小学语文人教部编版五年级下册月是故乡明教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册月是故乡明教案，共3页。教案主要包含了梳理“文中月”，聚焦“童年月”，对比“他乡月”，关注“燕园月”等内容，欢迎下载使用。

1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等;会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学重难点
了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
教学过程
一、梳理“文中月”
1.第一个挑战：读题目，品月味。
师：同学们，这一课预习过了吗？我现在来考考你。第一个挑战：读一读题目。
生：月是故乡明。
师：这个题目出自一句诗，既然是句诗，就要读出一点诗的味道。再读一遍。（生读）
师：这个题目出自唐朝诗人杜甫的《月夜忆舍弟》。季羡林先生借用这一句诗，透过天上的明月，写了这篇散文。我们再来读读这个题目，看看你的嘴巴里有什么味道。
生：我觉得那是思念的味道，他在月夜思念他的弟弟。
生：我也觉得是思念，但他还在思念故乡。
生:我觉得有点悲伤的味道，因为远离故乡，不见亲人，所以在那里独自思念，太冷清了。
师：你们太会品读了。一个题目，能结合诗人背景资料进行解读，这就叫“知人论世”。我们待会儿也要运用这样的方法学习。这篇文章不只题目，好多地方都藏着诗。现在翻开课文，快速找一找，找到一处就举手。
生：山高月小，三潭印月。
生：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
师：很完整。我们齐读这些诗句。（出示诗句，生读）
2.第二个挑战：几件事？几处月？
师：季羡林先生不只写了诗歌中的月亮，还写了眼前的月亮。来接受第二个挑战：“我”想起来几件事？文中写了几处月？
生：“我”想起来在故乡粘知了的事。
生：“我”想起来在晚上看月亮的事。
生：“我”想起来在其他国家看月亮。
生：“我”还想起来在北京的燕园赏月。
师：写了“粘熏知了、夜晚望月、异国思乡、燕园赏月”四件事，那么写了几处月亮呢？
生：写了“故乡月”“他乡月”“燕园月”三处月亮。
师：你是怎么发现的？
生：我发现欣赏月亮的地点在变化，所以我根据地点变化，找到了三处月亮。
师：通过把握地点变化来梳理月亮，这就是会学习。
二、聚焦“童年月”
师：季羡林看到的故乡之月是什么样的？齐读第4自然段。（出示）
生：季羡林看到的是一轮清光四溢的月亮，与水里的那个月亮相映成趣。
师：什么叫“相映成趣”？
生：就是天上有个月亮，倒映在水中，水里也有一个月亮，它们两个一起在夜晚，互相看看，好像在比谁更美似的。
师：说得很有童趣。
生：季羡林看到的是散发清光的月亮，而且光芒晶莹剔透，就像是干净的水一样。
师：你已经解释了“晶莹澄澈”的意思。那作者在看月时，更多写的是什么？
生：我感觉他没有在写月亮，而是写了很多玩的。
生：更多的是写他数星星、粘知了。
生：我也觉得在场院数星星、在古柳下粘知了写得比他看月亮要多。
师：这些都是他看月时的活动，和月亮一起，留在他的记忆中。那么看月的那段回忆，季羡林存放下的是什么？
生：我觉得是作者小时候的快乐，那些有趣的事情都是在月亮下经历的。
生：是童年，欢乐的童年时光。那些事情，季羡林是在童年时和一群小伙伴一起做的。当时有月亮做见证，于是现在看着月亮，
师：季羡林又想起来啦。
生：那段无忧无虑的童年。当时的他们是多么欢乐，不像《天窗》，在玩得开心的时候，总有大人出来打扰。《月是故乡明》里很少有大人打扰。
师：说得好。季羡林把自己的童心、童趣都存放在那段看月时的经历里了。那看月时，激发出来的是什么呢？
生：是一种萌动的东西。
生：是诗兴。第4自然段说了不懂什么叫诗兴，但有东西在萌动。说明季羡林在心中萌动的东西，当时不知道，后来才知道是诗兴。
师：诗经里面有《月出》这样一首诗，第一句诗就是“月出皎兮，佼人僚兮”。这样写人，先写月，用的是一种诗歌创作手法“兴”，所以常常合起来称为“诗兴”。再次齐读这一片段，体会季羡林先生的“诗兴”。（出示，生读）
三、对比“他乡月”
师：看故乡月时，季羡林心中涌现出的是无限诗兴。那么，在看海外月时，季羡林在想什么呢？找一找，他乡之月在哪里？
生：在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在风光旖旎的瑞士莱芒湖上。
师：这些地点的顺序能不能更换呢？我们来读一读。（出示，生读）
在风光旖旎的瑞士莱茫湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
生：我觉得不能调换，前面两个是有实际的地方，后面两个按照从低到高的顺序。
师：它们是有顺序的，我们来读一读。在“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上”看月亮，容易联想起张若虚的《春江花月夜》。
生：（读）春江潮水连海平，海上明月共潮生。
师：在“无边无垠的非洲大沙漠中”看月，容易联想起王维的《使至塞上》。
生：（读）大漠孤烟直，长河落日圆。
师：在“碧波万顷的大海中”看月，自然关联着张九龄的《望月怀远》。（出示）
生：（读）海上生明月，天涯共此时。
师：在“巍峨雄奇的高山上”看月，想到的就是李白的《关山月》。（出示）
生：（读）明月出天山，苍茫云海间。
师：可是季羡林却说—（出示，生读）
对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
师：他乡之月究竟少了些什么？
生：他乡之月少了亲情。他孤独、落寞，一个人在国外念书，没有亲人相伴，有点像当时在外地的杜甫。
生：少了温暖。季羡林需要慰藉，需要安全感。这些景物都是很大的，但是景物越大，季羡林就越感到孤单。
生：故乡的月亮尽管很平常，但季羡林还是最爱故乡的月亮。
师：“小”这个字有一种亲切感和喜爱之情，就像“小家伙”“小朋友”这些词一样。你看，抓住这一处的对比，就能体会作者的思绪变化了。那么故乡的月到底寄托着作者怎样的思想感情？
生：思念家乡。
师：仅仅是思念家乡吗？生：还有童年的纯真。
生：还有童年的那种欢乐，那种温暖。
生：他找到了陪伴，此刻季羡林不再孤单，因为有明月相伴。
师：是啊，对于季羡林来说，故乡月总是非同寻常的，所以他说——
生：我的小月亮，我永远忘不掉你！
四、关注“燕园月”
师：故乡，是否一定得是季羡林的老家呢？晚年的季羡林定居在我国北京大学的燕园，他一样可以看到中国的月亮。那么，燕园之月，有什么？
生：有学生，有热闹。
生：有季羡林的事业和荣耀。
生：有美丽的风景，因为这里有“茂林修竹，绿水环流”。
师：燕园有这些，有那些，有着太多、太多，而且季羡林用来描写燕园的文字也是诗意的。我们连一连，看一看它们都来自哪里。
生：“茂林修竹”关联王羲之《兰亭集序》中的“此地有崇山峻岭，茂林修竹”。
生：“上下空蒙，一碧数顷”关联范仲淹《岳阳楼记》中的“上下天光，一碧万顷”。
生：“荷香远溢”关联周敦颐《爱莲说》中的“香远益清，亭亭净植”。
生：“宿鸟”关联杜甫《无家别》中的“宿鸟恋本枝，安辞且穷栖”。
生：“幽鸣”关联王籍《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。
生：“良辰美景”关联汤显祖《牡丹亭》中的“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。
生：“荷塘月色”关联朱自清的《荷塘月色》。
师：这么富有诗意的文字，就一个字—“读”。
（出示）
此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
师：此时季羡林身在燕园，拥有的太多，可他的心在哪？
生：故乡。
师：为什么拥有这么多的季羡林依然心在故乡呢？
生：因为他想要找回那些童年欢乐，那些美好时光。
师：精神返乡是人的本能，他需要精神返回，叶落归根，追根溯源。