初中历史人教部编版九年级上册第三单元 封建时代的欧洲第8课 西欧庄园教案

这是一份初中历史人教部编版九年级上册第三单元 封建时代的欧洲第8课 西欧庄园教案，共5页。教案主要包含了庄园的领主与佃户，庄园法庭等内容，欢迎下载使用。

第8课 西欧庄园
授课类型
新授
授课班级
授课教师
预计课时
1课时
教材分析
课程标准学习建议
学习要点：庄园领主与佃户；庄园法庭。
学习提示：初步理解西欧庄园具有独立的经济、行政和司法权力，是西欧中古社会的基础。
学习延伸：初步了解西欧封君封臣关系。
教材内容
西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。本课需要学生重点了解庄园的特点，并通过讨论的方式比较西欧佃户与中国封建社会农民，来加深学生的理解。在教学过程中可以激发学生探索历史知识的热情，进一步了解生产力决定生产关系的历史唯物主义观点。
学情分析
九年级的学生经过两年的历史学习，已经掌握了一定的历史学习能力，能够很快地归纳本课的重要内容。但是，面对西欧中世纪的历史，他们是陌生的。与中国史相比，在世界史的学习上，可能存在理解问题，需要老师加以引导。
教学目标
1.通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
2.师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材“相关史事”中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
3.理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。
教学重点：西欧庄园的特点。
教学难点：庄园法庭。
学法
自主学习法、小组讨论法、阅读法。
教法
讨论法、材料分析法、讲解法。
课前准备
1.学生课前做好预习，通读本课内容。
2.老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。
教学过程
教学环节
教学内容
二次备课
导入新课
(展示图片)这是西欧封建时代的乡村典型的组织形式——庄园。庄园的规模大小不一，通常为一个自然村，大的包括几个自然村。庄园里都生活着哪些人?他们之间是一种怎样的关系?生活状况怎么样?庄园是怎样管理的呢?今天让我们一起学习第8课《西欧庄园》来共同寻求答案。
讲授新课
预习检测
1.从9世纪开始,一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来,这就是 。
2.在领主统治下,庄园是一个独立的 的经济和政治单位。庄园的居民均为领主的佃户,包括自由的 和缺少自由的 。
3.庄园的土地分为两部分,一部分由领主自己保留,直接经营,称为“ ”,剩下的耕地是 的“份地”。庄园的周围大多是林地、荒地等,被称为“ ”,全体佃户都可以放牧,共同使用。
4.自由农民是 的小生产者,拥有自己的 和财产,有份地 ,领主不能随意没收他们的土地。
5.庄园还具有 ,设有庄园法庭。主持法庭的是领主或他的 。佃户如果有在 中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额 等侵犯领主利益的行为,会受到起诉与处罚。
6.庄园法庭 专门的工作人员,一般是每隔一段时间为解决 而开庭一次。法庭开庭的地点也不固定,有时在领主宅第的 ,有时在教堂,有时就在庄园里的 。
7.庄园法庭起着维护 的作用。佃户之间关于 、借贷和婚姻的纠纷,违反庄园 的行为,都要通过庄园法庭进行审理。
8.惩罚各种违法行为的手段通常是处以 。 是佃户的义务,没有经过领主允许而无故缺席的佃户,会被罚款。
9.庄园法庭审判依据 。庄园法庭既维护了 的利益,也在一定程度上限制了领主的特权。
合作学习
一、庄园的领主与佃户
1．时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。11世纪庄园遍布欧洲各地。自那时起，欧洲绝大部分人口居住在庄园里。
2．西欧庄园里主要生活着哪些人？
领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。
领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政、司法权力及其他特权，大领主除设置官吏、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸货币。领主对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。领主是国主或上级领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。这三大领主占有大部分土地、牲畜和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。
佃户：通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。在中国，不同时期又有田客、佃客、地客、庄户、佃户等称谓。西欧封建领主制经济下承租份地的农民也称佃农。
3．庄园里的土地分类
庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”；剩下的耕地是佃户的“份地”。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。
4．领主与佃户之间的关系
他们之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
5．庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位
庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
二、庄园法庭
庄园法庭是公地共同体的管理机构，也是最高权力机构。它既是庄园里领主处理自己与农奴之间关系的机构，同时又是同一村庄里村民之间解决自身事务的机构。它的性质是多样的，既是处理公共事务的行政机构，又是处理涉讼事务的司法机构。
教师：阅读教材，找出庄园法庭的主要作用是什么？
学生1：佃户侵犯领主利益的行为，会受到起诉与处罚。
学生2：庄园法庭也起着维护庄园公共秩序的作用。
史料1 13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
史料2 庄园法庭档案记录：无权享用公共牧场，但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。
史料3 1300年，埃尔顿庄园的19个茅舍农被指控没有给领主的马车装草，但他们认为除非他们是自愿给领主马车装草，否则他们是没有这样的义务的，所以，法庭查阅了相关的惯例，证实了茅舍农的说法。
史料4 贝内特的《英国庄园生活》中讲述一个名叫W·德·T的人向法庭申请领回自己的走失的黑母牛，这头牛在领主的牲畜栏里被发现，庄园法庭经过审议将这头黑母牛归还给了他。
教师：结合材料和所学知识分析，庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么？
学生：处以罚金。
教师：庄园法庭判决的依据是什么？
学生：习惯法或村法。
教师：庄园法庭起到了什么样的作用？
学生：领主可以凭借法庭奴役佃户，佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。
本课小结（思维导图）
巩固练习
1.某剧组要拍摄一部反映西欧中世纪庄园的电视剧,他们设计了以下场景,但其中有一处明显错误。它是( D )
A.领主不能随意没收佃户的份地
B.庄园农民通过庄园法庭维护自己的一些权益
C.庄园中有领主的堡垒、农奴的农舍,还有教堂
D.农奴可以任意离开庄园
2.西欧中世纪乡村典型的组织形式是庄园,生活在中世纪庄园里的佃户卡洛斯最不可能遇到的是( D )
A.自备农具和耕畜,每周为领主无偿劳动3天
B.向教会缴纳“什一税”
C.和其他佃户发生诉讼纠纷,经庄园法庭审理
D.为领主耕种“共用地”
3.庄园是中世纪西欧社会经济的一个显著特色。下列关于中世纪西欧庄园和庄园内农民生活的描述,不准确的是( B )
A.从9世纪开始,庄园作为一种新的农业经济组织形式流行开来
B.庄园内的“直领地”由领主耕种,“份地”由佃户耕种
C.领主不能随意没收佃户中的自由农民的土地
D.庄园法庭没有专门的工作人员,没有固定开庭地点
4.“最能够体现庄园主权威的为‘庄园法庭’,它是庄园的统治机构,特点为:第一,非常设机构,根据地方问题多少和庄园主本身意愿来决定开庭间隔。第二,规定开庭时,当地农民都要参加,也非所有人有发言权,由代表组成陪审团……庄园法庭只涉及庄园的内部事务,是为了处理‘家务事’”。下列对材料解读有误的是( B )
A.庄园法庭开庭时庄园内的农民必须参加
B.庄园法庭是一个常设机构,体现庄园主的权威
C.庄园法庭不处理庄园以外的其他事务
D.庄园法庭开庭时间不固定
5.美国历史学家汤普逊在《中世纪经济社会史(300—1300年)》一书中认为:“中世纪庄园的起源是中世纪制度中的一个最难解决的问题。”下列有关西欧庄园的说法正确的是( B )
①庄园是西欧中世纪社会的基础
②庄园领主与佃户之间是统治与被统治的关系
③庄园在经济上自给自足
④庄园法庭只维护领主的利益,对佃户没有任何好处
A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④
6. “庄园法庭档案记录:无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人,侵犯了全体村民的权益,判令他们从牧场牵走他们的牲畜,从此不得占用牧场,违者还要被罚款。”下列结论不能根据上述材料得出的是( A )
A.庄园法庭审理侵犯领主利益的行为
B.庄园法庭审理违反庄园公共规则的行为
C.惩罚违法行为的手段通常是处以罚金
D.庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用
教学反思
学生之间学习能力的差异是客观存在的，教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现机会的同时，一定要关注相对薄弱、拘谨的学生，给予他们话语权和针对性地创造条件，使他们获得成功的体验，这也体现了教育的公平性。
教与学的过程是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流情感，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。