在古诗词的意境中，我将采用多种教学手段创设生动、具体的情境。首先，通过多媒体展示与《已亥杂诗》相关的历史背景、作者画像以及诗中所描绘的自然风光，让学生在视觉上感受到古诗的韵味。其次，配合古典音乐，引导学生进行诗词朗诵，使他们在音乐的氛围中更深入地体会诗人的情感。此外，我还将设计一些与诗词内容相关的角色扮演活动，让学生在扮演中体验古诗所表达的意境，从而激发他们对古诗词的兴趣。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列有针对性的问题，引导学生进行思考、探究。这些问题将围绕古诗的主题、意境、韵律等方面展开，旨在帮助学生深入理解诗意，提高他们的鉴赏能力。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识。通过问题导向的教学，使学生成为课堂的主体，激发他们的学习积极性。
（三）小组合作
小组合作是提高学生团队合作能力和自主学习能力的重要途径。我将根据学生的性格、兴趣和特长，合理划分学习小组，确保每个小组的成员都能在合作中发挥自己的优势。在小组合作环节，学生将共同探讨诗词的意境、韵律、修辞手法等，相互分享学习心得。此外，我还将组织小组间的竞赛，以提高学生的学习积极性，培养他们的团队荣誉感。
（四）反思与评价
在课后，我要求学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在学习古诗中的收获和不足。同时，我将对学生的学习情况进行全面、客观的评价，关注他们在知识掌握、能力提升、情感体验等方面的表现。评价方式包括自评、互评和教师评价，旨在帮助学生认识自己的优点和不足，激发他们持续学习的动力。此外，我还将根据学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将利用多媒体展示一幅描绘田园风光的图画，引导学生观察画面中的元素，如田野、农舍、归来的牧童等，让学生在欣赏图画的同时，感受古诗中描绘的意境。随后，提出问题：“你们觉得这幅画与哪首古诗最为契合？”让学生尝试将图画与已学的古诗联系起来，从而自然地引出《已亥杂诗》这首古诗。
（二）讲授新知
1. 介绍作者龚自珍的生平事迹，让学生了解作者的生活背景，为理解诗人的情感奠定基础。
2. 指导学生朗读《已亥杂诗》，关注诗的韵律、节奏，感受古诗的音韵美。
3. 分析诗中的关键词、句，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，解读诗句的意义，探讨诗人的情感表达。
4. 引导学生从诗句中领悟诗人的忧国忧民之情，培养学生对国家、社会的责任感。
（三）学生小组讨论
1. 将学生分成若干小组，每组选择一首《已亥杂诗》中的诗句，分析诗句的意义、修辞手法、情感表达等方面。
2. 各小组进行讨论，分享学习心得，互相提问，共同解决问题。
3. 每个小组选派一名代表进行汇报，其他小组成员进行补充。
4. 鼓励学生发表自己的见解，对小组讨论成果进行评价，促进学生的思维碰撞。
（四）总结归纳
1. 教师针对学生的讨论成果进行点评，强调古诗中的关键知识点，如韵律、修辞手法、情感表达等。
2. 归纳本节课的学习内容，强调《已亥杂诗》所体现的忧国忧民之情，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3. 鼓励学生在课后继续深入阅读《已亥杂诗》，感受古诗的魅力，提高自己的文学素养。
（五）作业小结
1. 让学生结合课堂所学，选取一首《已亥杂诗》进行背诵，并尝试用自己的话解释诗句意义。
2. 完成一篇关于《已亥杂诗》的学习心得，要求不少于300字，内容可包括诗句解读、情感体验、对作者的认识等。
3. 布置一道拓展性作业：让学生从生活中选取一个场景，创作一首以《已亥杂诗》为蓝本的现代诗，激发学生的创作热情，提高他们的语文实践能力。
五、案例亮点
1. 创设生动情境，激发学生兴趣
本案例通过多媒体展示、音乐配合、角色扮演等多种手段，创设了与古诗内容紧密相关的教学情境。这种情境教学法使学生在轻松、愉快的氛围中学习，有效激发了他们对古诗词的兴趣，提高了学习积极性。
2. 问题导向，注重培养学生的思考能力
在教学过程中，我设计了一系列有针对性的问题，引导学生进行深入思考、探究。这种问题导向的教学方法不仅有助于学生理解诗意，提高鉴赏能力，还能培养他们的问题意识和思考能力。
3. 小组合作，提高学生的团队合作能力
本案例注重小组合作学习，让学生在小组讨论、分享心得的过程中，提高团队合作能力和沟通能力。同时，通过小组间的竞赛，激发学生的学习积极性，培养团队荣誉感。
4. 反思与评价，关注学生的全面发展
我要求学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结收获与不足。同时，全面、客观地评价学生的学习情况，关注他们在知识掌握、能力提升、情感体验等方面的表现。这种反思与评价机制有助于学生的全面发展。
5. 创意作业，提升学生的语文实践能力
在本案例中，我布置了一道拓展性作业，让学生从生活中选取场景，创作一首以《已亥杂诗》为蓝本的现代诗。这种创意作业不仅使学生巩固了课堂所学，还激发了他们的创作热情，提高了语文实践能力。