人教部编版九年级上册第2课 古代两河流域教学设计

这是一份人教部编版九年级上册第2课 古代两河流域教学设计，共5页。教案主要包含了新月沃土——两河文明的孕育，太阳王国——古巴比伦的辉煌，正义法典——汉谟拉比的权杖等内容，欢迎下载使用。
课 题
第2课 古代两河流域（1课时）
教学目标
1、知识与能力：知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；了解楔形文字；理解《汉谟拉比法典》 的特点和历史价值。（素养目标：时空观念、唯物史观、史料实证）
2、过程与方法：阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法；通过情景创设了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法。（素养目标：时空观念、史料实证、历史解释）
3、情感态度与价值观：神话中的伊甸园与此时破坏的文明形成对比反思，培养学生对人类文明保护的意识。（素养目标：家国情怀）
教学方法
（重点、难点
的突破方法）
重点：两河流域文明出现的背景，古巴比伦王国奴隶制中央集权的建立和统治。
难点：《汉谟拉比法典》的内容和影响
突破方法：讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
学情分析
初三学生由于经历了两年的历史知识学习，对于历史知识具有一定的分析和判断能力，且养成了自主预习，勾画重点的好习惯。同时他们思维活跃，对于新鲜知识（世界史）内容充满了好奇心和求知欲，对于本科内容的学习都奠定了基础。
教学准备
希沃课件
集体教学设计
设计意图
教师活动（及要求）
学生活动（及要求）
技术说明
情境导入：出示材料《圣经·创世纪》，用“有河从伊甸流出滋润那园子，从那里分为四道。”
教师设问：“《圣经》中‘伊甸园’代表乐园，那两河流域是否真实如此呢？就让我们开始今天的学习，走进这个‘伊甸园’。”
新课讲授
新月沃土——两河文明的孕育
文明诞生之地
教师出示两河流域地理位置图，引导学生认识两河分别所指河流，以及新月沃地，认识“美索布达米亚”含义。同时展示现在两河流域所在国家伊拉克图片。
文明孕育之源
教师展示长江、黄河、幼发拉底河、底格里斯河图片，华夏文明与两河文明进行对比，引导学生思考古代文明为什么多产生在大河流域？（地势平坦开阔、灌溉水源丰富）。引导学生结合教材总结出此地理环境推动了农耕文明发展。
文明形成之初
教师出示两河流域地理图片，让学生圈出两河流域南部形成的一些以城市为中心的小国。然后出示美苏尔文明文物，解释这些小国创造了两河流域的早期文明，其中具有代表性的为苏美尔文明。
出示刻制有楔形文字的泥板，引导学生理解楔形的含义，展示楔形象形文字所对应的汉字表格。并且引导学生进一步思考楔形文字发明的意义，理解其促进了社会文化的发展，便利了地区间的文化交流，是两河流域文明产生的重要标志。
出示苏美尔星象盘和60进制算法图，进一步理解两河流域文明成果，并且引导学生思考这些创造对现代生活的影响。同时出示苏美尔人图片和苏美尔赞美诗《锄之歌》：“他（恩利尔）不仅使世界出现时就具备了完备的形态，而且为了使人类生长，赶紧使天与地分离开来。”
太阳王国——巴比伦的辉煌
王国诞生
教师出示现存于巴黎卢浮宫博物馆的汉谟拉比铜像，并展示从苏美尔文明到巴比伦文明的政权交替图，讲述汉谟拉比完成统一的故事。
“众神之王”
展示材料并且提出问题，引导学生根据材料思考汉谟拉比是如何管理国家，巩固统治的。理解其在政治上建立君主专制制度，军事上集中军权，经济上大力兴修水利，法律上加强法律制度等措施。
正义法典
法典发现：
出示《汉谟拉比法典》石柱，讲述其考古发掘，然后让学生观察石柱组成部分。
法典组成：
首先观察浮雕上图画细节，解读太阳神授予汉谟拉比权杖的过程。并且让学生观察细节，思考图中的权杖有什么含义？石柱浮雕又蕴含了什么意义？老师解释：权杖代表公平正义，浮雕蕴含了君权神授的意义。
法典内容：
出示《汉谟拉比法典》序言“使我如同沙马什一样，统治百姓，光耀大地。”，进一步解释其显示“君权神授”的含义。
情境创设：
以我是小法官的身份根据情境，解决如何判决的问题。
情境一：
有公民权的自由民阿某；有公民权的自由民维某；没有公民权的自由民穆某。创设事件：穆某因自己疏忽导致沉船且船上物资全部损失，阿某与穆某发生冲突，维某儿子前来劝架，维某儿子眼睛受伤，穆某牙齿脱落。让学生对此案件判决。同时出示法典，依据法典条文引导学生在判决同时总结出：法典中关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定；同态复仇法；社会等级观念。
情境二：
有公民权的自由民鲁某；没有公民权的自由民穆某。创设情境：他穆某把其妻子、儿女卖给鲁某。义句法典条文引导学生总结出：家庭奴隶制盛行，男性家长拥有绝对权威。
情境三：
有公民权的自由民鲁某；有公民权的自由民阿某；女奴图某，男奴瓦某。创设情境：穆某妻子成为了鲁某的奴隶图某，他的儿子成为了鲁某的男奴瓦某。以此在判决时候引导学生得出法律实质：维护奴隶主阶级利益，巩固统治。
（4）法典评价：
教师出示《全球通史：从史前史到21世纪》中对《汉谟拉比法典》的高度评价，引导学生总结出其地位为迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，并启发学生思考其深远影响，表明人类社会的法制传统源远流长。
出示汉谟拉比铜像图片，以及材料《汉谟拉比法典·前言》“ 发扬正义于世，灭除不法邪恶之人，使强不凌弱。”显示汉谟拉比将自己看作是为臣民谋求公平正义的代表，正义和公正是他们神性特征的表现。
巴比伦奇迹
展示巴比伦城想象图、空中花园想象图和巴别通天塔想象图，让学生感悟古巴比伦创造的建筑奇迹。并让学生观看“知识拓展”板块空中花园的故事。
星陨黄沙——两河文明的中断
文明中断
展示空中花园想象图，并讲述背景新巴比伦王国为入侵的外族波斯帝国所灭，璀璨一时的两河流域文明中断。
战争的诅咒
出示图片讲述伊拉克战争中无人看管的古巴比伦遗址、伊拉克极端组织用电转破坏文物。引导学生领悟战争影响人类文明的发展。
最后展示课堂小结结构图，总结全课内容，让学生对所学内容有总体认识。
学生阅读地图回答问题
学生讨论归纳总结
学生思考并回答问题
学生情景创设
希沃白板5
蒙层技术
思维导图
激发学生兴趣，引入对古两河流域的学习欲望。
引导学生认识到两河流域的位置以及地理环境，对两河流域有总体认识，并且理解其地理环境对农耕文明的促进作用，树立历史的空间观念。
展示文明形成之初的成果，让学生认识到两河文明对今天的人类社会有深远影响，更好理解两河流域是人类文明发源地之一。
通过政权更替的表格，让学生对古巴比伦王国有时空观念上认识。
通过汉谟拉比统治措施，学生可以感悟汉谟拉比为古巴伦王国走向强盛做出的伟大贡献。
通过解释浮雕画面，培养学生读图能力，更好理解君权与王权关系，领悟君权神授含义。
情境创设依托古巴比伦社会现状。使教师有目的地引入或创设具有生动具体的场景，帮助学生理解法典内容。同时培养学生的思维能力，提升学生课堂参与度。对法典实质理解更深刻。
通过材料的高度评价，学生更好理解《汉谟拉比法典》在整个人类文明史中的重要地位。
讲述完《汉谟拉比法典》，最后升华出此法典所代表的公平正义含义，进一步加深学生对法典内涵的理解。
巴比伦创造奇迹与建筑破坏对比，展示巴比伦兴衰。
神话中的伊甸园与此时破坏的文明形成对比反思。培养学生对人类文明保护的意识。
板书设计
古代两河流域文明
一、新月沃土——两河文明的孕育
1、文明诞生之地
2、文明孕育之源
3、文明形成之初
二、太阳王国——古巴比伦的辉煌
1、王国诞生
2、“众神之王”
3、建筑奇迹
三、正义法典——汉谟拉比的权杖
1、黑色的法典
2、正义的秩序
作业：
一、预习九上第3课
二、练习
1、《学法大视野》“课后作业”第2课
教学后记、反思