小学语文第六单元17 古诗三首饮湖上初晴后雨导学案

这是一份小学语文第六单元17 古诗三首饮湖上初晴后雨导学案，共3页。学案主要包含了案例背景，教学目标，教学策略，教学内容与过程，案例亮点等内容，欢迎下载使用。

三年级语文上册第六单元《古诗三首之饮湖上初晴后雨》优秀教学案例
一、案例背景
在三年级语文上册第六单元中，我们迎来了三首美丽的古诗，其中《饮湖上初晴后雨》以其独特的意境和深远的寓意，成为了学生们领略古典文学之美的绝佳教材。本案例旨在通过引导学生深入感悟这首古诗的丰富内涵，培养他们对自然美和文学美的感知能力。在教学过程中，我们将紧密结合课本内容，运用生动形象的语言和多样化的教学手段，帮助学生理解诗句中的意象和情感，从而激发他们对古典诗词的热爱，提高语文素养。通过对《饮湖上初晴后雨》的深入学习，让学生在掌握语文知识的同时，体会到诗人对美好生活的向往，以及人与自然和谐共生的美妙画卷。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解《饮湖上初晴后雨》的字面意义，掌握诗中的生僻字、词组及其用法，如“西湖”、“潋滟”、“空蒙”等，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
2. 分析诗句的韵律美和意象美，让学生能够识别和运用古诗中的修辞手法，如比喻、对偶等，增强他们的文学鉴赏能力和写作技巧。
3. 通过对古诗的背诵和默写，加强学生的记忆力，培养他们对语言的感悟能力和表达能力。
4. 引导学生从历史、文化背景出发，了解诗人的生平和创作特点，将古诗学习与中华优秀传统文化教育相结合，拓宽知识视野。
（二）过程与方法
1. 采用问题驱动的教学模式，鼓励学生在预习、课堂讨论和课后反思中提出问题，培养他们的探究精神和自主学习能力。
2. 利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，创设情境，让学生在具体的视觉和听觉体验中感受古诗的美，提高课堂参与度。
3. 组织小组合作学习，通过分组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作，共享学习成果。
4. 创设“诗画结合”的实践活动，让学生将诗中的意境用绘画的形式表现出来，激发创造力和审美情趣。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生热爱自然、珍惜生活的情感，让他们在学习古诗的过程中，体会到诗人对美好事物的追求和对生活的热爱。
2. 引导学生树立正确的价值观，通过古诗的学习，让他们认识到人与自然的和谐共处，培养环保意识和可持续发展观念。
3. 增强学生的民族自豪感和文化自信，使他们意识到中华优秀传统文化的博大精深，激发传承和弘扬中华文化的责任感。
4. 培养学生积极向上的人生态度，让他们在品味古诗的韵味中，学会面对生活中的困难和挑战，保持乐观的心态。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在《饮湖上初晴后雨》的意境中，我将采用情景创设的教学策略。首先，通过展示西湖美景的图片和视频，让学生在视觉上感受到诗中所描绘的自然风光，引发他们对美景的向往。同时，配合古典音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中进入学习状态。此外，利用角色扮演的方式，让学生化身诗人，亲身体验饮湖上初晴后雨的情境，从而加深对诗句的理解和感悟。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生主动探究、思考。设计一系列有针对性的问题，如：“诗中的‘初晴’和‘后雨’分别描绘了怎样的景象？”“诗人是如何运用修辞手法来表达自己的情感？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，让他们在寻找答案的过程中，深入理解古诗的内涵，提高语文素养。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队精神和合作能力的重要途径。我将把学生分成若干小组，每组针对特定的问题进行讨论、研究。在小组合作中，学生可以相互启发、取长补短，共同解决问题。同时，组织小组间的分享和交流，让学生在互动中碰撞出思维的火花，提高课堂氛围。
（四）反思与评价
在教学结束后，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在古诗学习中的收获和不足，培养自我反思的习惯。其次，组织学生进行互评，让他们学会发现他人的优点，学会尊重和欣赏他人。最后，教师对学生的表现给予及时的反馈和评价，强调学生在学习过程中的努力和进步，激发他们持续学习的动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我首先会以一段有关西湖风光的视频作为开场，让学生在视觉上感受到西湖的美丽。随后，我会提出问题：“同学们，你们去过西湖吗？对西湖有什么样的印象？”通过这个问题，引导学生分享自己的经历和感受，从而自然过渡到本节课的主题——《饮湖上初晴后雨》。
接着，我会简要介绍诗人苏轼以及这首诗的背景，为学生理解诗意奠定基础。同时，强调古诗在我国文学史上的重要地位，激发学生对古诗学习的兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会逐句解读诗句，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。首先，从字面意义出发，解释生僻字词，如“潋滟”、“空蒙”等，并引导学生体会这些词汇在诗中的作用。接着，深入剖析诗句的韵律美和意境美，如对偶、比喻等修辞手法，以及诗人如何通过描绘自然景象来表达自己的情感。
在此过程中，我会适时提问，引导学生思考，如：“‘水光潋滟晴方好’中的‘潋滟’一词如何表现了晴天的美好？”“‘山色空蒙雨亦奇’中的‘空蒙’一词又如何展现了雨天的神奇？”通过这些问题，帮助学生深入理解诗句，提高他们的文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对特定的问题进行讨论。这些问题包括但不限于：“诗中描绘了哪些自然景象？”“这些景象给你什么样的感受？”“诗人是如何运用修辞手法表达自己的情感？”等。
学生在小组讨论中，可以充分发挥自己的想象力和创造力，分享对诗句的理解和感悟。同时，小组间可以进行交流，互相学习，共同提高。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请几名学生代表分享他们小组的讨论成果，对诗中的意象、修辞手法和情感表达进行总结。然后，我将对学生的分享进行点评，强调本节课的重点和难点，巩固学生对知识点的掌握。
此外，我会引导学生体会诗中所表达的热爱自然、珍惜生活的情感，以及人与自然和谐共生的美好愿景，从而提升学生的情感态度和价值观。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置以下作业：
1. 背诵并默写《饮湖上初晴后雨》。
2. 结合诗中的描绘，用自己的话描述一下西湖的美景。
3. 选择诗中的一个意象，运用比喻或拟人的修辞手法，创作一首小诗。
五、案例亮点
1. 情境教学，让学生身临其境
本案例通过展示西湖美景的视频和图片，配合古典音乐，让学生在课堂上就能感受到诗中所描绘的自然风光，从而激发学生的学习兴趣。情境教学的运用，使学生能够更加直观地理解诗意，提高课堂参与度。
2. 问题导向，培养学生的探究精神
在教学过程中，我设计了一系列有针对性的问题，引导学生主动探究、思考。这种问题导向的教学策略，有助于培养学生的探究精神，提高他们的思维品质和解决问题的能力。
3. 小组合作，促进学生的交流与合作
本案例强调小组合作学习，让学生在讨论、分享中互相启发、取长补短。这种教学策略不仅有助于提高学生的合作能力，还能培养学生的团队精神，提高课堂氛围。
4. 反思与评价，关注学生的全面发展
在教学结束后，我引导学生进行反思与评价，让学生认识到自己的优点和不足，培养自我反思的习惯。同时，组织学生进行互评，学会尊重和欣赏他人。教师的及时反馈和评价，有助于激发学生持续学习的动力，促进全面发展。
5. 创新作业设计，提高学生的创造力和审美情趣
在本案例的作业小结环节，我设计了具有创意性的作业，如让学生创作一首小诗。这种作业设计既能巩固课堂所学，又能激发学生的创造力和审美情趣，使学生在完成作业的过程中，进一步体会古诗的魅力，提高语文素养。