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人教部编版（2024）七年级上册第一单元3* 雨的四季/刘湛秋背景图ppt课件
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这是一份人教部编版（2024）七年级上册第一单元3* 雨的四季/刘湛秋背景图ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了走近作者，背景资料，读一读•正字音，记一记•晓词义，粗犷奔放，沉静深情，平静纯洁，指点迷津重点强化，拟人比喻，这时候雨不大出门等内容，欢迎下载使用。
说说这些诗句各写的什么季节的雨？ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
1.通过朗读让学生感受课文中对雨的形象的刻画，感受雨的特点。 2.赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。 3.体会本文的意境和抒情之美，深入感悟作者的情感。
教学重点： 通过朗读让学生感受课文中对雨的形象的刻画，感受雨的特点。教学难点： 赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。
刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
这篇文章写于1982年6月，见于《散文》1989年第4期，是作者刘湛秋出于对雨的喜爱，饱含深情创作的一篇抒情散文。展现了雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。
花苞（ ） 萌发（ ） 绿茵茵（ ）娇媚（ ） 诱惑（ ） 粗犷（ ）睫毛（ ） 铃铛（ ） 静谧（ ）高邈（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ）淅淅沥沥（ ） 冷冽（ ） 干涩（ ）咄咄逼人（ ） 草垛（ ） 池畦（ ）
花苞：文中指没开放的花骨朵儿。萌发：种子或孢子发芽。绿茵茵：形容草地等一片碧绿。彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。粗犷：粗豪；豪放。争先恐后：争着向前，唯恐落后。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。冷冽：寒冷。冽，冷。
干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。端庄：端正庄重。静谧：安静。 谧，安宁、平静。高邈：高而远。 邈，遥远。造访：拜访。（多用于书面）吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
任务一：初读课文 整体感知
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。 2.四季的雨各有什么特点和形象？
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。
文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
2.四季的雨各有什么特点和形象？
春雨：清新、润泽、甜美。
夏雨：热烈、粗犷、奔放。
秋雨：沉静、端庄、深情。
冬雨：平静、自然、纯洁。
任务二：朗读品析，欣赏春之“美”
自主探究，朗读第二段“春雨图”，思考： 1.关注语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美；圈画出作者描绘了哪些具体的景物。 2.作者是直接描写春雨的吗？这样写有什么好处？ 3.自由朗读第二段，找出你认为写得最美的句子。
1.圈画出作者描绘了哪些具体的景物。作者写了树叶、树枝、花苞、小草等万物经雨洗淋后的情态。2.是直接描写春雨的吗？这样写有什么好处？写法：间接描写（侧面描写）好处：通过写万物被春雨洗淋的情态，间接地写出了春雨对万物的滋润和“美丽、娇媚”的特点，表现了作者对春雨的喜爱和赞美。
3.自由朗读第二段，找出你认为写得最美的句子， 采用“我最喜欢的是 一句，因为它美在 的用词/修辞/多角度描写，写出了春雨 的特点” 。
示例： ①我最喜欢的是“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄”，因为它美在“闪出”一词，写出了春天树叶的动感。 ②我最喜欢的是“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”，因为它美在“比喻、拟人”的修辞，写出了春雨给树木带来的勃勃生机。
小组展示，分享合作成果
示例： ③我最喜欢的是“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，因为它美在“比喻”的修辞，写出了春雨的娇媚。 ④我最喜欢的是“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动发出一种春天才能听到的沙沙声，呼吸变得畅快，空气里像有无数芳天的果子在诱惑着鼻子和嘴唇”，因为它美在“视觉、听觉、嗅觉”的多角度描写，写出了春雨的清新、滋润。
春雨的特征是什么？按什么顺序来写春雨后的万物？运用了哪些手法使语言生动形象？ 作者紧扣春雨清新、滋润、充满生机的特征，按照由高到低的顺序，从准确用词、比喻拟人等修辞、调动多种感官等几方面描写了春雨后的万物，使语言生动形象，表达了作者对春雨的喜爱之情。
学生以四人小组为单位，按照欣赏“春雨图”的方法，从“夏秋冬”三幅图中选择自己喜欢的欣赏其中之美。 （从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手，从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果，体会的作者情感。)
任务三：朗读品析，合作探究。
可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
形象地写出了夏季炎热的程度，以及人们对清凉的夏雨的渴盼。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
“怒放”“鼓着”“争先恐后”分别刻画出花朵、树叶、杂草生长的茂盛。将“数不清的杂草”比作“一片绿的海绵”，新鲜而贴切，写出了小草蓬勃生长、吸收暑气、带来清凉的特点。
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
荷叶、蝉声、蛙鼓，视听结合，构成一幅充满诗意的画卷。运用拟人、比喻的修辞手法，生动地写出了自然万物对夏雨的急切期盼。
拟人,这句不仅写出了秋雨不那么频繁的特点，还杷秋雨写得像一个端庄沉静的妇人。这种拟人的手法不仅使文章变得生动，更令读者感到亲切。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
运用排比的修辞手法，集中抒情，写出四季的雨带给作者的美好感受，点明爱恋雨的原因。
对比诵读文章第一、五、六、七自然段，思考：上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第六段改称“你”？
人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”，情感抒发更为直接、强烈。直接抒情，抒发了作者对自然的热爱赞美，对生命、活力的赞颂。
1、雨的美具体表现在哪里？在文中找出相关语句。雨的美并不在于它自身形式，而在于它给四季带来了美。2、在作者的笔下，雨是四季“美的使者”，世间因为有雨而更加美丽。谈谈你对雨的精神的理解。雨因为扮美人间而美，因为奉献而美。
联系实际，说说哪些人像雨一样，是国家和社会“美的使者”？ 示例：抗疫医护人员，他们像春雨，勇斗病魔，驱散疫情的寒冬，给我们带来健康美好的春光；科学家、军人，他们像夏雨，他们用自己的勇敢智慧和汗水，让祖国更加繁荣富强；老师和其他教育工作者，他们像秋雨，他们不慕名利，润物无声，传递知识，净化灵魂；环卫工作者和各行各业的基层劳动者，他们像冬雨，默默无闻，虽不见丰功伟绩，但正是因为他们的劳动和积累，社会才会呈现出一片春机盎然。
刘湛秋先生是当代著名的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有画，画中有诗”，今天的这篇散文也可以算是“文中有画，文中有情”。 我们在学习写景散文的时候，要从诵读入手，对文本形成初步的感性认识，感知文中不同季节“雨”的特点，体会作者所抒发的情感;接着关注关键字词、修辞方法等，品析生动形象的语言，体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。
抢答：比比谁的速度快
1．文学常识对对碰。 本文的作者是___________，当代著名诗人。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“___________”。他的诗集《__________》曾获中国新诗奖。2．请写出下列句子所使用的修辞手法。（1）而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（______）（2）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（_______）（3）数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（______）（______）答案1．刘湛秋 抒情诗之王 无题抒情诗 2．（1）比喻 （2）排比 （3）拟人 比喻
3.学习了《雨的四季》，同学们一定熟悉了那灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下列题目，让大家都能读懂雨的心曲。 （活动一：收集雨的词汇）自古以来，雨因为常见，所以在文字中均能见到它的身影。请摘录含“雨”的两个成语和一个俗语写在下面。 成语：________________________________________________________________ 俗语：_____________________________________________________________ （活动二：说说雨的功过）同学们针对雨的利与弊展开辩论，你赞成哪一方观点？请写出理由。 正方观点：雨的利大于弊。 理由：_________________________________________________________________ 反方观点：雨的害大于利。 理由：_________________________________________________________________
说说这些诗句各写的什么季节的雨？ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
1.通过朗读让学生感受课文中对雨的形象的刻画，感受雨的特点。 2.赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。 3.体会本文的意境和抒情之美，深入感悟作者的情感。
教学重点： 通过朗读让学生感受课文中对雨的形象的刻画，感受雨的特点。教学难点： 赏析本文的语言特点，培养学生自主鉴赏美文的能力。
刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
这篇文章写于1982年6月，见于《散文》1989年第4期，是作者刘湛秋出于对雨的喜爱，饱含深情创作的一篇抒情散文。展现了雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。
花苞（ ） 萌发（ ） 绿茵茵（ ）娇媚（ ） 诱惑（ ） 粗犷（ ）睫毛（ ） 铃铛（ ） 静谧（ ）高邈（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ）淅淅沥沥（ ） 冷冽（ ） 干涩（ ）咄咄逼人（ ） 草垛（ ） 池畦（ ）
花苞：文中指没开放的花骨朵儿。萌发：种子或孢子发芽。绿茵茵：形容草地等一片碧绿。彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。粗犷：粗豪；豪放。争先恐后：争着向前，唯恐落后。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。冷冽：寒冷。冽，冷。
干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。迫切：需要到难以等待的程度；十分急切。端庄：端正庄重。静谧：安静。 谧，安宁、平静。高邈：高而远。 邈，遥远。造访：拜访。（多用于书面）吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
任务一：初读课文 整体感知
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。 2.四季的雨各有什么特点和形象？
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。
文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
2.四季的雨各有什么特点和形象？
春雨：清新、润泽、甜美。
夏雨：热烈、粗犷、奔放。
秋雨：沉静、端庄、深情。
冬雨：平静、自然、纯洁。
任务二：朗读品析，欣赏春之“美”
自主探究，朗读第二段“春雨图”，思考： 1.关注语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美；圈画出作者描绘了哪些具体的景物。 2.作者是直接描写春雨的吗？这样写有什么好处？ 3.自由朗读第二段，找出你认为写得最美的句子。
1.圈画出作者描绘了哪些具体的景物。作者写了树叶、树枝、花苞、小草等万物经雨洗淋后的情态。2.是直接描写春雨的吗？这样写有什么好处？写法：间接描写（侧面描写）好处：通过写万物被春雨洗淋的情态，间接地写出了春雨对万物的滋润和“美丽、娇媚”的特点，表现了作者对春雨的喜爱和赞美。
3.自由朗读第二段，找出你认为写得最美的句子， 采用“我最喜欢的是 一句，因为它美在 的用词/修辞/多角度描写，写出了春雨 的特点” 。
示例： ①我最喜欢的是“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄”，因为它美在“闪出”一词，写出了春天树叶的动感。 ②我最喜欢的是“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”，因为它美在“比喻、拟人”的修辞，写出了春雨给树木带来的勃勃生机。
小组展示，分享合作成果
示例： ③我最喜欢的是“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，因为它美在“比喻”的修辞，写出了春雨的娇媚。 ④我最喜欢的是“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动发出一种春天才能听到的沙沙声，呼吸变得畅快，空气里像有无数芳天的果子在诱惑着鼻子和嘴唇”，因为它美在“视觉、听觉、嗅觉”的多角度描写，写出了春雨的清新、滋润。
春雨的特征是什么？按什么顺序来写春雨后的万物？运用了哪些手法使语言生动形象？ 作者紧扣春雨清新、滋润、充满生机的特征，按照由高到低的顺序，从准确用词、比喻拟人等修辞、调动多种感官等几方面描写了春雨后的万物，使语言生动形象，表达了作者对春雨的喜爱之情。
学生以四人小组为单位，按照欣赏“春雨图”的方法，从“夏秋冬”三幅图中选择自己喜欢的欣赏其中之美。 （从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手，从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果，体会的作者情感。)
任务三：朗读品析，合作探究。
可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
形象地写出了夏季炎热的程度，以及人们对清凉的夏雨的渴盼。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
“怒放”“鼓着”“争先恐后”分别刻画出花朵、树叶、杂草生长的茂盛。将“数不清的杂草”比作“一片绿的海绵”，新鲜而贴切，写出了小草蓬勃生长、吸收暑气、带来清凉的特点。
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
荷叶、蝉声、蛙鼓，视听结合，构成一幅充满诗意的画卷。运用拟人、比喻的修辞手法，生动地写出了自然万物对夏雨的急切期盼。
拟人,这句不仅写出了秋雨不那么频繁的特点，还杷秋雨写得像一个端庄沉静的妇人。这种拟人的手法不仅使文章变得生动，更令读者感到亲切。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
运用排比的修辞手法，集中抒情，写出四季的雨带给作者的美好感受，点明爱恋雨的原因。
对比诵读文章第一、五、六、七自然段，思考：上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第六段改称“你”？
人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”，情感抒发更为直接、强烈。直接抒情，抒发了作者对自然的热爱赞美，对生命、活力的赞颂。
1、雨的美具体表现在哪里？在文中找出相关语句。雨的美并不在于它自身形式，而在于它给四季带来了美。2、在作者的笔下，雨是四季“美的使者”，世间因为有雨而更加美丽。谈谈你对雨的精神的理解。雨因为扮美人间而美，因为奉献而美。
联系实际，说说哪些人像雨一样，是国家和社会“美的使者”？ 示例：抗疫医护人员，他们像春雨，勇斗病魔，驱散疫情的寒冬，给我们带来健康美好的春光；科学家、军人，他们像夏雨，他们用自己的勇敢智慧和汗水，让祖国更加繁荣富强；老师和其他教育工作者，他们像秋雨，他们不慕名利，润物无声，传递知识，净化灵魂；环卫工作者和各行各业的基层劳动者，他们像冬雨，默默无闻，虽不见丰功伟绩，但正是因为他们的劳动和积累，社会才会呈现出一片春机盎然。
刘湛秋先生是当代著名的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有画，画中有诗”，今天的这篇散文也可以算是“文中有画，文中有情”。 我们在学习写景散文的时候，要从诵读入手，对文本形成初步的感性认识，感知文中不同季节“雨”的特点，体会作者所抒发的情感;接着关注关键字词、修辞方法等，品析生动形象的语言，体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。
抢答：比比谁的速度快
1．文学常识对对碰。 本文的作者是___________，当代著名诗人。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“___________”。他的诗集《__________》曾获中国新诗奖。2．请写出下列句子所使用的修辞手法。（1）而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（______）（2）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（_______）（3）数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（______）（______）答案1．刘湛秋 抒情诗之王 无题抒情诗 2．（1）比喻 （2）排比 （3）拟人 比喻
3.学习了《雨的四季》，同学们一定熟悉了那灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下列题目，让大家都能读懂雨的心曲。 （活动一：收集雨的词汇）自古以来，雨因为常见，所以在文字中均能见到它的身影。请摘录含“雨”的两个成语和一个俗语写在下面。 成语：________________________________________________________________ 俗语：_____________________________________________________________ （活动二：说说雨的功过）同学们针对雨的利与弊展开辩论，你赞成哪一方观点？请写出理由。 正方观点：雨的利大于弊。 理由：_________________________________________________________________ 反方观点：雨的害大于利。 理由：_________________________________________________________________
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