初中历史人教部编版九年级上册第14课 文艺复兴运动教案设计

这是一份初中历史人教部编版九年级上册第14课 文艺复兴运动教案设计，共4页。教案主要包含了文艺复兴运动的意义，练习等内容，欢迎下载使用。
课 题
第14课 文艺复兴运动（1课时）
教学目标
知识与能力：了解文艺复兴运动发生的时代背景，展示分析但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的作品。理解人文主义的内涵。研读材料，深入理解文艺复兴的意义。（素养目标：唯物史观、历史解释）
过程与方法：赏析文艺复兴时期的名画，从作品中获取信息，分组收集资料并展示，学会甄别资料、合作学习。研读名家名家文艺复兴的史料，论从史出。（素养目标：史料实证）
情感态度与价值观：通过对人文主义的认识，充分认识人的价值和尊严，养成热爱生活的态度和积极进取的人文精神。（素养目标：家国情怀）
教学方法
（重点、难点
的突破方法）
重点：文艺复兴运动的作品和意义
难点：文艺复兴运动的背景
突破方法：讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合。
学情分析
本课的授课对象为初三年级的学生，经过初一、二的学习，学生已熟知初中历史的通史结构。学生对于历史问题的纵向发展和横向联系有一定的理解和认识。
初中学生的认知心理处于形式运算阶段，已具备一定的抽象思维能力，他们可以对历史问题进行假设和逻辑推理，敢于质疑和批判，通过学习文艺复兴可以帮助他们提升思维的品质（思维的深度和广度）和思维水平；初中生的社会心理面临角色同一与混乱的冲突。通过感受对人文主义的探讨，可以帮助他们思考自身的角色，促进其自我认同；初中生还处于鉴赏力发展的关键阶段，通过感受文艺复兴巨匠的人文风采可以使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活，积极进取。
教学准备
希沃课件
集体教学设计
设计意图
教师活动（及要求）
学生活动（及要求）
技术说明
图片导入：名画赏析：拉斐尔·《雅典学院》、
教师提问：为什么一个15世纪的画家要公元前5世纪的场景和人物呢？并且还要把自己画在里面？
文艺复兴运动的背景（研读史料，理解背景）
【问题思考】为什么文艺复兴运动首先在意大利兴起？
材料一：随着西欧商品经济的发展以及城市的兴起，资本主义萌芽在西欧特别是意大利北部佛罗伦萨、威尼斯最早出现。财富新贵不再容忍封建教会和虚伪的神学教义，他们需要一种新的生活方式与思维方式。（例如美第奇家族）依靠从商业、银行和工业活动中获得的财富，能够雇用大批诗人，学者和艺术家（达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔）…通过这些人，资产阶级得以抒发他们自己的理想与价值观念。——陈日华《人性的回归：文艺复兴》
材料二：意大利是古罗马文化的中心和继承者,较多地保留了古罗马文化；这里有最早的大学——博洛尼亚大学（但丁、彼特拉克哥尔多尼、哥白尼、等都曾在这里学习或执教）；除此之外它那优越的地理位置和在地中海贸易中的特殊地位,有利于直接吸收、或通过拜占廷和阿拉伯人吸收希腊文化。 ——孔祥民《世界中古史》
文艺复兴运动的人物及作品（学生展示，教师提炼）
【问题思考】他们的作品是如何体现“人文主义的”？
展示表格：
【深度思考】人文主义的内涵
提出问题：你认为何为人文主义？结合同学们的介绍
三、文艺复兴运动的意义（史料研读，论从史出）
【合作探究】研读材料，总结文艺复兴运动的意义（用最精炼的语言概括）。
材料一：在文艺复兴的推动之下的思想文化领域。文学：法国拉伯雷《巨人传》、西班牙塞万提斯《堂·吉诃德》……数学：法国笛卡尔创立解析几何学，费马开启了数论的研究……物理学：伽利略通过多次实验发现了自由落体、抛物体和振摆三大定律，英国波义耳发现气体压力定律……天文学：波兰哥白尼建立日心说体系，德国开普勒提出了行星运动的三大定律……
材料二：这些不可抑制的求知欲和追根究底的探求精神，为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取精神，把人们从中世纪基督教神学的桎梏下解放出来，资产阶级正是在这种精神的指引下创造近代资本主义世界的。
【深度思考】“文艺复兴”能概括这次运动的全部内容吗？仅仅是“文”“艺”“复兴”吗？
本课小结
【学生总结】形成本节课框架
【寄语青年】不要只停留在慨叹上。任何好的环境、命运，不是别人赐予你的，相信你自己，相信你自己可以把生活变得更好，去行动，用自己的手开创自己的路。我的命运，我做主。
学生思考：问题，并尝试回答问题。
学生分小组讨论，并选派代表进行总结
学生分别用自己喜欢的方式介绍但丁、达·芬奇、莎士比亚的生平及其代表作品简介
全体学生完成文艺复兴的人物、作品表格。
学生讨论充分思考“人文主义”的内涵，小组交流观点。
学生研读材料，理解概括文艺复兴的意义。
学生思考讨论并回答。
学生齐读莎士比亚作品
学生选做

通过名画的视觉刺激学生的感官，帮助学生走进那个年代；提出问题，引发学生进一步思考。
通过给予充分的背景资料，学生通过小组合作讨论交流，得出结论，培养学生的史料研读能力，以帮助学生更好的理解文艺复兴的背景突破难点
学生来展示自己的学习成果
通过结构化的知识，完成知识点的落实，突破本课重点。
通过小组讨论充分思考“人文主义”的内涵，产生个人的认识。
通过材料研读，深刻理解文艺复兴运动的意义，突破本课的重点。
通过思考，
深刻理解文艺复兴是一场伟大的思想解放运动
情感升华，寄语学生，希望学生能够在新时代用人文精神来改变自己的生活。
学习不仅在课堂，更是在课下，通过多样多元的作业，引导学生对文艺复兴有更深度的探索和理解，与现实生活的旅游和读书相联系，扩展学生的视野。
师生共同整合（课堂小结）
第14课文艺复兴运动
人的觉醒——人的湮没——人的复兴
作业：
一、预习九上第15课
二、练习
《学法大视野》“课后作业”第14课
三、读书
但丁《神曲》《达·芬奇传》《莎士比亚全集》
电影戏剧：四大悲剧《哈姆雷特》《麦克白》《李尔王》《奥赛罗》
四大喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》
教学后记、反思