历史九年级上册第20课 第一次工业革命教案及反思

这是一份历史九年级上册第20课 第一次工业革命教案及反思，共6页。教案主要包含了课程标准解读，教材内容分析，学情分析，教学目标，教学重点与难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【课程标准解读】
内容标准：通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等，初步理解第一次工业革命的历史意义。
内容要点：珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度、工业化时代。
解读：英国君主立宪制的确立为工业革命提供了政治前提，圈地运动提供了大量自由劳动力，海外殖民和奴隶贸易积累了大量的原始资本，发达的工场手工业提供了技术条件，这些因素使工业革命首先在英国发生成为可能。而促使工业革命产生的直接因素还是社会的需求。18世纪60年代，一系列机器发明首先出现在棉纺织业，新的棉纺机产生对新的动力的要求。瓦特改进蒸汽机后，以蒸汽为动力的机器应运而生，极大地提高了生产力，使工业革命得以更快地向纵深发展，人类进入“蒸汽时代”。斯蒂芬森设计的蒸汽机车的成功运行，标志着铁路时代的到来，密切了生产和市场之间的联系，工业革命扩展到交通运输业。工业革命促使社会生产力迅速提高，同时也造成了环境污染等问题。
【教材内容分析】
本课包括三部分内容：纺织技术的革新、蒸汽机和工厂制度的确立、火车与铁路。主要阐述了工业革命产生、发展的过程。技术的革新提高了生产效率，促进了生产发展；蒸汽机的广泛应用，推动工业革命向纵深发展，也带动了现代工厂制度的确立；火车与铁路的出现，把工业革命扩展到交通运输领域。纺织技术、动力技术、交通运输技术的革新，使社会面貌出现天翻地覆的变化，人类文明进入工业文明时期。
【学情分析】
本课内容目标达成的对象是九年级学生，有七八年级的学习基础，对历史事物的认知有自己独特的角度和观点。老师在教学过程中应充分满足学生对知识的需求，表扬肯定学生上进的表现，尤其是学困生，有意识地进行正面引导和疏通。
由于学生对世界历史不熟悉，上课时注意力容易分散，影响教学效果。老师通过展示史料，图片，中外历史的联系等形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
了解瓦特改进蒸汽机、火车与铁路时代到来、现代工厂制度诞生的基本史实，认识历史现象之间的内在联系。
通过阅读历史材料，提取有效信息，初步理解现代工厂制度的概念。
感受新的发明创造来源于解决生产生活中实际问题的需要。
【教学重点与难点】
依据课程标准、教材内容和学生的学情确定重、难点如下：
重点：瓦特改进蒸汽机、工业革命的影响
难点：客观认识工厂制度
【教学过程】
导入新课：
教师活动：什么是工业革命？它最早发生在哪个国家？
预设学生行为：工业革命指用机械生产代替手工生产，最早发生在英国。
（设计意图：通过标题导入新授，使学生明确本课所学的内容。设置最早发生的国家这个问题，为后面的过度做准备。）
教师活动：为什么英国会最早发生工业革命？多媒体展示材料
材料一：“光荣革命”后英国建立了一个合适的政治制度，这个制度保证人们追求个人的目标，最大程度地发挥创造能力——《大国崛起》
材料二：英国圈地运动共持续三百多年，直到19世纪中叶才完成，它为工业革命提供了大批“自由”劳动力和巩固的工业品国内市场——《世界通史.近代卷》
材料三：无论你能生产多少平布，好的次的我们都要。市场上的迫切需求，首先出现在棉纺织业，手工工场的生产再也不能满足这种需求了——选自《光荣革命后，英国伦敦一则商业信息》
材料四：英国的殖民掠夺和海外贸易，直接为工业革命开展积累了大量的可用资金——《世界通史 第二编 工业文明的兴盛》
预设学生行为：学生阅读材料后回答：君主立宪制的确立、充足的劳动力、市场的需求、雄厚的资金等原因。
教师活动：多媒体展示，工业革命开始的部门、持续的时间、首项发明等知识。然后讲授
棉纺织业包括纺纱和织布，飞梭提高了织布速度，在棉纺织部门，织布速度加快，但是纺纱速度跟不上，怎么办？引出珍妮机的发明以及一系列的发明。多媒体展示这些发明的动力及它们的弊端。
预设学生行为：学生观察图片得出：这些机器都依靠人力或者水力，受自然条件的限制。
（设计意图：通过展示材料来说明工业革命发生在英国的原因，提高学生阅读材料的能力，增强“论从史出”的意识。多媒体展示一系列发明创造的过程，使学生明白发明创造来源于社会的需求。）
教师活动：追问：如何解决这些弊端？多媒体出示“第一台成功运作的蒸汽机”图片，讲授这种蒸汽机体积庞大，效率低下，需要改进。引出瓦特改进的蒸汽机，它体积小，效率高，可以大规模的推广使用。出示材料，让学生概括蒸汽机的历史意义。
蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过。它提供了治理和利用热能为机械提供推动力的手段。因而，它结束了人类对畜力、风力和水力的由来已久的依赖。实际上，可以说，19世纪欧洲对世界的支配与其说是以其他任何一种手段或力量为基础，不如说是以蒸汽机为基础。
——《全球通史》
预设学生行为：学生思考讨论后回答：摆脱了对自然条件的依赖等答案。
（设计意图：教师追问，保证学生思维的连贯性，展示图片，激发学生的学习兴趣。出示材料，使学生理解蒸汽机的发明不仅使人类摆脱了对自然条件的依赖，呼应老师的追问，同时确立19世纪欧洲在世界的领先地位。）
教师活动：多媒体展示早起工厂→现代工厂（图片），指导学生观察变化在哪里？
预设学生行为：学生观察后回答：早起工厂建在河边，现代工厂建在交通便利的地方，早期工厂规模小，现代工厂规模大等答案。
教师活动：出示手工工场→现代工厂的图片，指导学生观察变化在哪里？
预设学生行为：学生观察后回答：手工工场用人力进行生产，现代工厂用机器生产，手工工场规模小，现代工厂规模大等答案。
教师活动：多媒体展示材料，指导学生阅读材料，回答问题。
材料一：棉织工厂都是大建筑，不过这样建造是为了容纳最大量的人，为要尽量利用一切地方，工厂建成几层，各层尽可能不高。机器占了最多的面积空气中经常弥漫着混杂机油的棉尘
材料二：发动机一开始，人们就必须工作——男人、女人和孩子们都一起被套在钢铁和蒸汽的轭具下。动物机器被紧紧地拴在不知痛苦和不知疲劳的钢铁机器上。
预设学生行为：学生思考讨论后回答：根据 空气中经常弥漫着混杂机油的棉尘得出：工厂环境恶劣
根据：容纳最大量的人，为要尽量利用一切地方，工厂建成几层，各层尽可能不高。得出：人口比较集中，容易导致疾病的传播。
根据：动物机器被紧紧地拴在不知痛苦和不知疲劳的钢铁机器上。得出：工人受机器的支配，成为机器的附属品。
教师活动：机器生产出大量的商品，那么这些商品如何运输到市场中去？引导出新式交通工具的发明—火车。多媒体展示世界上第一辆火车“旅行者号”图片，并指出火车的发明者、发明时间。提问：铁路时代的到来有何影响？
预设学生行为：学生思考后回答：火车速度快，运输量大等答案。
（设计意图：运用图片对比分析的方法，使学生了解工业革命后工厂的基本情况。从生产工具、生产规模等方面对比分析工厂生产相对于手工工场的进步性，结合材料，使学生能够运用唯物史观全面客观地认识现代工厂制度）
教师活动：多媒体展示1764年到1789年英国棉花加工量增长表，1740年到1800年英国生铁量增长表。引导学生思考：工业革命的影响？
预设学生行为：学生观察图表后回答：增长速度很快，提高了社会生产力。
教师活动：工业革命有消极影响吗？多媒体展示：工业革命后的英国工厂冒出滚滚浓烟、触目惊心的水污染等图片。
预设学生行为：学生观察图片后回答：工业革命造成了严重的环境污染。
教师活动：追问：我们应该怎么做呢？
预设学生行为：保护环境，走可持续发展道路。
教师活动：工业革命对中国有何影响？
预设学生行为：学生思考后回答：英国为首的资本主义国家为扩大海外市场和原料产地，发动鸦片战争，使中国开始沦为半殖民地半封建社会。
教师活动：补充中国自给自足的自然经济逐步解体；中国民族资本主义产生并发展。激发国人探求新知，向西方学习，提出了“师夷长技以制夷”的思想。
（设计意图：多媒体展示工业革命前后英国棉花、生铁增长表。帮助学生理解工业革命的影响—大大提高了社会生产力水平。出示英国工业革命后英国环境污染的图片，学生一目了然地明白了工业革命的消极影响，追问工业革命对中国的影响，加深学生对鸦片战争的理解，达到温故而知新的目的）
教师活动：提问学生本课学到的知识，多媒体展示本课小结。
（设计意图：帮助学生理清本课的知识线索，构建知识体系。）
板书设计
第20课：第一次工业革命
原因：君主立宪制在英国的确立、充足的劳动力、市场的需求、雄厚的资金。
过程：飞梭→珍妮机→蒸汽机→瓦特蒸汽机→火车与铁路
人力（水力）→蒸汽 工场→工厂
影响：积极
消极
对中国
教学反思：本节课根据课标制定教学目标、重难点。充分考虑九年级的学生情况，对教材内容进行适当的补充，牢牢把握“经济的发展、社会需求” 这一线索而展开。通过多媒体教学法、史料研读法、图片对比分析法等教学方法来调动学生的学习积极性。通过历史图片、图表、文字材料等多种历史呈现方式，帮助学生从中获取相关历史信息，增强论从史出的意识。本节课的突破点在于解决工业革命中的动力问题，在教学中采取图片演示、图片对比等方法，帮助学生理解蒸汽机的发明与改进，是经济发展、社会需求的产物。同时，也促进了工厂制度的最终确立、火车和铁路的发明都是以蒸汽机发明和改进为前提的。
由于本节课内容较抽象，有些问题学生理解起来较困难， 比如工厂制度等。