小学语文人教部编版五年级下册梅花魂教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级下册梅花魂教学设计及反思，共4页。教案主要包含了初步感知主要内容，逐层品悟情感内核，深入品味写法之妙等内容，欢迎下载使用。

1.认识 12个生字，会写14个生字，能读写“葬身异国”、“颇负盛名”、“腮边”、“秉性”、“凉飕飕”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解文章的表达顺序以及课文中讲的五件事，感受外祖父热爱和思念祖国的感情。
3.体会个别词句的意思，理解“梅花魂”的含义。
4.通过此篇课文的学习提升对自己家乡，自己祖国的热爱之情。
教学重难点：
1.了解课文中讲的五件事，感受外祖父热爱和思念祖国的感情。难点:1.体会个别词句的意思，理解“梅花魂”的含义
2.通过此篇课文的学习提升对自己家乡，自己祖国的热爱之情。
教学流程：
师：你们知道“看见”这个词是什么意思吗？
生：就是用眼睛看。
师：要由现象看到事物的本质，仅用眼睛看是不够的，还得—（生：用心去想。）
师：是的。“看”表示动作，而“见”呢，已包含了结果。
师：请大家看屏幕上的“梅花”两个字，你看见了什么呢？
生：我看见梅花开得很鲜艳。
生：我感受到梅花不怕严寒的精神。
师：透过词语，你们不仅看到了画面，还想到精神，这就是会学习。由同学们的发言，我想起了王安石写过的一首诗，题目就是“梅花”，大家一起背一背。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
师：王冕写过一首《墨梅》，内容是—（齐背：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）
师：这两首诗，都赞扬了梅花的精神。请大家再看大屏幕上的文字，你看见了什么？（出示：故乡的梅花开了。）
生：我从这句话看出，作者身在异乡，心里想着家乡。因为这里用的是“故乡”，而不是“家乡”。
师：你抓住“故乡”这个词看见了别人看不到的内容，真不简单。请大家再看大屏幕，你又看见了什么？（出示：故乡的梅花又开了。）
生：从这句话我看见了作者不是一年想家，而是一年又一年。因为这里用了“又”字。
师：“看见”了什么，就代表了你洞察客观世界的水平和能力。今天，我们来学习一篇课文—《梅花魂》。
一、初步感知主要内容
师：在这个题目中，你看见了什么？
生：我看见了本文是写梅花精神的，因为“魂”就是“精神”的意思。
师：题目带了星号，这个星号表示什么？
生：星号代表本文是略读课文。师：谁懂什么是“略读”？
生：简单地读、快速地读。
生：学习的时候要挑重点读。
师：略读，就是简单地读、大概地读。那么，略读一下这篇课文，就要看见什么呢？请大家看正文前面的导读提示。（出示：默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情，再和同学交流你对题目的理解。）
生：略读这篇课文，就要做到三个方面的要求。第一，知道课文写了几件事；第二，知道课文表达了怎样的感情；第三，说说对题目的理解。
师：文章的题目往往和写法紧密关联，说说题目的意思，其实就是要弄清楚文章的写法。
（板书：事、情、写法）
师：略读这篇课文，就要做到上面的三个要求。学习略读课文，容易吗？
生：不容易。
师：你们有信心完成这三个任务吗？
生：有！
师：请大家快速默读课文，可以跳读，连词成句读。读后说一说，课文写了什么内容，表达了怎样的感情。（学生快速默读课文）
生：文章写了外祖父特别爱惜墨梅图，有一回“我”弄脏了那幅图，外祖父非常生气。
师：“珍爱墨梅图”是其中一件事，文章还写了哪些事呢？
生：第一件事是“外祖父教‘我’读唐诗宋词”常动情流泪；第二件事是刚才说的“珍爱墨梅图”；第三件事是“外祖父因不能回国哭了”。
师：请哪位同学继续说。
生：第四件事是“送‘我’墨梅图”；第五件事是“送‘我’梅花手绢”。
师：请你们将五件事连起来说一说，这就是课文的主要内容。
生：本文写了作者回忆外祖父教“我”读唐诗宋词常动情流泪，外祖父特别珍爱墨梅图，他因年老不能归国而哭，在赠“我”墨梅图时讲了梅花的秉性，最后又送“我”梅花手绢。
师：将掌声送给这位同学。那文章表达了怎样的感情呢？
生：表达了外祖父对祖国的眷恋之情，也表达了作者对外祖父的怀念。
师：同学们，略读课文的生字词也要学习。（出示生字词：脏、腮、虬、玷、郑、秉、飕、码、撩、绢、侨、眷；葬身异国、老干虬枝、玷污、秉性、凉飕飕、手绢、眷恋祖国）
师：“玷污”一词是什么意思？
生：就是指被脏东西污染了。
师：人的灵魂如果被坏思想污染了，那就叫“玷污灵魂”。
师：最后一个词语是表达情感的，这个情感就是—
生：眷恋祖国。
师：这儿有一幅图，（出示枝干弯弯曲曲的梅花图）这幅图可以用哪个词语来描述？
生：是“老干虬枝”。“虬”是弯弯曲曲的意思。因为这幅图的梅花枝干弯弯曲曲的，又显得苍老。
二、逐层品悟情感内核
师：课文表达了外祖父眷恋祖国之情，为什么要以“梅花魂”为题呢？请大家再读课文，至少写两点理由。
师：写好的同学请思考一下，你是不是从不同角度写的？要求是至少写两点，你能不能写三点理由呢？（师行间巡视）
生：因为梅花与身在异国的外祖父息息相关。
师：身在异国的外祖父怎么就与梅花息息相关呢？这位同学有观点，但没有讲出依据。你们知道其中的原因吗？
生：因为梅花的精神就是外祖父的精神。
师：何以见得？（无人回答）
师：让我们一起来看看课文的第13自然段（出示），这一段写的就是梅花的精神。你们好好读一读，看看能不能通过声音读出梅花的精神。（学生练读）
师：谁来选择其中一部分读一读？
生：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
师：说说你的理解。
生：梅花不怕严寒，品格高尚，这就是梅花的精神。
师：让我们一起来读一读。同学们，这里连用三个“最”，说明梅花在外祖父的心中有着—（生：独特的地位。）让我们再读一读这两句话。（生齐读）
师：外祖父对梅花情有独钟。外祖父不只是爱梅花的样子，更爱梅花的精神。我看到有同学写“爱梅花，就是爱祖国”，谁能在这一自然段中找到根据？
生：我找到了两句话。一句是：“因为这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。”另一句是：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
师：请说说自己的理解。
生：文中说，中华民族有气节的人物都像这梅花一样，都具有梅花的精神。因此我认为，梅花的精神就代表着中国人的气节、品格、灵魂。从这个意义上说，“梅花魂”就是中国魂。
师：你说得真好。同学们，当我读到“这梅花，是我们中国最有名的花”，还有“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物”时，我眼里是含着泪花的。因为，这两句话中用的是“我们”这个词。这个词能去掉吗？
生：不能去掉。“我们”充满了自豪感。“我”是“我们”中的一员，这种气节、品格是“我们”的，作为中国人，十分骄傲和自豪。
师：请同学们好好读一下这两句话。（生齐读）
师：刚才我们领略到了用“梅花魂”作题目的第一层意思：“梅花魂”就是中国魂；外祖父爱梅花，其实就是爱祖国。那第二层意思是什么呢？
生：因为外祖父年纪大了不能回国，他将墨梅图和梅花手绢送给“我”，其背后的意思就是，他最珍爱的东西回到祖国了，就等于他自己的心也回到祖国了。这就是第二层意思。
师：请把掌声送给这位同学。外祖父所送都是与梅花相关的东西，梅花代表着他的爱国心，他把自己思念祖国的情感寄托在墨梅图与梅花手绢上，“我”带回来的就是外祖父眷恋祖国的赤子之心。
师：刚才同学们说了两层意思，有没有第三层意思呢？
生：有。回国后，当作者看到墨梅图和梅花手绢时，自然而然就会想到物件的主人—外祖父，见物思人。用“梅花魂”作为题目，还有作者思念、怀念外祖父的意思。所以“梅花魂”这个题目也表达了作者对外祖父的怀念与赞美。
师：同学们从“梅花魂”看到了中国魂，看到了外祖父的爱国情，看到作者的思念之情，从不同维度看见了文章的内核，真会学习！请哪位同学归纳一下，说说题目蕴含的三层意思。
生：第一层意思是：“梅花魂”就是中国魂，梅花代表着中国人的气节、品格，外祖父爱梅花，就是爱祖国；第二层意思是：“梅花魂”代表着外祖父眷恋祖国的情怀；第三层意思是：“梅花魂”表达了作者对外祖父的怀念与赞美。
三、深入品味写法之妙
师：同学们，文章以“梅花魂”为题，理应每件事都紧紧围绕“梅花”来写，但五件事中，第一件事没有写梅花，第三件事也没有写梅花。你觉得文章的写法有问题吗？
生：我觉得没有问题。因为“梅花魂”不仅代表着梅花的品格，也代表着外祖父的品格，即代表着外祖父热爱祖国、眷恋祖国的情怀。第一件事、第三件事与这个情怀有关联。
师：我们先来看第一件事，读古典诗词与他思念祖国有没有关系。同学们看一下，读了哪些诗词？
生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
师：写的是什么情？生：思念家乡之情。
师：“春草明年绿，王孙归不归。”表达的是什么情？
生：归乡之情。
师：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”身在异国他乡的外祖父心里愁什么？
生：愁自己不能归国，不能叶落归根。
师：外祖父教“我”读唐诗宋词，这些诗词都与思念家乡、思念祖国有关啊！
师：当读到这些诗句时，外祖父常会有一颗两颗冰凉的泪珠落下来。文章里还有哪些地方写了外祖父落泪？
生：另外还有两处。第二处，就是文章写的第三件事，外祖父因年纪大不能回国了，像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来。写的就是外祖父眷恋祖国的感情。
师：所以，第三件事虽然没有写梅花，但写的就是爱国心啊！这件事同样与“梅花魂”紧密相联。
师：第三次落泪是在什么情况下？
生：是外祖父将梅花手绢送给“我”时，他眼含泪水。他不能回国，心有不甘啊！
师：是的，他虽然不能回国，但是他对祖国是魂牵梦绕啊！
师：作者写作是有线索的。本文写法的精妙就在于有两条线索，你知道分别是哪两条吗？
生：一条是“梅花”，另一条是“泪”。
师：是的。但从另一个角度说，这两条线索其实就是一条，就是题目中的一个字，这个字就是——（生：“魂”。）
师：同学们，你们真不简单。学习此文，你们看见的东西已经很多了。老师还有一个疑问：作者为什么不以“爱国心”“爱国魂”作为题目，而要以“梅花魂”作为题目呢？
生：“爱国心”“爱国魂”作为题目太直接了，不能让人产生回味的感觉。
师：是的。文学作品的高境界是“藏”，文学作品要以形象说话，作者的情感就藏在“梅花魂”里，要让读者自己去读文章，自己去寻找、去发现。
生：中国文化博大精深，中国人对松竹梅兰有着特殊的情感，这些事物在中国人心里是十分高贵的，有着象征意义，都代表着中国人的气节。
师：掌声送给这位同学！
师：当你再次读到本文中的—（出示：“故乡的梅花又开了。”），你又看见了什么？请大家课后写下来，看谁写得好。
师：同学们，通过这节课的学习，我们一定会记住“看见”这个词。因为，能“看见”什么就代表着我们认识世界的水平。